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摘要：在新课标体系下，信息技术已成为初级中学的一门必修课.有其自身的教学目标和目的。但大部分学生对信息技术课的重要性和教学目的认识不够.只将其作为一种娱乐课程。这往往使得教学目标难以有效实现。鏊于这种实际情况，本文从教学情境创设、教学学习方式及评价方式等几方面进行探讨，旨在探究解决此问题的有效措施。新课改初中信息技术以全新的面目、新的教学指导思想面对学生。做为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。所以教师如何教好信息课，学生怎样学好信息课是值得我们认真研究的。
关键词：信息技术；课堂教学；有效性
近年来，信息技术已被列为初中的一门必修课，而且，试行版《基础教育课程改革纲要》中也已明确提出。信息技术教育作为综合实践活动的莺要组成部分，中小学务必逐步推行信息技术必修课。该课的目标是在最短的时间内，全面提高中小学生的信息技术素养.培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观。临沂第九中学作为沂蒙老区的一所市属中学.早在多年前就开设了信息技术这一必修课。但经过多年实践.教学一线的教师仍面对这样一个困局，即多数学生将信息技术课理解为娱乐而非学习，他们所希望的就是利用信息技术游戏、聊天，这就远远背离了纲要中所提出的目标。为解决这一矛盾，笔者结合几年来的教学实践.尝试性地提出几点解决措施。
一、、注重培养学生兴趣，提高教学
信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构， 充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说： “良好的开端是成功的一半。”
这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍， 国内外计算机技术的比较， 最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望； 另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。还可以适当地开展信息技术课程兴趣小组活动，激发学生的学习兴趣。此外，因为有些学生对课本内容比较熟悉，在小学都学过，所以他们觉得上课太乏味，课堂上的内容都知道，除了课本知识外，可以适当地教一些学生感兴趣的计算机知识，提高他们的学习积极性。
二、精心导入，激发兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提
高效率的目的。
三、采用形式多样的评价机制
当前，在基础教育课程改革的背景下，新课程非常重视评价的多元化。就初中信息技术课堂而言。要引导学生进行正确的自主选择、有效的主动实践。转变和提高学生对初中信息技术课重要性的认识.最终实现这一必修课的教学目标.教师应在评价上投注一些精力。以笔者的课堂教学为例。初中一年级的学生特别重视加“操行分”。基于此.笔者就以完成任务前三名、课堂积极性高、小组整体表现好、学困生进步大等给以“加分”来激励，从而充分调动了他们的课堂学习积极性：对于初二的学生而言.他们特别喜欢展示自己.笔者就以展示优秀作品.课堂上作积极的发言作为相应的正面评价：有的学生特别“好为人师”。笔者就给他们指定适当具体的课堂任务.邀请他们做“优秀小老师”来促进他们；有的学生基础差、胆子小。笔者就有意识地在课堂内对他们进行指导.课下进行督促和鼓励，同时有针对性地为他们布置学习任务，适当地为其降低标准：教学内容重要的课会在课上立即评价他们的目标完成情况；需要合作交流的课。会评价小组的合作成果。通过以上几点具体的课堂教学措施.笔者发现整个课堂教学的有效性在很大程度上得到了提高。同时，通过对班上不同学力的学生进行交流式的访谈调查.学生都感觉这种多元化的评价机制针对性强。不同学力的学生都能受益。毋庸置疑，教师的评价在引导学生的学习活动上起着难以替代的作用。
四、让学生拥有自主权，促使师生互动交流
让学生“自主参与”就是在教师的指导下， 学生主动地、自觉地参加教学活动， 自己提出对所学知识的问题和见解。课堂提问如果运用得好， 既能把教师的主导作用与学生的自主参与作用有机结合起来，使学生最大限度地获取知识，又能活跃课堂气氛，及时了解学生对知识的掌握，调控教学内容，适合的情况
下，教师可以适当的调控。 一让学生积极参与的形式有很多，除了师问生答，还根据不同的内容，不同的课型，进行生问生答、生问师答，进而形成了师生、
生生的多向交流，使每位学生的自主参与能力都得到加强，避免学生侥幸心理的滋生，这样能让他们有一种独立完成任务的快感。解决问题，采用“任务驱动”法教学表层意思即要解决实际的问题，更进一层， 可以理解为寻求解决问题的方法。首先为学生营造一个寓学于实践的环境，逐步达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的目标。而在设置任务时也应注意任务的难度和层次，不能盲目求大，颁布过多、过重的任务， 以致大部分学生不能完成，严重挫伤学生的积极性。设计的任务还要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。在采用“任务驱动”法的时候，要注意重视任务完成后的评价。针对学生是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用，学生自主学习的能力，同学之间相互协作的能力及创新的能力，要及时给予适当的评价， 以鼓励学生的兴奋点和成就感，这样可以更大程度地激发学生为完成任务而努力实现目标的欲望。
结语：
课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，一节课是低效或高效，小结起到了重要作用。课堂小结的作用主要有以下两个方面：一是对本节课知识的系统性总结，巩固本节课的知识；二是具有承上启下的作用，为下节课的学习做准备。课堂小结内容可以是易于记忆的文字总结。
总之，随着多媒体技术在数学教育领域的深入，数学教师应在多媒体教学中发挥自己的核心地位与主导地位，突出学生的主体地位。使得师生共同愉悦、进步以至发生飞跃——培养真正具有数学素养的人才。多媒体数学教育还是一个有待进一步探讨的问题。
参考文献：
[1]黄鹏程.中学数学多媒体教学的误区.数学教育学报.
