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摘 要：自2013年12月以来，大学英语四级考试开始全面实施新题型。题型的变化反映了我们对大学生的英语培养将进一步向全方位实用化的方向迈进。本文主要针对四级考试新题型当中的写作部分进行分析，指出考试对大学英语写作教学目标的全新要求，同时给出提高大学生英语写作能力的具体方法。
关键词：大学英语四级考试；新题型；英语写作能力培养
众所周知，我国的大学英语四级考试自2013年12月开始实施全新的题型。新题型的实施标志着我们的英语教育目标进一步向实用性的方向迈进，对听说读写译各方面都提出了更高的要求。而英语写作作为四级考试的第一部分，一直都被视为是决定考试成败的一个重要环节，同时也是我们英语教学中的重中之重。
根据国家教育部颁布的《大学英语教学大纲》中对写作部分的规定，修完大学英语四级的学生应“能就一定得话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语法错误”；其较高要求为“能就一定的话题、提纲、表格或图表在半小时内写出150-180词的短文，能写日常应用文，内容完整，条理清楚，文理通顺”。而在进入新题型的英语四级考试之后，这一基本规定仍然保持不变，只是在写作的实用性上得到了巩固和加强。如何在这样的要求下使学生的四级写作成绩得到提升，同时确保真实写作水平的切实提高，成为了广大师生关注的焦点。在总结了十几年来的英语教学工作之后，我将如何提高大学生英语写作能力归纳为以下几点：
一、注重日常积累，广泛阅读。
英语同所有的语言一样，都是一个在日常生活中反复使用加深固化的过程。英语的写作也同所有的语言技巧的练习一样，需要一个量的积累才可能达到质的飞跃。这就要求学生在平时的生活中对英语单词、习语加深记忆，不断扩充自己的词汇量，而且要注重单词的具体使用，而不是盲目地为了记单词而记单词。有兴趣的学生还可以将平时遇到的英语谚语等进行整理和记录，并在自己的写作当中进行适当的引用。如果说词汇量是写作的基石，那么知识面则是写作的框架。学生们一定要利用一切可能的时间和资源寻找适合自己的材料进行阅读，扩充知识面，同时加以梳理，形成自己随时可用的知识库。这就不是简单的教材阅读所能达到的了。大家可以多去寻找一些英文报刊杂志，也可以在网络上寻找适合自己水平的材料，不断丰富自己的知识，这样才能够在写作中做到旁征博引，言之有物。须知语言学习的目的绝不是为了应付某个考试，而是去享受语言带给我们的沟通上的便利以及对异域文化，人文知识的深入了解之后的快乐。
二、深入领会写作水平要求，从语言基础开始提升个人写作能力。
在文章的开始我已经向大家介绍了教育部对大学生写作能力的规定。从规定中可以看出，写作能力实际是对学生的理解力、判断力、总结力和表达力的一种综合考量。在四级考试中，针对所给出的话题，首先要求学生形成个人见解，继而加以明确表达。例如在2013年12月进行的四级考试当中，写作部分就是要求学生针对当下比较热门的社会现象，比如使用手机、互联网等，给出阐述并对其影响加以分析。这就要求学生首先明确分析对象，之后要对随之产生的影响进行全方面的分析，有利有弊，务求切中重点。而在四级作文的评分标准中我们可以看到，一个优秀的作文，首先必须切题，之后在表达上要求思想清楚，文字通顺，连贯性好，基本上无语法错误。英语语法作为学生从小学习的知识，其重要性不言而喻。而在我的教学过程中，我发现有些学生的语法基础仍显薄弱，由于语法错误造成的写作评分降档时有发生。这就要求学生们从根基加牢加固，查缺补漏，而不是在大学阶段仍将自己语法上的缺失寄希望在老师日常授课当中得到弥补。
三、加强写作的实用性训练，多种文体全面覆盖。
在新题型四级考试实施之前，我们的四级考试写作部分多以议论文为主，针对某一话题，要求学生进行分析原因、利弊、阐述态度、解决问题等等。而在翻看了最近两次的四级考试真题之后大家可以发现，写作部分的侧重点正在不断向实际生活中的个人经历的记叙文体和应用文体倾斜。例如在2014年6月的四级考试当中，写作题目就是：Suppose a foreign friend of yours is coming to visit your hometown /your campus /China. What place would you show him or her and why？ 这就要求学生首先要对自己身边所熟悉的一切加以分析，找出自己认为最有特点的地方进行介绍，同时给出原因。这一类的作文就已经不再是简单地套用学生们惯常使用的写作模式所能完成的了。我们再来看2014年12月的四级考试写作题目：A course that has impressed you most in college； A classmate of yours who has influenced you most in college； A campus activity that has benefited you most。这类题目就属于完全描述性质的题目了，也就不再与我们之前着力培训的议论文挂钩了。由此可以看出，四级考试写作部分的要求已经越来越全面，越来越侧重与日常生活的结合。这也就要求学生们在备考时对更多的文体加以练习和掌握，而不再是简单地背几个议论文的写作模式了事。教师在写作训练当中也应作出相应的调整，不能只是侧重于议论性文体的讲授和训练，而是多从培养学生的写作兴趣出发，多鼓励学生写出一些“发于心”的表达真情实感的作文。
