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摘 要：如何培养和保持学习英语的兴趣，成了农村地区英语教学的一个关键。本文分析目前农村地区中学生英语学习的实际情况,结合作者多年的教学实践,探讨了英语学习中兴趣的重要性以及如何培养的问题。
关键词：农村英语；英语教学；激发兴趣；培养能力
目前，广大农村地区，特别是贫困地区的很多学生学习英语的积极性不高，部分学生甚至产生了讨厌英语，甚至不想学英语的心理，乃至“望英色变”，学生的英语素质及能力难以得到提高。不少学生其他科成绩优秀，唯独英语很差。经过深入的观察探讨，我发现这些学生之所以英语学不好，原因是多方面的。譬如没有英语学习环境，学生从小到大，还没有见过一个外国人；学习起步晚，一般小学还没有开设英语课；教师的教学方法和手段滞后，因此导致学生失去学习英语的兴趣和积极性。最后逐步沦为所谓的“后进生”。鉴于种种原因，我以为培养农村学生学习英语兴趣可以从以下方面入手。
一、采用多种形式激发兴趣
对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、现代化教学条件不足，学习英语环境难以培养，并且深受“母语”的影响，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。
（一）英语教师要明确英语教学目的。
根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。
由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术，如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。
（二）根据学生不同爱好激发兴趣。
如在篮球、足球、音乐、电脑、时装等寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩。还可以组织短剧表演、口语竞赛等。一步步地把他们引入英语王国，让他们再爱英语一回。
（三）恰当运用多种教学媒体培养兴趣。
录音机、投影仪、挂图、自制卡片、多面体教学等，都是培养学生学习英语兴趣的途径。在课堂上恰当地组合运用，能增强学生（特别是初一学生）的感性认识，从而达到激发兴趣的作用。
（四）组织多种形式活动调动兴趣。
如在课堂上结合教学内容，将学生分成几个小组，使其具有竞赛性质地回答问题，能充分调动学生参与的积极性。即使没有发言的学生也会全神贯注地分析、判断，达到全员参与的目的。还可以通过唱唱跳跳，让学生学到英语。英语韵句、儿歌旋律优美，读起来朗朗上口。配上各种有趣的动作、舞蹈和表情，深受学生喜爱，尤其是初一学生。老师每周可用一节课来教唱英语儿歌，尽量选择那些内容有趣，贴切生活，难度适当，容易理解的儿歌为好。学唱后还可以运用到日常生活中，这样学生会无意识中内化一些句型，然后在适当的情景中运用起来。游戏也是学生不可缺少的朋友，从某种角度看，学生的学习过程就是一种游戏。在英语课堂上开展游戏活动，正适合学生身心发展的特点。游戏中有交流的欲望，学生就会用语言来沟通，这时老师把其急需的英语教给他们，并且在游戏中有效地交流运用，从而掌握这些语言。随着游戏中角色的转换，他们又需要更多的语言来补充协助交流，最后，通过游戏的开展和完成，学生不经意地学到相应的英语生活用语，而且还迫不及待地运用到生活中去。
（五）用好课堂主渠道诱发兴趣。
老师密切注意学生情绪，是诱发其兴趣的首要条件。学生也因情绪好坏直接体现着兴趣。因此，老师要把握教学的三关：①讲课，基本知识与重点内容的教学要照顾大多数，考虑部分接受能力差的学生，切忌只顾学习优秀学生而一味讲解。②提问，用积极鼓励的态度对待和评价学生课堂上的发言，即使回答错了，也要耐心引导。切忌在情绪中流露出不满，尽力消除学生心理上对提问的畏惧感。③情感，老师要充分发挥情感的力量于教学中，如一个信任的目光和手势，往往会增强学生的学习信心。所以老师在课堂上运用好面部语言就能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。这样就需要老师在课堂上营造一种轻松和谐的气氛，使学生从畏难情绪中解脱出来，树立乐观、自信、积极向上的心态。
