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摘要：數学新课程改革中明确指出，要让学生通过学习运用到日常生活，再根据日常生活进行学习，从而实现理论和实践同步进行。情景教学法便是针对这一改革理念产生的，在小学数学课堂中运用情景教学法可以使学生的学习效率变高，学习效果更好。本文对情景教学如何合理的运用到小学数学课堂提出了一些自己的见解。
关键词：情景教学;小学数学课堂;应用
引言
情景教学法是一种适用于当前时代的新型教学方法，在小学数学课堂运用这一方法，可以调动学生学习数学的积极性，上课过程中也会更加的活跃，勇于发表自己的观点，听从老师的安排，最终得到数学高分。情景教学法运用到小学数学课堂，可以有效的提高学生对这门学科的兴趣。
一、情景教学运用到小学数学课堂的积极作用
小学属于学生整个学习生涯的初始阶段，这个阶段尤为重要，小学生在这个阶段需要建立足够的自信心，在后续学习遇到困难的时候才会更容易克服，尤其是对于数学这门学科，因为难度较大，学生拥有自信心学习起来就会更有动力，面对困难也会更加的乐观积极，不自怨自艾，积极思考解决办法。情景教学运用到小学数学课堂取得效果也非常明显，他可以让学生不知不觉的学到知识，也不会感觉到累，对于知识的理解也会更加深刻，在实际生活中运用也会更加的灵活，最重要的是它可以使抽象的知识更加具体化，学生真实的进行参与，把学生放到课堂主体的位置上，老师对学生进行引导，让学生学会独立思考，并且善于独立思考。情景教学法应用到小学数学课堂可以使学生懂得学习数学有什么用处，知道知识产生的来龙去脉，更有助于知识的吸收理解以及在日常生活当中的运用。
二、情景教学运用到小学数学课堂的具体措施
（一）创设有关教学情景，激发学生好奇心
因为数学知识需要学生进行不断的思考，加上小学生比较贪玩，一节课都跟着老师的思路走非常困难。慢慢的，学生因为注意力不能一直集中，就会出现许多不理解的知识点，上课对数学听不懂，可能就会对数学这门学科失去学习兴趣，导致成绩一落千丈，因为小学数学的基础没有打牢固，初中数学和高中数学也会受到很大的影响。为个改变这种状况，数学老师应该在课堂上充分运用情景教学，让枯燥乏味的课堂变成生动有趣的课堂，创设一个情景，提出一个问题，激发学生好奇心的同时，让他们跟着老师的教学思路走。
例如：小数乘法这一章节学生掌握起来有一定的难度，因为学生对事物的认知水平较低，加上年龄较小。老师在教学生这一章节时，可以运用生活中的例子，这对学生理解知识有着很大的帮助。买文具对于每位学生来说都不陌生，老师讲这章节时便可以以它为例。比如，在讲这章节时老师可以以例子引出教学内容，同学们，文具店搞批发了，铅笔0.5元一支，笔记本5.69元一个，橡皮1.36元一块，我要买7个铅笔，5块钱够不够？通过提问的方式，可以让学生复习有关估算的知识，还可以让学生跟着老师的思路走。之后老师再进行询问，那买7个铅笔到底要花多少钱呢？学生便可以动笔算了，7个0.5相加得到3.5。同学们，那我买10个笔记本，20块橡皮需要花多少钱呢？是不是用相加的方法就比较麻烦并且容易出错了，让我们学习一种简单且不容易出错的一种方法吧，那就是小数乘法，学习之后我们在计算买10个笔记本，20块橡皮需要花多少钱，这种方法可以使学生上课更加认真听讲，课堂效率也会变高。
（二）创设有关教学情景，拉近老师与学生之间的距离
教学能否成功并不仅仅靠老师或者学生单方面的表现，而是需要老师与学生之间共同努力，师生关系就显得极为重要。加上小学生年龄较小，做事情很容易受到情感的影响，因为数学这门学科拥有一定的难度，如果学生与老师之间的感情好，学生也会克服这些困难，迎难而上。在课堂上，老师与学生进行充分的互动，不仅可以使课堂气氛变好，学生也可以发现自己对于一些知识点存在的一些问题，及时进行改正。对于情境的创设，可以也可以询问学生的意见，在询问的过程中，学生会感受到自己是受重视的，从而拉进老师与学生之间的距离。
