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摘 要：随着知识经济的到来，高职业教育以其明显的特点得到了快速的发展。在课程体系上要坚持培养学生的全面素质、综合能力、操作能力。培养高级技能型应用型人才，面向基层，面向生产服务第一线。
关键词：高职教育；课程体系；能力
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）05-0206-01
随着知识经济的到来，高等职业教育以其明显的特点得到了快速的发展。高职教育以职业能力为本，培养高级技能型应用型人才，面向基层，面向生产服务第一线。教学中要通过大量类似或接近未来职业岗位实际需要的实践与训练，促进相应技艺的掌握和技能的形成。在传授技能、技术和学习方法的同时，以岗位能力培养为中心，注重培养学生的素质，这将使学生在快速发展的社会中享用一生。
在课程体系上要坚持立足于全面素质和综合能力的培养，突出实际操作能力的培养。避免理论内容偏多偏深，实践内容缺位或不到位，课程之间特别是与实践课程缺乏有机联系，缺乏整体优化。应结合专业特点引入能力本位思想，探索集群式模块教学的基本规律，最终按照适应职业岗位的综合能力要求，组织教学内容，以课程的应用性、整体性、综合性为特征，探索构建能力本位体系。怎样在教学中培养、提高学生的工程技术素质呢？这就是我今天所要探讨的。
一、与专业课的链接
高职生是操作型人才，教学以短学时课程为主，重在实践，基础理论以够用为基准，对实用技能联系紧密的应多讲、详讲，联系不紧密的则少讲或不讲。强调知识的职业性、针对性和应用性，淡化知识的系统性、完整性和严密行。例如，“电工学”“电子技术”“数字电路”三门电学课程已成为高职工科专业重要的技能基础学科。不同专业，内容组织也不同，例如，给多媒体专业讲授时，就要打破传统的教学模式。以往的方法是，先讲电工基础，再讲模拟电路，后讲数字电路，总学时达240学时以上。尽管学时多，但这样顺序仍会造成与《计算机原理组成》课程相脱节，而影响专业课的效果以及学生接受知识的程度。现在我们将“三电合一”，总学时压缩到120学时，也打破了原有的教学顺序，针对专业课的要求，先讲数字电路，这样就与《计算机原理组成》课程链接起来，使学生接受知识比较快，而且节省了专业课的课时。
二、精讲教学内容，提高学生的自学能力
在讲电工电子专业基础课时，对一些易于掌握的内容，如电子器件的识别，检测方法等，采用学生自学，并布置一定的思考题，同时开放实验室，让学生进行实物对照，实际测量的方法。重点讲解晶体管，集成电路的检测方法，常用仪表的正确使用等方面。对理论性较强的内容，如特性、原理、结构略去不讲；对集成电路中各集成块的型号，功能，要求学生会看功能表就可以。由于教学时数总的有限，通过布置自学内容并进行检查、考核，给学生适当的加压，逐步提高其自学能力，培养学生的创新能力。
高职教育不但要使学生能适应职业岗位的工作，还要能在岗位中有所創新。例如，在数字电路的设计中，给学生一个命题，就要引导学生尽可能多地提出各种实现方案，分析其优缺点，让学生大胆的去设想，去优化，由此培养出创造性思维，这也是一个高技术人员应具有的素质。
三、加强学生能力的培养
高职教育的岗位性，要求学生应具有独立的工作能力，一人顶一岗甚至一人顶数岗。为保证学生的独立动手机会，我们强调课内精讲，课外多做，调动学生的积极性，支持和主张学生多到实验室和课外进行电子制作，对完成创作的学生，要鼓励他去辅导其他同学，大家互相交流，互相启发，互相促进。这样从知识掌握，技能训练，问题探索，语言表达和归纳总结各方面都得到充分的锻炼。使学生的独立工作能力得到不断提高。
加强创造性思维能力的培养，学生年纪轻，思维活跃,潜在的创新意识强。但另一方面，学生依赖性很强，主动性较差。教师要善于引导学生的创新思维，切不可包办一切，以免扼杀他们的创造性思维，要给予他们充分的创新空间。要让学生通过查阅资料，分折选题所需解决的问题，自己提出解决问题的思路，不要把自己的思路强加给学生，要善于倾听学生的每一个想法，善于发现学生的创新思维。当学生的想法与教师相左时，要尊重学生的想法，不要简单否定,要与学生一起分析研究孰对孰错。若教师错，就应勇于承认；若学生错，也应鼓励他的创新精神。教师的这种重视态度就可以大大激发学生的创造性思维。
加强分析问题、解决问题能力的培养，大多数学生习惯于被动学习，擅长模仿和继承，在分析问题、解决问题的能力方面比较薄弱，遇到问题首先想到的是问教师。因此，在实验过程中，当学生提出问题或疑问时，指导教师不应立即给予明确的答案，而是应该首先鼓励，甚至强迫学生自己去分析产生问题的原因，提出解决方案，而教师只需启发和引导。这样做虽然会化费较多时间,但在这过程中却培养了学生分析问题和解决问题的能力。