二、改革教学方法，培养兴趣
学生刚进初一，对英语有好奇心，有的学生上头几节课爱说爱讲，热情很高。以后随着语法句型的不断加深，慢慢变得不愿开口，最后到完全放弃。所以，老师必须设法改革教学方法，克服学生的畏难情绪。
（一）强化实物表演。
在英语教学的起始阶段，实物表演能收到良好的效果，它给学生直观、形象的感觉，也给老师的教学带来方便。它能使师生的双边活动都围绕着这个Teaching aids来开展。如上第一册第六课，老师可以准备一个包，包里装有一个文具盒，里面放一支钢笔、铅笔、一张画蛋糕的图片、一个鸡蛋、一个橘子、一个苹果，老师问学生答，或者学生问老师答，学生互问互答This is……That 's……What 's this？What 's that？It 's……等句型很快就掌握了，而且关上书，见到这些东西都会脱口而出，见到这些实物学生兴趣很高，都争先恐后地要求到台上表演，表情自然，学习兴趣也就调动起来了。
（二）采用竞擂性学习。
初中学生喜欢争强好胜。所以，老师要把每次测验考试当作竞擂的平台，把相同层次的学生作为竞争对手。每次竞擂时，如果成绩比对方好，就是擂主，获一擂主标志；每组2人，如果该组的成员都超过对方，就获红旗，奖励个人、集体前五名。因为每个人都喜欢成功，每人都有成功的机会，也由于每个人都不服输，这样你追我赶，就自然形成了主动学习的竞争局面，学习的积极性也随之高涨。
（三）创造情境，促使学生动口。
初中英语课本提供的情境较少，学习时师生都习惯用翻译的方式，即使说也说不到几句就说不下去了。为了减轻学生的心理压力，老师可以通过分析教材内容与学生、老师的联系，甚至有时连学生的家长、亲朋好友的工作时间、地点、爱好等都认真了解。如在第四册学习过去进行时，有意在上课前一天安排学生做一些事，象擦桌子、窗子、扫地、提水、做功课、打篮球、乒乓球……让每个学生都做几件事，而且是能表达出来的。
总之，培养农村学生学习英语的兴趣话题很多，我们要继续致力这方面的探索，为提高农村初中英语教学质量不断探索。
参考文献
［1］文春洞.浅谈中学英语兴趣法［M］.高教出版社，2004,09.
［2］ 石安邦.农村中学英语教学策略［M］.高教出版社，2006,08.
关键词：农村英语；英语教学；激发兴趣；培养能力
目前，广大农村地区，特别是贫困地区的很多学生学习英语的积极性不高，部分学生甚至产生了讨厌英语，甚至不想学英语的心理，乃至“望英色变”，学生的英语素质及能力难以得到提高。不少学生其他科成绩优秀，唯独英语很差。经过深入的观察探讨，我发现这些学生之所以英语学不好，原因是多方面的。譬如没有英语学习环境，学生从小到大，还没有见过一个外国人；学习起步晚，一般小学还没有开设英语课；教师的教学方法和手段滞后，因此导致学生失去学习英语的兴趣和积极性。最后逐步沦为所谓的“后进生”。鉴于种种原因，我以为培养农村学生学习英语兴趣可以从以下方面入手。
一、采用多种形式激发兴趣
对农村的学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、现代化教学条件不足，学习英语环境难以培养，并且深受“母语”的影响，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。
（一）英语教师要明确英语教学目的。
根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。
由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术，如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。
（二）根据学生不同爱好激发兴趣。
如在篮球、足球、音乐、电脑、时装等寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩。还可以组织短剧表演、口语竞赛等。一步步地把他们引入英语王国，让他们再爱英语一回。
（三）恰当运用多种教学媒体培养兴趣。