例如：五年级学生需要学习打电话这一章节，这章节的教学目的便是让学生学会在多种方案中找出最佳方案，教学难点便是学生可以解决一些实际问题。老师在上课时可以找15个学生站到讲台上，之后询问剩下的学生我要让这15位学生跟我去参加拔河比赛，现在要给他们打电话，怎样打电话最节省时间呢？第一种一个一个打！老师接着说，假设给一个人打电话需要一分钟，那这种方法便需要15分钟，还有什么别的方法吗？第二种给他们分小组，分为5个小组，老师只给组长打电话，组长再给剩下的2名队员打电话，这种方法只用时7分钟。这种方法不错，但是还有没有更好的？毕竟这种方法有的学生是闲着的。第三种全员参与通知，这种方法只需要4分钟。那给大家自己做一个题，看看大家有没有理解蚂蚁每传递一次信息需要2秒钟，经过14秒钟，总共有多少只蚂蚁知道信息？为学生创设一个情境，远比老师口头效率更高。
结束语
总而言之，情景教学法运用到小学数学课堂已经逐渐成为了一种趋势，它更加适用于当前时代，更符合小学生的日常生活习惯。数学教学情境化可以使抽象知识变为具体化，困难问题简单化，学生提升成绩也会更加的简单，为他们健康快乐发展做出了重要保障。小学数学课堂情境化对老师也提出了更高的要求，它要求老师的整体素质更高，并且善于发现情景教学运用到课堂出现的一些问题，并及时进行改正，不断的进行创新，促进小学数学教育事业更好的发展。
参考文献
[1]刘兴东.新课改背景下小学数学情景化教学思考[J].现代交际，2020（15）：5-6.
[2]王玉萍.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（09）：79-80.
[3]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：44-47.
[4]徐晓华.谈情景教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（12）：101.
[5]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）：108+110.
关键词：情景教学;小学数学课堂;应用
引言
情景教学法是一种适用于当前时代的新型教学方法，在小学数学课堂运用这一方法，可以调动学生学习数学的积极性，上课过程中也会更加的活跃，勇于发表自己的观点，听从老师的安排，最终得到数学高分。情景教学法运用到小学数学课堂，可以有效的提高学生对这门学科的兴趣。
一、情景教学运用到小学数学课堂的积极作用
小学属于学生整个学习生涯的初始阶段，这个阶段尤为重要，小学生在这个阶段需要建立足够的自信心，在后续学习遇到困难的时候才会更容易克服，尤其是对于数学这门学科，因为难度较大，学生拥有自信心学习起来就会更有动力，面对困难也会更加的乐观积极，不自怨自艾，积极思考解决办法。情景教学运用到小学数学课堂取得效果也非常明显，他可以让学生不知不觉的学到知识，也不会感觉到累，对于知识的理解也会更加深刻，在实际生活中运用也会更加的灵活，最重要的是它可以使抽象的知识更加具体化，学生真实的进行参与，把学生放到课堂主体的位置上，老师对学生进行引导，让学生学会独立思考，并且善于独立思考。情景教学法应用到小学数学课堂可以使学生懂得学习数学有什么用处，知道知识产生的来龙去脉，更有助于知识的吸收理解以及在日常生活当中的运用。
二、情景教学运用到小学数学课堂的具体措施
（一）创设有关教学情景，激发学生好奇心
因为数学知识需要学生进行不断的思考，加上小学生比较贪玩，一节课都跟着老师的思路走非常困难。慢慢的，学生因为注意力不能一直集中，就会出现许多不理解的知识点，上课对数学听不懂，可能就会对数学这门学科失去学习兴趣，导致成绩一落千丈，因为小学数学的基础没有打牢固，初中数学和高中数学也会受到很大的影响。为个改变这种状况，数学老师应该在课堂上充分运用情景教学，让枯燥乏味的课堂变成生动有趣的课堂，创设一个情景，提出一个问题，激发学生好奇心的同时，让他们跟着老师的教学思路走。