四、提高学生在写作学习中的主观能动性，培养学生写作兴趣。
如果之前的三点更多地侧重了学生在英语写作当中自我提升，那么这一点则是针对英语教师给出的一点小小建议。在近些年来的英语写作教学当中，越来越多的教育者尝试了peer-editing这一教学模式，即同伴审核。Peer-editing，顾名思义，就是要求学生对彼此之间的写作进行相互修改，通过这一活动增强作文写作者与批改者的交流。这种交流和对话被教育学家Vygotsky认为是一种重要的交流，并对学习者的学习过程起着重要的影响。在具体的教学实践中，教师可以根据自己班级的学生情况将学生进行分组，最好是能做到将写作能力较高的同学与相对较低的同学分到一组，这样有利用学生整体水平的提升。教师针对当前的形势或热点，给出适当的主题，要求学生在一定时间的讨论和分析之后，完成个人写作。写作完成后组员相互交换，并对对方作文进行阅读分析，表达意见，给出修改建议。在相互修改之后，再将修改后的作文交给老师，由老师进行最终的修改，给出点评。同伴审核这一教学模式能够最大限度地调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人，同时在相互批改的过程中发现问题进而及时解决问题，相互借鉴相互学习，从而达到共同进步的目的。当然在这个同伴审核的过程当中，教师一定要注意协调，帮助学生在真诚和愉快的氛围中完成整个教学过程。
英语写作的提升过程实际上就是英语语言的提高过程。在写作练习当中，一定要遵循语言的形成和深化规律，做到打好基础，循序渐进，同时不断丰富个人知识面，提高个人文化修养。作为英语教师，我们要注重学生英语写作实际应用能力的培养，充分调动学生的自主学习能力，以培养学生的语言学习兴趣为语言教学的最终目的。相信在教师与学生双方面的努力之下，在四级考试的写作部分获得一个较高的分数一定是可以实现的。■
参考文献
[1] 袁旭艳. 2012.论大学非英语专业学生写作中“Peer-editing”的应用. 湖北函授大学学报，第25卷第5期.
[2] 杨怀恩. 大学英语四级考试新题型应考指南. 北京：外语教学与研究出版社，2006.
作者简介：徐辉（1978-），女，辽宁本溪人，沈阳理工大学讲师。
关键词：大学英语四级考试；新题型；英语写作能力培养
众所周知，我国的大学英语四级考试自2013年12月开始实施全新的题型。新题型的实施标志着我们的英语教育目标进一步向实用性的方向迈进，对听说读写译各方面都提出了更高的要求。而英语写作作为四级考试的第一部分，一直都被视为是决定考试成败的一个重要环节，同时也是我们英语教学中的重中之重。
根据国家教育部颁布的《大学英语教学大纲》中对写作部分的规定，修完大学英语四级的学生应“能就一定得话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语法错误”；其较高要求为“能就一定的话题、提纲、表格或图表在半小时内写出150-180词的短文，能写日常应用文，内容完整，条理清楚，文理通顺”。而在进入新题型的英语四级考试之后，这一基本规定仍然保持不变，只是在写作的实用性上得到了巩固和加强。如何在这样的要求下使学生的四级写作成绩得到提升，同时确保真实写作水平的切实提高，成为了广大师生关注的焦点。在总结了十几年来的英语教学工作之后，我将如何提高大学生英语写作能力归纳为以下几点：
一、注重日常积累，广泛阅读。
英语同所有的语言一样，都是一个在日常生活中反复使用加深固化的过程。英语的写作也同所有的语言技巧的练习一样，需要一个量的积累才可能达到质的飞跃。这就要求学生在平时的生活中对英语单词、习语加深记忆，不断扩充自己的词汇量，而且要注重单词的具体使用，而不是盲目地为了记单词而记单词。有兴趣的学生还可以将平时遇到的英语谚语等进行整理和记录，并在自己的写作当中进行适当的引用。如果说词汇量是写作的基石，那么知识面则是写作的框架。学生们一定要利用一切可能的时间和资源寻找适合自己的材料进行阅读，扩充知识面，同时加以梳理，形成自己随时可用的知识库。这就不是简单的教材阅读所能达到的了。大家可以多去寻找一些英文报刊杂志，也可以在网络上寻找适合自己水平的材料，不断丰富自己的知识，这样才能够在写作中做到旁征博引，言之有物。须知语言学习的目的绝不是为了应付某个考试，而是去享受语言带给我们的沟通上的便利以及对异域文化，人文知识的深入了解之后的快乐。
二、深入领会写作水平要求，从语言基础开始提升个人写作能力。