录音机、投影仪、挂图、自制卡片、多面体教学等，都是培养学生学习英语兴趣的途径。在课堂上恰当地组合运用，能增强学生（特别是初一学生）的感性认识，从而达到激发兴趣的作用。
（四）组织多种形式活动调动兴趣。
如在课堂上结合教学内容，将学生分成几个小组，使其具有竞赛性质地回答问题，能充分调动学生参与的积极性。即使没有发言的学生也会全神贯注地分析、判断，达到全员参与的目的。还可以通过唱唱跳跳，让学生学到英语。英语韵句、儿歌旋律优美，读起来朗朗上口。配上各种有趣的动作、舞蹈和表情，深受学生喜爱，尤其是初一学生。老师每周可用一节课来教唱英语儿歌，尽量选择那些内容有趣，贴切生活，难度适当，容易理解的儿歌为好。学唱后还可以运用到日常生活中，这样学生会无意识中内化一些句型，然后在适当的情景中运用起来。游戏也是学生不可缺少的朋友，从某种角度看，学生的学习过程就是一种游戏。在英语课堂上开展游戏活动，正适合学生身心发展的特点。游戏中有交流的欲望，学生就会用语言来沟通，这时老师把其急需的英语教给他们，并且在游戏中有效地交流运用，从而掌握这些语言。随着游戏中角色的转换，他们又需要更多的语言来补充协助交流，最后，通过游戏的开展和完成，学生不经意地学到相应的英语生活用语，而且还迫不及待地运用到生活中去。
（五）用好课堂主渠道诱发兴趣。
老师密切注意学生情绪，是诱发其兴趣的首要条件。学生也因情绪好坏直接体现着兴趣。因此，老师要把握教学的三关：①讲课，基本知识与重点内容的教学要照顾大多数，考虑部分接受能力差的学生，切忌只顾学习优秀学生而一味讲解。②提问，用积极鼓励的态度对待和评价学生课堂上的发言，即使回答错了，也要耐心引导。切忌在情绪中流露出不满，尽力消除学生心理上对提问的畏惧感。③情感，老师要充分发挥情感的力量于教学中，如一个信任的目光和手势，往往会增强学生的学习信心。所以老师在课堂上运用好面部语言就能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。这样就需要老师在课堂上营造一种轻松和谐的气氛，使学生从畏难情绪中解脱出来，树立乐观、自信、积极向上的心态。
二、改革教学方法，培养兴趣
学生刚进初一，对英语有好奇心，有的学生上头几节课爱说爱讲，热情很高。以后随着语法句型的不断加深，慢慢变得不愿开口，最后到完全放弃。所以，老师必须设法改革教学方法，克服学生的畏难情绪。
（一）强化实物表演。
在英语教学的起始阶段，实物表演能收到良好的效果，它给学生直观、形象的感觉，也给老师的教学带来方便。它能使师生的双边活动都围绕着这个Teaching aids来开展。如上第一册第六课，老师可以准备一个包，包里装有一个文具盒，里面放一支钢笔、铅笔、一张画蛋糕的图片、一个鸡蛋、一个橘子、一个苹果，老师问学生答，或者学生问老师答，学生互问互答This is……That 's……What 's this？What 's that？It 's……等句型很快就掌握了，而且关上书，见到这些东西都会脱口而出，见到这些实物学生兴趣很高，都争先恐后地要求到台上表演，表情自然，学习兴趣也就调动起来了。
（二）采用竞擂性学习。
初中学生喜欢争强好胜。所以，老师要把每次测验考试当作竞擂的平台，把相同层次的学生作为竞争对手。每次竞擂时，如果成绩比对方好，就是擂主，获一擂主标志；每组2人，如果该组的成员都超过对方，就获红旗，奖励个人、集体前五名。因为每个人都喜欢成功，每人都有成功的机会，也由于每个人都不服输，这样你追我赶，就自然形成了主动学习的竞争局面，学习的积极性也随之高涨。
（三）创造情境，促使学生动口。
初中英语课本提供的情境较少，学习时师生都习惯用翻译的方式，即使说也说不到几句就说不下去了。为了减轻学生的心理压力，老师可以通过分析教材内容与学生、老师的联系，甚至有时连学生的家长、亲朋好友的工作时间、地点、爱好等都认真了解。如在第四册学习过去进行时，有意在上课前一天安排学生做一些事，象擦桌子、窗子、扫地、提水、做功课、打篮球、乒乓球……让每个学生都做几件事，而且是能表达出来的。
总之，培养农村学生学习英语的兴趣话题很多，我们要继续致力这方面的探索，为提高农村初中英语教学质量不断探索。
参考文献
［1］文春洞.浅谈中学英语兴趣法［M］.高教出版社，2004,09.
［2］ 石安邦.农村中学英语教学策略［M］.高教出版社，2006,08.