例如：小数乘法这一章节学生掌握起来有一定的难度，因为学生对事物的认知水平较低，加上年龄较小。老师在教学生这一章节时，可以运用生活中的例子，这对学生理解知识有着很大的帮助。买文具对于每位学生来说都不陌生，老师讲这章节时便可以以它为例。比如，在讲这章节时老师可以以例子引出教学内容，同学们，文具店搞批发了，铅笔0.5元一支，笔记本5.69元一个，橡皮1.36元一块，我要买7个铅笔，5块钱够不够？通过提问的方式，可以让学生复习有关估算的知识，还可以让学生跟着老师的思路走。之后老师再进行询问，那买7个铅笔到底要花多少钱呢？学生便可以动笔算了，7个0.5相加得到3.5。同学们，那我买10个笔记本，20块橡皮需要花多少钱呢？是不是用相加的方法就比较麻烦并且容易出错了，让我们学习一种简单且不容易出错的一种方法吧，那就是小数乘法，学习之后我们在计算买10个笔记本，20块橡皮需要花多少钱，这种方法可以使学生上课更加认真听讲，课堂效率也会变高。
（二）创设有关教学情景，拉近老师与学生之间的距离
教学能否成功并不仅仅靠老师或者学生单方面的表现，而是需要老师与学生之间共同努力，师生关系就显得极为重要。加上小学生年龄较小，做事情很容易受到情感的影响，因为数学这门学科拥有一定的难度，如果学生与老师之间的感情好，学生也会克服这些困难，迎难而上。在课堂上，老师与学生进行充分的互动，不仅可以使课堂气氛变好，学生也可以发现自己对于一些知识点存在的一些问题，及时进行改正。对于情境的创设，可以也可以询问学生的意见，在询问的过程中，学生会感受到自己是受重视的，从而拉进老师与学生之间的距离。
例如：五年级学生需要学习打电话这一章节，这章节的教学目的便是让学生学会在多种方案中找出最佳方案，教学难点便是学生可以解决一些实际问题。老师在上课时可以找15个学生站到讲台上，之后询问剩下的学生我要让这15位学生跟我去参加拔河比赛，现在要给他们打电话，怎样打电话最节省时间呢？第一种一个一个打！老师接着说，假设给一个人打电话需要一分钟，那这种方法便需要15分钟，还有什么别的方法吗？第二种给他们分小组，分为5个小组，老师只给组长打电话，组长再给剩下的2名队员打电话，这种方法只用时7分钟。这种方法不错，但是还有没有更好的？毕竟这种方法有的学生是闲着的。第三种全员参与通知，这种方法只需要4分钟。那给大家自己做一个题，看看大家有没有理解蚂蚁每传递一次信息需要2秒钟，经过14秒钟，总共有多少只蚂蚁知道信息？为学生创设一个情境，远比老师口头效率更高。
结束语
总而言之，情景教学法运用到小学数学课堂已经逐渐成为了一种趋势，它更加适用于当前时代，更符合小学生的日常生活习惯。数学教学情境化可以使抽象知识变为具体化，困难问题简单化，学生提升成绩也会更加的简单，为他们健康快乐发展做出了重要保障。小学数学课堂情境化对老师也提出了更高的要求，它要求老师的整体素质更高，并且善于发现情景教学运用到课堂出现的一些问题，并及时进行改正，不断的进行创新，促进小学数学教育事业更好的发展。
参考文献
[1]刘兴东.新课改背景下小学数学情景化教学思考[J].现代交际，2020（15）：5-6.
[2]王玉萍.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（09）：79-80.
[3]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：44-47.
[4]徐晓华.谈情景教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（12）：101.
[5]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）：108+110.