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叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成写作的熟练技能。” 因此，要提高学生的写作水平， 本人认为要充分借助课本这一平台，发挥课本的重要作用。众所周知，语文课本所选的文章，是从成千上万篇优秀的作品中挑选出的精品。因此在教学过程中应该引导学生借鉴这些名家的写作技巧。下面就结合教学中积累的一点实践经验肤浅地谈几点写作技巧的看法。
一、仿写详略结合
写作时， 学生往往会写成流水账的形式， 缺少详略搭配。我在教授课文时就引导学生通过分析课文中详略结合的方法来习作， 使文章内容主次分明。如讲解《烛之武退秦师》一文， 通过分析让学生明确本文主要表现烛之武是怎样说退秦师的， 所以把重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师” 的前因后果， 只作简略交代。在烛之武“夜缒而出” 的前后， 郑国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣， 作者都一字未提， 而是集中笔墨塑造烛之武的形象， 从而做到繁简得当， 层次井然。另外，无论是详写还是略写都应该讲究一点表达形式。详写处往往要突出细节， 注重渲染和烘托， 多用铺陈等手法， 略写时也应该一丝不苟， 精神饱满。如《鸟啼》前半部分有许多对鸟啼的细致描写， 后半部分更多是对生命的思考， 对鸟啼的具体描写较少， 但就是那不多的几句描写， 作者也写得生机勃勃， 富于变化， 让读者从鸟儿的声音变化中得到哲理的启发。在学生学习时要有意识地引导学生分析比较和写作联系起来， 明确详写和略写的方法。
二、注重细节上的特写
在记叙文的写作中， 学生多进行平铺直叙式的记叙，记叙的人物形象干瘪乏味。其原因就是缺少细节描写。要引导学生在学习课文中的细节上的特写后用到写作中。比如， 在《老王》的学习中， 作者写老王送钱钟书去医院后，面对作者坚决给钱的举动， 哑着嗓子悄悄地问： “你还有钱吗？” 这一细节就非常传神地把一个善良人的复杂心态呈现在读者面前。另外， 进行细节上的特写， 还要善于抓住描写对象突出有代表性的特征描写， 这样才会使文章有栩栩如生之感。老舍曾说过： “写人物时要先定一个特点去描画人物。” 如学习鲁迅的系列文章可知， 鲁迅写祥林嫂，是通过“画眼睛” 揭示她精神的创伤和苦痛； 他写阿Q 时，主要写他头上的癞疮疤来表现他的精神胜利法……在和学生学习这一系列的文章并分析此写作技巧后， 我引导学生观察周边自己熟悉的人， 并以《瞧， 这个人》为题进行重在细节描写的习作训练， 要求着重抓住这个人有代表性的特征摹写， 来体现其性格修养、精神境界和内心世界。学生写得很不错， 在刻画人物时， 有的抓住人物的手来表现人物的辛劳； 有的抓住人物的眼来表现人物的心理变化。
三、引用诗词提升意境
作文要充满诗情画意，有时即使寥寥几笔， 也能让作文变得多姿多彩。高中生很难达到这样的境界， 但可以充分引用优美的古诗词， 使作文看起来更有文采。例如， 郁达夫的《江南的冬景》一文， 作者对雪景没有实景的描绘，只是引用了“寒沙梅影路， 微雪酒香村” “柴门闻犬吠，风雪夜归人” 等一些诗句来表现雪景， 在品评诗句的时候就写出了雪趣。作者引用诗句避实就虚的用意在于巧借诗句意境， 通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界，虽则语句简洁洗练， 但所包容的意象十分丰富。让学生写作家乡的冬景时， 写雪景或写其他景物时可将平日积累的诗句恰当的用上， 不仅可以增强文化底蕴， 更重要的是可以避实就虚， 使文章行文富于变化， 提升艺术境界。
四、巧妙运用对比写景，突出景物特征
很多学生在写景散文中，往往对景物进行直接描写，不能很好地突出景物的特征。我在教授郁达夫的《江南的冬景》一文时，就针对文中运用对比手法来突出景物特征的方法来引导学生写景。作者为了突出江南冬景的温和晴暖， 和北方的冬景相比较；为了突出江南冬景的明朗可爱，和北方的夏夜比较；为了突出江南的冬天很有冬意，和闽粤地区的冬景比较。在进行比较时不仅丰富了文章的内涵，而且还鲜明地突出了景物的特征。和学生分析总结后让学生写《连云港的冬景》，想一想连云港的冬景有什么特征，想和哪些地方的景物进行比较来凸现景物特征。
五、设置悬念，吸引眼球
学生大多爱写记叙文，可是写成的记叙文往往平铺直叙， 就像一本干巴巴的流水账， 没有看头。在学习的课文中， 有许多运用设置悬念的方法， 可以引导学生学习。如朱自清的《背影》， 开篇设置了悬念： “我与父亲不相见已二年余了， 我最不能忘记的是他的背影。” 为什么最不能忘记的竟然是父亲的背影， 而不是他的音容笑貌？ 如果不设置了这样的悬念， 恐怕很难从一开始就抓住读者的心。又如《驿路梨花》一文， 有两处误会， 一是老余和“我” 错把瑶族老人当成小屋的主人； 二是老人错把妹妹当作梨花。一次误会， 一次波折， 给读者留下一个个悬念， 而正是这一次次误会， 作者把所写的事和所写的人清晰地告诉读者，读来回味无穷。可以引导学生写作《我终于理解了她》， 文中可以设置层层悬念， 以吸引读者眼球。总之， 教材中的选文都是文质兼美的经典之作， 它们都是学生写作的范本。所以， 认真阅读教材， 充分利用课文， 跟着课文学作文， 是一个有效的途径。只要我们充分把课文这一平台利用好， 学生的作文何愁得不到提高！
