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摘要：就初中物理学科中的实验教学而言，需要学生之间通过合作的方式对实验内容展开进一步的研究，对实验中蕴藏的内涵进行更深层的了解。通过合作学习教学方法能够提升整个物理教学的水平。本文主要就合作学习应用在初中物理实验教学中的意义和存在的问题展开了深入研究，并提出了几点合作学习应用在初中物理实验教学中的具体策略，希望能够为初中物理学科今后的教学提供一些帮助。
关键词：合作学习;初中物理;实验教学;策略研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-027
教师的有效引导对整个物理实验教学环节起着极为关键的作用，同时也直接决定着实验结果的成效。除了教师的引导以外，学生之间在物理实验教学过程中的相互协作对整个实验效果也有着非常大的影响。因此在现阶段的初中物理实验教学中，教师除了注重自身的执教方法以外，还需要对学生之间的合作探究学习做出相应的重视，通过引导学生在实验教学中学会合作学习的方法，使学生在物理课堂教学中的主体地位得到有效的保障，以此来进一步提升学生对物理实验学习的积极性。
一、合作学习在初中物理教学中的作用
1.推动物理实验教学的顺利进行
初中物理教学中的实验环节是需要班级中的全体学生参与进来的，在利用合作学习进行物理实验的过程中，会将学生们分为一个个的实验小组，这样一来在实验的过程中就需要小组内的每一位学生将自身的精力全都投入进去，实验过程中如若遇到一些问题，就需要小组内的学生对此展开共同的讨论研究，以此提升破解实验问题的效率。在初中物理实验的实践教学中，如果想要确保物理实验的有效性，就必须保障学生在实验过程中共同合作的能力，只有充分做到这一点，才能够将每一个小组中的学生的注意力都融入实验过程中，才能够对实验教学的有序性起到积极的作用。
2.强化学生对所学知识的理解分析能力
在进行初中物理学科知识的教学过程中，往往会出现大量的概念性的物理知识，这对初中阶段的学生无疑是一个较难独自解决的问题。所以基于这些理论性强的物理知识，教师如果想要将在课程中讲述得更为透彻，就必须借助物理实验教学的力量，只有这样，才能够将物理中的一些概念性知识更直观的讲授给学生，从而便于学生对这些物理概念知识的理解。例如，在讲授关于电流的知识时，教师可以通过实验教学的方法来促进学生对这一知识的掌握认知。由此看出，物理实验教学对学生学习物理知识过程中的影响是极大的，不仅能够提升学生之间合作探究问题的能力，同时还能够保障物理课程教学的有序进行。
3.提升物理实验教学整体水平
物理课堂的教学效率的高低，与实际的教学内容、教师的教学手段以及学生的学习状态等方面都有着之间的关系。因此，如果教师在进行物理知识传授的过程中使用的教学方法固守不变，一直采用理论式教学，那么就会使学生对物理课堂教学提不起兴趣，长此以往，就会对物理知识的学习产生抵触心理。面对这种情况，实验教学能够起到较强的改善作用，它通过对物理教学的灵活转化来提升学生想要学好物理知识的欲望，同时对整个课堂教学氛围也能够起到一定的优化作用。除此之外，学生在参与物理实验的过程中，还能够提升其自身的动手实践能力。
二、现阶段初中物理实验教学存在的问题
1.物理理论知识的教学不够深入
初中阶段的物理学科中的理论知识比较浅，所以只要学生在日常生活中努力学习，通常都能够取得不错的成绩。所以有些教师在进行初中物理教学的时候并没有将一些理论概念知识展开更深层面的讲授。上述的这一教学情况在看似是在一定程度上为学生的物理知识学习带来了不错的成效，但是实际上它是具有一定的不合理性的，有的学生虽然学习成绩上去了，但是对一些物理理论知识的概念并没有切实掌握，对理论知识的所谓理解，也只是停留在表面意义上，于学生个人的物理素养的提升并没有什么实质性的帮助。
2.物理实验教学课程创设不充分
初中物理学科中涵盖的一些理论知识虽然相较高中阶段的物理知识而言更浅显易懂些，但是有些概念知识只通过教师的口头教授，起到的作用却并不太明显，因此，为了更好地完善初中物理课堂教学，教师可以将实验教学的方式融入至物理教学中。但是现阶段我国初中物理实验教学的课程设置还不够充分完善，因此需要学校相关管理者与教师多提供一些物理实验机会给学生们，让学生通过实际的动手实验，来获取一些物理概念知识的精确含义，利用实验教学的方法来加深学生对所学知识的理解认知，同时使学生自身对物理知识的探索兴趣也得到进一步地提高。
