板书，就是教师讲课时在黑板上所写的文字或所画的图表。具体一点说，就是教师通过对教材的分析、概括、归纳、提炼，把教学重点系统而准确、简明扼要地写在黑板上。王敏勤教授称之为“纲要信号”、“学生认知的脚手架，教师教学的导游图”。好的板书是上好语文课的重要条件之一，它可以与讲解相辅相成，相得益彰，补充教师语言的不足，帮助学生把握重点，建立知识体系。好的板书要符合以下五条基本原则：
　　一、为教学目标服务的原则
　　这条原则是指板书必须要有明确的目的性，必须严格为教学目标服务。与教学要求有关的就考虑板书，与教学目标无关的就割爱放弃。如，《记金华的双龙洞》一文，教学的核心目标是：领悟作者按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。板书设计就要根据游记的特点，抓住游者的行蹤，用线索式或图示式设计出游览的路线。这样，既便于学生掌握文章思路，又便于学生学习按游览顺序进行观察记叙的写作方法，真正做到版书设计为教学目标服务。
　　二、简明扼要的原则
　　所谓简明扼要，就是要紧扣中心，把课文中最主要的内容，用最精炼的文字和符合学生认识过程的板书形式，一目了然地在黑板上展示出来。要做到简明扼要，就要认真钻研教材，掌握重点、难点及关键，把握文章的内在联系，抓住关键词语，把文章的骨架搭起来。
　　三、完整系统条理的原则
　　依据科学知识的逻辑系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、条理。具体地说，就是要根据课文的重点要求，按照课文的逻辑联系，用课文中的重点词语，构成一个完整、系统的提纲。
　　要做到板书的完整、系统、条理，就要理清文章的层次，把握文章的思路。根据教学要求，准确而精炼地抓住文章的重点词语，课堂上随课文的讲读一词一句逐步出现，并通过总结把这些词语组成一个完整、系统的提纲。这样，既突出了教学重点又紧扣课文，既给学生以完整系统的概念又富于启发性。
　　要求板书完整、系统、条理，并不是搞繁琐哲学，也不是搞平铺直叙。因此，要注意完整系统与重点突出相结合，对教材的不同部分和教学活动的不同环节不能等量齐观，平均对待，而应抓住内在联系，找出主要矛盾，突出重点，带动全面，以简驭繁，举一反三。
　　四、启发性原则
　　所谓启发性原则，就是通过板书，促使学生积极思维，调动学生的学习积极性。怎样才能使板书富有启发性呢？这就要求教师吃透教材，从而做到板书的内容和文字精炼、准确、突出关键，板书的形式新颖、合理、符合儿童年龄特点，板书的符号运用恰当、清晰、明确。
　　五、针对性原则
　　所谓针对性，就是从实际出发，一要针对各年级学生的知识水平、接受能力，二要针对课文特点、教学要求，设计出有实用价值的板书来。
　　年级的不同，学生的知识水平和接受能力也不同，板书应有所区别。低年级学生年龄小，听的能力和写的能力较差，不善于捕捉教师讲课的精华，需要教师指点清楚。因此，低年级的板书要详细具体，通俗易懂，板书的形式要简单、形象、新颖。高年级的学生思维能力、接受能力较强，有一定的听写能力和思维能力，板书的文字要简练些，板书的形式可具体些，可根据课文特点和重点训练项目，板书一些读写知识，揭示出某些规律性的东西。
　　板书还应针对文章的体裁、课型、内容、教学要求和重点训练项目，有的放矢，设计不同的板书，避免千篇一律，面面俱到。有的可重点放在字词上，有的可着重于文章内容，有的可考虑篇章结构，有的可着眼于故事情节，有的还可致力于表达方法。这样才能突出重点，更好地为教学目标服务。
　　总之，只有了解学生实际才能做到有的放矢，只有针对教材特点深入钻研才能从中提出精髓，使板书富有概括性，而且贴切、鲜明。这样设计出来的板书，才为学生所喜欢，才有实用价值，才有利于课堂教学效果的提高。