[2]徐琴.数学教学中现代教育技术使用的误区及思考.
[3]邓继业.多媒体在数学教学中应用的探索.
关键词：信息技术；课堂教学；有效性
近年来，信息技术已被列为初中的一门必修课，而且，试行版《基础教育课程改革纲要》中也已明确提出。信息技术教育作为综合实践活动的莺要组成部分，中小学务必逐步推行信息技术必修课。该课的目标是在最短的时间内，全面提高中小学生的信息技术素养.培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观。临沂第九中学作为沂蒙老区的一所市属中学.早在多年前就开设了信息技术这一必修课。但经过多年实践.教学一线的教师仍面对这样一个困局，即多数学生将信息技术课理解为娱乐而非学习，他们所希望的就是利用信息技术游戏、聊天，这就远远背离了纲要中所提出的目标。为解决这一矛盾，笔者结合几年来的教学实践.尝试性地提出几点解决措施。
一、、注重培养学生兴趣，提高教学
信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构， 充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说： “良好的开端是成功的一半。”
这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍， 国内外计算机技术的比较， 最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望； 另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。还可以适当地开展信息技术课程兴趣小组活动，激发学生的学习兴趣。此外，因为有些学生对课本内容比较熟悉，在小学都学过，所以他们觉得上课太乏味，课堂上的内容都知道，除了课本知识外，可以适当地教一些学生感兴趣的计算机知识，提高他们的学习积极性。
二、精心导入，激发兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提
高效率的目的。
三、采用形式多样的评价机制
当前，在基础教育课程改革的背景下，新课程非常重视评价的多元化。就初中信息技术课堂而言。要引导学生进行正确的自主选择、有效的主动实践。转变和提高学生对初中信息技术课重要性的认识.最终实现这一必修课的教学目标.教师应在评价上投注一些精力。以笔者的课堂教学为例。初中一年级的学生特别重视加“操行分”。基于此.笔者就以完成任务前三名、课堂积极性高、小组整体表现好、学困生进步大等给以“加分”来激励，从而充分调动了他们的课堂学习积极性：对于初二的学生而言.他们特别喜欢展示自己.笔者就以展示优秀作品.课堂上作积极的发言作为相应的正面评价：有的学生特别“好为人师”。笔者就给他们指定适当具体的课堂任务.邀请他们做“优秀小老师”来促进他们；有的学生基础差、胆子小。笔者就有意识地在课堂内对他们进行指导.课下进行督促和鼓励，同时有针对性地为他们布置学习任务，适当地为其降低标准：教学内容重要的课会在课上立即评价他们的目标完成情况；需要合作交流的课。会评价小组的合作成果。通过以上几点具体的课堂教学措施.笔者发现整个课堂教学的有效性在很大程度上得到了提高。同时，通过对班上不同学力的学生进行交流式的访谈调查.学生都感觉这种多元化的评价机制针对性强。不同学力的学生都能受益。毋庸置疑，教师的评价在引导学生的学习活动上起着难以替代的作用。
四、让学生拥有自主权，促使师生互动交流
让学生“自主参与”就是在教师的指导下， 学生主动地、自觉地参加教学活动， 自己提出对所学知识的问题和见解。课堂提问如果运用得好， 既能把教师的主导作用与学生的自主参与作用有机结合起来，使学生最大限度地获取知识，又能活跃课堂气氛，及时了解学生对知识的掌握，调控教学内容，适合的情况
下，教师可以适当的调控。 一让学生积极参与的形式有很多，除了师问生答，还根据不同的内容，不同的课型，进行生问生答、生问师答，进而形成了师生、
生生的多向交流，使每位学生的自主参与能力都得到加强，避免学生侥幸心理的滋生，这样能让他们有一种独立完成任务的快感。解决问题，采用“任务驱动”法教学表层意思即要解决实际的问题，更进一层， 可以理解为寻求解决问题的方法。首先为学生营造一个寓学于实践的环境，逐步达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的目标。而在设置任务时也应注意任务的难度和层次，不能盲目求大，颁布过多、过重的任务， 以致大部分学生不能完成，严重挫伤学生的积极性。设计的任务还要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。在采用“任务驱动”法的时候，要注意重视任务完成后的评价。针对学生是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用，学生自主学习的能力，同学之间相互协作的能力及创新的能力，要及时给予适当的评价， 以鼓励学生的兴奋点和成就感，这样可以更大程度地激发学生为完成任务而努力实现目标的欲望。
结语：
课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，一节课是低效或高效，小结起到了重要作用。课堂小结的作用主要有以下两个方面：一是对本节课知识的系统性总结，巩固本节课的知识；二是具有承上启下的作用，为下节课的学习做准备。课堂小结内容可以是易于记忆的文字总结。
总之，随着多媒体技术在数学教育领域的深入，数学教师应在多媒体教学中发挥自己的核心地位与主导地位，突出学生的主体地位。使得师生共同愉悦、进步以至发生飞跃——培养真正具有数学素养的人才。多媒体数学教育还是一个有待进一步探讨的问题。
参考文献：
[1]黄鹏程.中学数学多媒体教学的误区.数学教育学报.
[2]徐琴.数学教学中现代教育技术使用的误区及思考.
[3]邓继业.多媒体在数学教学中应用的探索.