在文章的开始我已经向大家介绍了教育部对大学生写作能力的规定。从规定中可以看出，写作能力实际是对学生的理解力、判断力、总结力和表达力的一种综合考量。在四级考试中，针对所给出的话题，首先要求学生形成个人见解，继而加以明确表达。例如在2013年12月进行的四级考试当中，写作部分就是要求学生针对当下比较热门的社会现象，比如使用手机、互联网等，给出阐述并对其影响加以分析。这就要求学生首先明确分析对象，之后要对随之产生的影响进行全方面的分析，有利有弊，务求切中重点。而在四级作文的评分标准中我们可以看到，一个优秀的作文，首先必须切题，之后在表达上要求思想清楚，文字通顺，连贯性好，基本上无语法错误。英语语法作为学生从小学习的知识，其重要性不言而喻。而在我的教学过程中，我发现有些学生的语法基础仍显薄弱，由于语法错误造成的写作评分降档时有发生。这就要求学生们从根基加牢加固，查缺补漏，而不是在大学阶段仍将自己语法上的缺失寄希望在老师日常授课当中得到弥补。
三、加强写作的实用性训练，多种文体全面覆盖。
在新题型四级考试实施之前，我们的四级考试写作部分多以议论文为主，针对某一话题，要求学生进行分析原因、利弊、阐述态度、解决问题等等。而在翻看了最近两次的四级考试真题之后大家可以发现，写作部分的侧重点正在不断向实际生活中的个人经历的记叙文体和应用文体倾斜。例如在2014年6月的四级考试当中，写作题目就是：Suppose a foreign friend of yours is coming to visit your hometown /your campus /China. What place would you show him or her and why？ 这就要求学生首先要对自己身边所熟悉的一切加以分析，找出自己认为最有特点的地方进行介绍，同时给出原因。这一类的作文就已经不再是简单地套用学生们惯常使用的写作模式所能完成的了。我们再来看2014年12月的四级考试写作题目：A course that has impressed you most in college； A classmate of yours who has influenced you most in college； A campus activity that has benefited you most。这类题目就属于完全描述性质的题目了，也就不再与我们之前着力培训的议论文挂钩了。由此可以看出，四级考试写作部分的要求已经越来越全面，越来越侧重与日常生活的结合。这也就要求学生们在备考时对更多的文体加以练习和掌握，而不再是简单地背几个议论文的写作模式了事。教师在写作训练当中也应作出相应的调整，不能只是侧重于议论性文体的讲授和训练，而是多从培养学生的写作兴趣出发，多鼓励学生写出一些“发于心”的表达真情实感的作文。
四、提高学生在写作学习中的主观能动性，培养学生写作兴趣。
如果之前的三点更多地侧重了学生在英语写作当中自我提升，那么这一点则是针对英语教师给出的一点小小建议。在近些年来的英语写作教学当中，越来越多的教育者尝试了peer-editing这一教学模式，即同伴审核。Peer-editing，顾名思义，就是要求学生对彼此之间的写作进行相互修改，通过这一活动增强作文写作者与批改者的交流。这种交流和对话被教育学家Vygotsky认为是一种重要的交流，并对学习者的学习过程起着重要的影响。在具体的教学实践中，教师可以根据自己班级的学生情况将学生进行分组，最好是能做到将写作能力较高的同学与相对较低的同学分到一组，这样有利用学生整体水平的提升。教师针对当前的形势或热点，给出适当的主题，要求学生在一定时间的讨论和分析之后，完成个人写作。写作完成后组员相互交换，并对对方作文进行阅读分析，表达意见，给出修改建议。在相互修改之后，再将修改后的作文交给老师，由老师进行最终的修改，给出点评。同伴审核这一教学模式能够最大限度地调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人，同时在相互批改的过程中发现问题进而及时解决问题，相互借鉴相互学习，从而达到共同进步的目的。当然在这个同伴审核的过程当中，教师一定要注意协调，帮助学生在真诚和愉快的氛围中完成整个教学过程。
英语写作的提升过程实际上就是英语语言的提高过程。在写作练习当中，一定要遵循语言的形成和深化规律，做到打好基础，循序渐进，同时不断丰富个人知识面，提高个人文化修养。作为英语教师，我们要注重学生英语写作实际应用能力的培养，充分调动学生的自主学习能力，以培养学生的语言学习兴趣为语言教学的最终目的。相信在教师与学生双方面的努力之下，在四级考试的写作部分获得一个较高的分数一定是可以实现的。■
参考文献
[1] 袁旭艳. 2012.论大学非英语专业学生写作中“Peer-editing”的应用. 湖北函授大学学报，第25卷第5期.
[2] 杨怀恩. 大学英语四级考试新题型应考指南. 北京：外语教学与研究出版社，2006.
作者简介：徐辉（1978-），女，辽宁本溪人，沈阳理工大学讲师。