3.学生在物理实验教学中的合作学习缺乏合理性
一堂物理实验课程有序进行的重要原因就是学生之间在实验教学过程中的相互协作。在物理教学开展期间，教师对学生之间在实验教学中的合作学习方面相对重视，原因是学生之间在学习过程中的有效协作，是决定最后实验教学成效的重要因素。但是就现阶段而言，学生之间在物理实验教学环节中的学习合作出现了较多的问题。这些问题主要体现在，学生在实验过程中选择合作对象的时候只顾个人的喜好，没有从大局出发去观察小组中成员自身能力水平的高低。这样的无效合作学习就对物理实验教学的开展带来了一定的困难，并阻碍了物理实验教学水平的發展。
三、合作学习应用在初中物理实验教学中的具体策略
1.保证学生的合作分组更具科学性
如果想要进一步保障初中物理实验教学的教学成效，教师就必须要在教学过程中引导培养学生共同协作的精神，并且在这一基础上，任教老师需要做好科学分配实验学习小组的工作，在分组的过程中，教师需要切实掌握每一个学生自身实际的学习能力展开实验小组的分组工作，需要在每一个小组中穿插进去一个学习能力较强的学生，以此来确保实验教学开展的有效性。以上这种实验学习小组分组的方法不仅对实验教学的有效开展起着关键的作用，同时也能够使学生在实验过程中遇到疑难问题时，能够通过小组合作的方法进行有效解决，这对整个教学水平的提升也是有着切实保障的。 2.实际教学过程中注重“以人为本”的教学理念
任教老师在初中物理学科实际教学过程中，需要充分发挥好教学引导者这一角色的职能，将课堂中的主体地位交予学生手中。这样做的目的有两点，一是为了提升学生对物理知识学习的积极性，二是为了能够提升学生独立解决问题的能力。除此之外，教师还需要注重自身在实际教学引导过程中的合理性，只有做到这一点，才能够为学生营造出更轻松、愉快的学习氛围，学生在这样的氛围下进行物理知识的学习，学习效率自然会提升很多，这样一来就可以在很大程度上保障物理实验教学的有序进行。教师在物理课程中展开具体的教学引导时，需要对学生在实验中的全程操作进行一个实时的监控，将其在实验过程中一些不规范的实验操作和操作较好的实验环节加以记录，便于在实验教学环节完毕后提出来对学生的实际操作进行精确评价。面对学生在实验过程中遇到的问题，教师需要为其提供详略得当的解答，适当留出一些思考的知识点，以供学生个人在进行细致的揣摩，以此来提升学生独立思考的能力水平。
3.培养学生之间在实验过程中相互尊重的意识
在对物理实验中出现的一些问题进行思考时，学习小组难免会出现解决策略不统一的情况，面对这种情况时，小组中的各个学生需要尊重彼此的看法见解。例如在学习《声音的产生与传播》时，教师先将学生进行合理的分组，然后利用多媒体设备为学生们播放一段音频素材，音频材料中有动物的叫声、汽车发动的声音等，之后让学生们对其进行仔细地聆听，音频播放完毕后，让各自小组中的成员互相讨论一下下自己听到的声音是由哪些物质产生的，最后统一出一个具体的方案交予老师。在具体方案的选取上，具体的依据有两点，第一点就是成员之间提出的解决方案是否与最后的答案相符合，第二点就是在于教师的指导方向，在这种理论的指导下，小组成员之间应该相互尊重彼此的意见和看法。
综上所述，在初中物理实验教学中融入合作学习的教学方法，对学生自身在物理学科中的知识学习有着非常有效的推动作用，不仅如此，还能够提升学生与学生、学生与教师的互动频率，并且為学生自身物理学习兴趣的提升也有着显著的作用。由此可见，任教老师需要在今后的物理实验教学中对合作学习的方法加以足够的重视，以此来保护学生在物理实验中动手实践的积极性。
参考文献：
[1]陈晶.小组合作在初中物理实验教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018（09）：P.14-14.
[2]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
[3]徐稳.新课改下的初中物理实验教学一点体会[J].科技创新导报，2010（21）.