通过实践，我认为专业基础课与专业课链接好了，既能节省理论课时，又能培养学生动手、创新、自学和独立工作的能力，使他们在面对不断发展的信息社会的挑战时，能从容应付，积极进取。
作者单位：河北石油职业技术学院
关键词：高职教育；课程体系；能力
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）05-0206-01
随着知识经济的到来，高等职业教育以其明显的特点得到了快速的发展。高职教育以职业能力为本，培养高级技能型应用型人才，面向基层，面向生产服务第一线。教学中要通过大量类似或接近未来职业岗位实际需要的实践与训练，促进相应技艺的掌握和技能的形成。在传授技能、技术和学习方法的同时，以岗位能力培养为中心，注重培养学生的素质，这将使学生在快速发展的社会中享用一生。
在课程体系上要坚持立足于全面素质和综合能力的培养，突出实际操作能力的培养。避免理论内容偏多偏深，实践内容缺位或不到位，课程之间特别是与实践课程缺乏有机联系，缺乏整体优化。应结合专业特点引入能力本位思想，探索集群式模块教学的基本规律，最终按照适应职业岗位的综合能力要求，组织教学内容，以课程的应用性、整体性、综合性为特征，探索构建能力本位体系。怎样在教学中培养、提高学生的工程技术素质呢？这就是我今天所要探讨的。
一、与专业课的链接
高职生是操作型人才，教学以短学时课程为主，重在实践，基础理论以够用为基准，对实用技能联系紧密的应多讲、详讲，联系不紧密的则少讲或不讲。强调知识的职业性、针对性和应用性，淡化知识的系统性、完整性和严密行。例如，“电工学”“电子技术”“数字电路”三门电学课程已成为高职工科专业重要的技能基础学科。不同专业，内容组织也不同，例如，给多媒体专业讲授时，就要打破传统的教学模式。以往的方法是，先讲电工基础，再讲模拟电路，后讲数字电路，总学时达240学时以上。尽管学时多，但这样顺序仍会造成与《计算机原理组成》课程相脱节，而影响专业课的效果以及学生接受知识的程度。现在我们将“三电合一”，总学时压缩到120学时，也打破了原有的教学顺序，针对专业课的要求，先讲数字电路，这样就与《计算机原理组成》课程链接起来，使学生接受知识比较快，而且节省了专业课的课时。
二、精讲教学内容，提高学生的自学能力
在讲电工电子专业基础课时，对一些易于掌握的内容，如电子器件的识别，检测方法等，采用学生自学，并布置一定的思考题，同时开放实验室，让学生进行实物对照，实际测量的方法。重点讲解晶体管，集成电路的检测方法，常用仪表的正确使用等方面。对理论性较强的内容，如特性、原理、结构略去不讲；对集成电路中各集成块的型号，功能，要求学生会看功能表就可以。由于教学时数总的有限，通过布置自学内容并进行检查、考核，给学生适当的加压，逐步提高其自学能力，培养学生的创新能力。
高职教育不但要使学生能适应职业岗位的工作，还要能在岗位中有所創新。例如，在数字电路的设计中，给学生一个命题，就要引导学生尽可能多地提出各种实现方案，分析其优缺点，让学生大胆的去设想，去优化，由此培养出创造性思维，这也是一个高技术人员应具有的素质。
三、加强学生能力的培养
高职教育的岗位性，要求学生应具有独立的工作能力，一人顶一岗甚至一人顶数岗。为保证学生的独立动手机会，我们强调课内精讲，课外多做，调动学生的积极性，支持和主张学生多到实验室和课外进行电子制作，对完成创作的学生，要鼓励他去辅导其他同学，大家互相交流，互相启发，互相促进。这样从知识掌握，技能训练，问题探索，语言表达和归纳总结各方面都得到充分的锻炼。使学生的独立工作能力得到不断提高。
加强创造性思维能力的培养，学生年纪轻，思维活跃,潜在的创新意识强。但另一方面，学生依赖性很强，主动性较差。教师要善于引导学生的创新思维，切不可包办一切，以免扼杀他们的创造性思维，要给予他们充分的创新空间。要让学生通过查阅资料，分折选题所需解决的问题，自己提出解决问题的思路，不要把自己的思路强加给学生，要善于倾听学生的每一个想法，善于发现学生的创新思维。当学生的想法与教师相左时，要尊重学生的想法，不要简单否定,要与学生一起分析研究孰对孰错。若教师错，就应勇于承认；若学生错，也应鼓励他的创新精神。教师的这种重视态度就可以大大激发学生的创造性思维。
加强分析问题、解决问题能力的培养，大多数学生习惯于被动学习，擅长模仿和继承，在分析问题、解决问题的能力方面比较薄弱，遇到问题首先想到的是问教师。因此，在实验过程中，当学生提出问题或疑问时，指导教师不应立即给予明确的答案，而是应该首先鼓励，甚至强迫学生自己去分析产生问题的原因，提出解决方案，而教师只需启发和引导。这样做虽然会化费较多时间,但在这过程中却培养了学生分析问题和解决问题的能力。
通过实践，我认为专业基础课与专业课链接好了，既能节省理论课时，又能培养学生动手、创新、自学和独立工作的能力，使他们在面对不断发展的信息社会的挑战时，能从容应付，积极进取。
作者单位：河北石油职业技术学院