一、仿写详略结合
写作时， 学生往往会写成流水账的形式， 缺少详略搭配。我在教授课文时就引导学生通过分析课文中详略结合的方法来习作， 使文章内容主次分明。如讲解《烛之武退秦师》一文， 通过分析让学生明确本文主要表现烛之武是怎样说退秦师的， 所以把重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师” 的前因后果， 只作简略交代。在烛之武“夜缒而出” 的前后， 郑国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣， 作者都一字未提， 而是集中笔墨塑造烛之武的形象， 从而做到繁简得当， 层次井然。另外，无论是详写还是略写都应该讲究一点表达形式。详写处往往要突出细节， 注重渲染和烘托， 多用铺陈等手法， 略写时也应该一丝不苟， 精神饱满。如《鸟啼》前半部分有许多对鸟啼的细致描写， 后半部分更多是对生命的思考， 对鸟啼的具体描写较少， 但就是那不多的几句描写， 作者也写得生机勃勃， 富于变化， 让读者从鸟儿的声音变化中得到哲理的启发。在学生学习时要有意识地引导学生分析比较和写作联系起来， 明确详写和略写的方法。
二、注重细节上的特写
在记叙文的写作中， 学生多进行平铺直叙式的记叙，记叙的人物形象干瘪乏味。其原因就是缺少细节描写。要引导学生在学习课文中的细节上的特写后用到写作中。比如， 在《老王》的学习中， 作者写老王送钱钟书去医院后，面对作者坚决给钱的举动， 哑着嗓子悄悄地问： “你还有钱吗？” 这一细节就非常传神地把一个善良人的复杂心态呈现在读者面前。另外， 进行细节上的特写， 还要善于抓住描写对象突出有代表性的特征描写， 这样才会使文章有栩栩如生之感。老舍曾说过： “写人物时要先定一个特点去描画人物。” 如学习鲁迅的系列文章可知， 鲁迅写祥林嫂，是通过“画眼睛” 揭示她精神的创伤和苦痛； 他写阿Q 时，主要写他头上的癞疮疤来表现他的精神胜利法……在和学生学习这一系列的文章并分析此写作技巧后， 我引导学生观察周边自己熟悉的人， 并以《瞧， 这个人》为题进行重在细节描写的习作训练， 要求着重抓住这个人有代表性的特征摹写， 来体现其性格修养、精神境界和内心世界。学生写得很不错， 在刻画人物时， 有的抓住人物的手来表现人物的辛劳； 有的抓住人物的眼来表现人物的心理变化。
三、引用诗词提升意境
作文要充满诗情画意，有时即使寥寥几笔， 也能让作文变得多姿多彩。高中生很难达到这样的境界， 但可以充分引用优美的古诗词， 使作文看起来更有文采。例如， 郁达夫的《江南的冬景》一文， 作者对雪景没有实景的描绘，只是引用了“寒沙梅影路， 微雪酒香村” “柴门闻犬吠，风雪夜归人” 等一些诗句来表现雪景， 在品评诗句的时候就写出了雪趣。作者引用诗句避实就虚的用意在于巧借诗句意境， 通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界，虽则语句简洁洗练， 但所包容的意象十分丰富。让学生写作家乡的冬景时， 写雪景或写其他景物时可将平日积累的诗句恰当的用上， 不仅可以增强文化底蕴， 更重要的是可以避实就虚， 使文章行文富于变化， 提升艺术境界。
四、巧妙运用对比写景，突出景物特征
很多学生在写景散文中，往往对景物进行直接描写，不能很好地突出景物的特征。我在教授郁达夫的《江南的冬景》一文时，就针对文中运用对比手法来突出景物特征的方法来引导学生写景。作者为了突出江南冬景的温和晴暖， 和北方的冬景相比较；为了突出江南冬景的明朗可爱，和北方的夏夜比较；为了突出江南的冬天很有冬意，和闽粤地区的冬景比较。在进行比较时不仅丰富了文章的内涵，而且还鲜明地突出了景物的特征。和学生分析总结后让学生写《连云港的冬景》，想一想连云港的冬景有什么特征，想和哪些地方的景物进行比较来凸现景物特征。
五、设置悬念，吸引眼球
学生大多爱写记叙文，可是写成的记叙文往往平铺直叙， 就像一本干巴巴的流水账， 没有看头。在学习的课文中， 有许多运用设置悬念的方法， 可以引导学生学习。如朱自清的《背影》， 开篇设置了悬念： “我与父亲不相见已二年余了， 我最不能忘记的是他的背影。” 为什么最不能忘记的竟然是父亲的背影， 而不是他的音容笑貌？ 如果不设置了这样的悬念， 恐怕很难从一开始就抓住读者的心。又如《驿路梨花》一文， 有两处误会， 一是老余和“我” 错把瑶族老人当成小屋的主人； 二是老人错把妹妹当作梨花。一次误会， 一次波折， 给读者留下一个个悬念， 而正是这一次次误会， 作者把所写的事和所写的人清晰地告诉读者，读来回味无穷。可以引导学生写作《我终于理解了她》， 文中可以设置层层悬念， 以吸引读者眼球。总之， 教材中的选文都是文质兼美的经典之作， 它们都是学生写作的范本。所以， 认真阅读教材， 充分利用课文， 跟着课文学作文， 是一个有效的途径。只要我们充分把课文这一平台利用好， 学生的作文何愁得不到提高！