[4]吴帆.初中物理实验教学中合作学习的策略研究[D].广西师范大学，2016.
（作者单位：甘肃省积石山县银川中学，甘肃 积石山731707）
关键词：合作学习;初中物理;实验教学;策略研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-027
教师的有效引导对整个物理实验教学环节起着极为关键的作用，同时也直接决定着实验结果的成效。除了教师的引导以外，学生之间在物理实验教学过程中的相互协作对整个实验效果也有着非常大的影响。因此在现阶段的初中物理实验教学中，教师除了注重自身的执教方法以外，还需要对学生之间的合作探究学习做出相应的重视，通过引导学生在实验教学中学会合作学习的方法，使学生在物理课堂教学中的主体地位得到有效的保障，以此来进一步提升学生对物理实验学习的积极性。
一、合作学习在初中物理教学中的作用
1.推动物理实验教学的顺利进行
初中物理教学中的实验环节是需要班级中的全体学生参与进来的，在利用合作学习进行物理实验的过程中，会将学生们分为一个个的实验小组，这样一来在实验的过程中就需要小组内的每一位学生将自身的精力全都投入进去，实验过程中如若遇到一些问题，就需要小组内的学生对此展开共同的讨论研究，以此提升破解实验问题的效率。在初中物理实验的实践教学中，如果想要确保物理实验的有效性，就必须保障学生在实验过程中共同合作的能力，只有充分做到这一点，才能够将每一个小组中的学生的注意力都融入实验过程中，才能够对实验教学的有序性起到积极的作用。
2.强化学生对所学知识的理解分析能力
在进行初中物理学科知识的教学过程中，往往会出现大量的概念性的物理知识，这对初中阶段的学生无疑是一个较难独自解决的问题。所以基于这些理论性强的物理知识，教师如果想要将在课程中讲述得更为透彻，就必须借助物理实验教学的力量，只有这样，才能够将物理中的一些概念性知识更直观的讲授给学生，从而便于学生对这些物理概念知识的理解。例如，在讲授关于电流的知识时，教师可以通过实验教学的方法来促进学生对这一知识的掌握认知。由此看出，物理实验教学对学生学习物理知识过程中的影响是极大的，不仅能够提升学生之间合作探究问题的能力，同时还能够保障物理课程教学的有序进行。
3.提升物理实验教学整体水平
物理课堂的教学效率的高低，与实际的教学内容、教师的教学手段以及学生的学习状态等方面都有着之间的关系。因此，如果教师在进行物理知识传授的过程中使用的教学方法固守不变，一直采用理论式教学，那么就会使学生对物理课堂教学提不起兴趣，长此以往，就会对物理知识的学习产生抵触心理。面对这种情况，实验教学能够起到较强的改善作用，它通过对物理教学的灵活转化来提升学生想要学好物理知识的欲望，同时对整个课堂教学氛围也能够起到一定的优化作用。除此之外，学生在参与物理实验的过程中，还能够提升其自身的动手实践能力。
二、现阶段初中物理实验教学存在的问题
1.物理理论知识的教学不够深入
初中阶段的物理学科中的理论知识比较浅，所以只要学生在日常生活中努力学习，通常都能够取得不错的成绩。所以有些教师在进行初中物理教学的时候并没有将一些理论概念知识展开更深层面的讲授。上述的这一教学情况在看似是在一定程度上为学生的物理知识学习带来了不错的成效，但是实际上它是具有一定的不合理性的，有的学生虽然学习成绩上去了，但是对一些物理理论知识的概念并没有切实掌握，对理论知识的所谓理解，也只是停留在表面意义上，于学生个人的物理素养的提升并没有什么实质性的帮助。
2.物理实验教学课程创设不充分
初中物理学科中涵盖的一些理论知识虽然相较高中阶段的物理知识而言更浅显易懂些，但是有些概念知识只通过教师的口头教授，起到的作用却并不太明显，因此，为了更好地完善初中物理课堂教学，教师可以将实验教学的方式融入至物理教学中。但是现阶段我国初中物理实验教学的课程设置还不够充分完善，因此需要学校相关管理者与教师多提供一些物理实验机会给学生们，让学生通过实际的动手实验，来获取一些物理概念知识的精确含义，利用实验教学的方法来加深学生对所学知识的理解认知，同时使学生自身对物理知识的探索兴趣也得到进一步地提高。
3.学生在物理实验教学中的合作学习缺乏合理性
