一次餐后活动，我安排小朋友折纸，小朋友们兴趣盎然地折着纸并相互交流着。突然，宁宁哭着向我告状说思思打了她，我叫上思思，望着她带有惊恐的小脸问：“能告诉老师是怎么回事吗？”在耐心询问下，思思讲清了事情的原委：是宁宁先抢了奇奇的纸头。面对孩子这种“见义勇为”的行为，我意识到，如果不及时加以正确引导，很可能会让孩子走入道德的误区。
　　陶行知先生说过：“幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才。”最近几年，见死不救、见危不助的事屡见媒体，社会不断呼吁我们要富有同情心，要见义勇为。作为幼儿教师，正确引导孩子们无意中表现出的“见义勇为”行为更是我们责无旁贷的义务。
　　一、要注重幼儿行为的动机
　　当孩子们之间出现的冲突，教师应当耐心地进行询问了解，切忌不分青红皂白地一票否决。尤其是对那些平时表现比较顽皮的孩子，千万不能带着偏见看待他们，事实上，出现“仗义”行为较早的往往是这些比较顽皮的孩子。
　　四到八岁的幼儿正处于皮亚杰所说的他律阶段，判断是非的能力还没有完善，他们对复杂事物根本不能理解。可以说，就像一张白纸，你传授什么，它就接受什么，往往以成人或老师的行为和态度来判断什么是对什么是错。如果你光看到行为的结果而不问其动机就枉下定论的话，很可能就让孩子产生“我不该帮助××小朋友”的意识，从而逐渐形成一种事不关己高高挂起的处事态度，严重地影响了幼儿的道德发展。
　　二、要帮助幼儿学习明辨是非
　　孩子表现的行为偶尔有好的与不好的，他怎么知道什么是好的，什么是不好的呢？这就是明辨是非的问题了。行为的好与不好是逐渐发展且较为抽象的观念，要孩子认错，必须先让他知道什么是对、什么是错，然后自然承认自己是错，进而发展好的行为。
　　一般，我们通过表扬和批评让孩子知道什么是对什么是错，但同时也应该让孩子知道为什么是对或为什么是错。通过解释和讲道理，让孩子认识事物的本质。除此之外，我们也可以通过讲故事，做游戏等幼儿乐于接受的形式，让幼儿自己讨论故事，游戏中的行为是对还是错，并让他们说说为什么，这样更有利于幼儿主动明辨行为的对错。
　　三、教会幼儿正确处理问题的方法
　　就上述事例来说，思思看到宁宁抢了奇奇的纸头，所以就打了宁宁，可见思思已经意识到宁宁抢奇奇的纸头这种行为是错的，问题就在于，思思不知道如何正确制止这种错误行为。事后，思思也向我表示自己打人是不对的，但就是不知道应该怎么做。看来问题的关键在于要教会幼儿正确处理问题的方法。首先，教师应该言传身教，当孩子间出现矛盾时，不要轻易地指责孩子，应好好和孩子谈谈，这样不仅让犯错的孩子明白他的行为为何是错误的，而且也给其他孩子起了表率作用。当孩子间再出现类似事件时，他们就会模仿老师的做法去处理了。其次，要多给孩子学习自己处理问题的机会。只有在实践中，孩子们才会真正掌握正确处理问题的方法。
　　总之，我们要正确处理幼儿早期出现的“见义勇为”行为，别让教育扼杀了孩子们最初的同情心。