一堂物理实验课程有序进行的重要原因就是学生之间在实验教学过程中的相互协作。在物理教学开展期间，教师对学生之间在实验教学中的合作学习方面相对重视，原因是学生之间在学习过程中的有效协作，是决定最后实验教学成效的重要因素。但是就现阶段而言，学生之间在物理实验教学环节中的学习合作出现了较多的问题。这些问题主要体现在，学生在实验过程中选择合作对象的时候只顾个人的喜好，没有从大局出发去观察小组中成员自身能力水平的高低。这样的无效合作学习就对物理实验教学的开展带来了一定的困难，并阻碍了物理实验教学水平的發展。
三、合作学习应用在初中物理实验教学中的具体策略
1.保证学生的合作分组更具科学性
如果想要进一步保障初中物理实验教学的教学成效，教师就必须要在教学过程中引导培养学生共同协作的精神，并且在这一基础上，任教老师需要做好科学分配实验学习小组的工作，在分组的过程中，教师需要切实掌握每一个学生自身实际的学习能力展开实验小组的分组工作，需要在每一个小组中穿插进去一个学习能力较强的学生，以此来确保实验教学开展的有效性。以上这种实验学习小组分组的方法不仅对实验教学的有效开展起着关键的作用，同时也能够使学生在实验过程中遇到疑难问题时，能够通过小组合作的方法进行有效解决，这对整个教学水平的提升也是有着切实保障的。 2.实际教学过程中注重“以人为本”的教学理念
任教老师在初中物理学科实际教学过程中，需要充分发挥好教学引导者这一角色的职能，将课堂中的主体地位交予学生手中。这样做的目的有两点，一是为了提升学生对物理知识学习的积极性，二是为了能够提升学生独立解决问题的能力。除此之外，教师还需要注重自身在实际教学引导过程中的合理性，只有做到这一点，才能够为学生营造出更轻松、愉快的学习氛围，学生在这样的氛围下进行物理知识的学习，学习效率自然会提升很多，这样一来就可以在很大程度上保障物理实验教学的有序进行。教师在物理课程中展开具体的教学引导时，需要对学生在实验中的全程操作进行一个实时的监控，将其在实验过程中一些不规范的实验操作和操作较好的实验环节加以记录，便于在实验教学环节完毕后提出来对学生的实际操作进行精确评价。面对学生在实验过程中遇到的问题，教师需要为其提供详略得当的解答，适当留出一些思考的知识点，以供学生个人在进行细致的揣摩，以此来提升学生独立思考的能力水平。
3.培养学生之间在实验过程中相互尊重的意识
在对物理实验中出现的一些问题进行思考时，学习小组难免会出现解决策略不统一的情况，面对这种情况时，小组中的各个学生需要尊重彼此的看法见解。例如在学习《声音的产生与传播》时，教师先将学生进行合理的分组，然后利用多媒体设备为学生们播放一段音频素材，音频材料中有动物的叫声、汽车发动的声音等，之后让学生们对其进行仔细地聆听，音频播放完毕后，让各自小组中的成员互相讨论一下下自己听到的声音是由哪些物质产生的，最后统一出一个具体的方案交予老师。在具体方案的选取上，具体的依据有两点，第一点就是成员之间提出的解决方案是否与最后的答案相符合，第二点就是在于教师的指导方向，在这种理论的指导下，小组成员之间应该相互尊重彼此的意见和看法。
综上所述，在初中物理实验教学中融入合作学习的教学方法，对学生自身在物理学科中的知识学习有着非常有效的推动作用，不仅如此，还能够提升学生与学生、学生与教师的互动频率，并且為学生自身物理学习兴趣的提升也有着显著的作用。由此可见，任教老师需要在今后的物理实验教学中对合作学习的方法加以足够的重视，以此来保护学生在物理实验中动手实践的积极性。
参考文献：
[1]陈晶.小组合作在初中物理实验教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018（09）：P.14-14.
[2]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
[3]徐稳.新课改下的初中物理实验教学一点体会[J].科技创新导报，2010（21）.
[4]吴帆.初中物理实验教学中合作学习的策略研究[D].广西师范大学，2016.
（作者单位：甘肃省积石山县银川中学，甘肃 积石山731707）