论文部分内容阅读
摘要：中等职业教育作为我国实施科教兴国战略的一项重要举措，应以培养应用型人才为目标，坚持基本素质和专业技能相结合，切实提高学生的实际操作能力。本文就中等职业教育的教学现状进行分析，并以中职《语文》为例探索模块化教学的途径和办法。
关键词：中职基础课程；模块式教学；语文教学；探索
【中图分类号】G640
引言：随着社会的进步与经济的快速发展，我国的教育形势发生了根本变化。但是从近年来我国中职教育的教学改革来看，在教育观念、课程内容、课程实施等方面还有待改进。
一、中等职业教育教学现状与问题
（一）教学难以做到因材施教
随着国内高校扩招，高中招生规模逐年扩大，导致中职生招生困难。由于中职学校的生源几乎全部来自升高无望的初中生，学生厌学已经成为社会共识的事实。为此，很多中职教师把主要精力用于抓学生的行为规范和安全上，在教学中依旧采取传统教学方法来促进学生学习，忽视了学生的个性和认知特点，使其失去了学习乐趣和热情。
（二）忽视学生综合素质的提高
市场经济下，专业技能在中等职业教育发展中占绝对地位，使“专业技能”学习重于“文化基础”课学习，学生综合职业素质发展缺乏支撑。当前职业教育中都比较忽视文化基础课程的开设和实施，文化基础课的教学内容被任意删减，学生文化基础教育被忽视，学生持续性发展受到制约。
（三）缺乏相应的教学改革动力
由于中职学生学习成绩不好具有普遍性，许多教师总把教学质量难以提高归咎于学生素质差，进而觉得中职教学改革收获甚小。但在实际的教学实践过程中发现，实践课的教学效果明显高于文化课和专业理论课。正是因为教师在教学上失去了进取心，由此导致了教学改革难以深入。
二、中职教进行“模块式教学”改革意义
纵观国内外中职教育教学模式的改革与发展，为调动学生的学习积极性、主动性和创造性，把教学计划完成于“寓教于乐”之中，采取的重要做法就是“模块式教学”。它是一种切实有效、适应力强、易符合中职教育特点的教学模式之一。根据不同的教学目标和培养对象，把教学内容按培养要求科学地划分为若干个组合模块，并选择不同的模块内容进行教学的一种方法，有利于提高学生的职业能力。
学校通过“模块式教学”构建不同的模块课程，建立相应的教学队伍，掌握新的教学理念、现代教学方法来指导专业教学实践，真正实现教考分离、实行形成性考试与终结性评价考试的有机结合，最终促进学生的自主学习和个性发展。
三、进行中职课程“模块式教学”改革的几点思考
这里以《语文》教学为例提出相关模块教学设想。
（一）合理设置语文教学内容模块，实现优化教学
中职语文作为培养学生语文书写表达能力，提高自身文化修养的必要课程。可根据不同专业的不同要求，围绕其专业的教学目标实施模块化教学。对语文教材中的一些单元和课文进行有效调整和丰富，或是结合学校及社会相关教学资源，对教材进行简化、删减和补充，形成具有针对性的专题模块。如：可根据听、说、读、写和素养分成五大模块，也可根据阅读、写作、口语表达和实践分成四大模块。其实哪种方法都是学生为本，以提高学生综合素养和语文能力为目标，最终使个模块有效的结合在一起，引导学生学习，实现优化教学的目的。
（二）根据不同专业进行因材施教，合理设置课程结构
根据中职学校教学特点，以培养学生专业技能和实践能力为主线，设置科学、合理的课程结构和教学计划。在构建课程体系模块时，应处理好基础理论、专业知识和实践技能三者的关系，以体现中职教学中以能力为导向的职业教育思想。例如：一些专业课程对基础性学科进行挤压占用时，可根据教学经验对相关语文教材内容进行系统分类，根据不同的语文知识归类成不同的教学模块，如：说明文模块、议论文模块、叙述文模块等等。当课程变化时，又可在相关组成模块中，依据实际情况适当增减学习内容和授课时间。
（三）采取多种教学方法，有效进行教学模块的设计和实施
在教学过程中教师可以依据不同模块内容采取灵活多变的教学手段和方法，使学生能够解决融入其中。
1.设置课内导读模块，有效拓展学生思维能力。教师可将语文教材内的不同单元进行整合，帮助学生设置语言环境和预习提纲，引导学生对课文中心思想的采集和有效归纳，对发现的问题进行合理思考；对学生收集的问题，教师根据学生需要，把握住重点，通过师生间交流，指导学生对文章进行精读和理解。如学习《乡愁》课文时，可通过对话形式，带动学生对文章内涵的理解。课后导读的最终目的是培养学生思维能力的拓展，在教师指导下，学生实现了写作知识的积累和阅读能力的提升，进一步培养了他们的思维能力。
2.增加课外欣赏模块，提高学生的阅读能力。教师应在课内导读、文学鉴赏的基础上，在教学中适时增加不同题材的课外文学，使学生能够掌握不同题材的文学作品的阅读方法和技巧。同时，经过教师的指导，使课外欣赏模块成为提高学生语文阅读能力的根本途径。
3.开辟专题研究模块，培养学生的创新精神。教师应引导学生改变传统学习方式，提高学生实践、观察、收集、主动探索交流及知识体验和感悟的能力。作为学生的引路人，教师可以指导学生建立“中华古典文学”“佛教文化”等兴趣小组，让学生在研究探索中认识到加强知识涵盖面的重要性。
4.拓展文学创作模块，提升学生的实践创造能力。写作是综合体现语文知识的实践过程，对学生的观察力、分析力和判断力要求很高。教师可以在教学中以写作来训练学生的抽象思维能力，发展他们的综合分析能力。如：鼓励学生向报刊、校刊和专业杂志投稿，制作写作成果展示板报等，这些都会有效的提高学生的实践创造能力。
结论：为有效提高学生的学习效率，教师还可根据不同课程的相关要求，将课程内容分解成若干有机模块，提高学生的主动性和创造性，进一步实现学生素质的全面提升。
参考文献
[1]付岷；新媒体环境冲击下报纸发展思考[J]；《教育教学论坛》；2011；（1）：13-14
[2]朱启国；模块式教学在中职语文教学中的应用[J]；《现代企业教育》；2010；（2）：48-49
[3]陈会琼；职业教育一体化模块式教学改革探索[J]；《科技咨询导报》；2006；（14）：176-177
关键词：中职基础课程；模块式教学；语文教学；探索
【中图分类号】G640
引言：随着社会的进步与经济的快速发展，我国的教育形势发生了根本变化。但是从近年来我国中职教育的教学改革来看，在教育观念、课程内容、课程实施等方面还有待改进。
一、中等职业教育教学现状与问题
（一）教学难以做到因材施教
随着国内高校扩招，高中招生规模逐年扩大，导致中职生招生困难。由于中职学校的生源几乎全部来自升高无望的初中生，学生厌学已经成为社会共识的事实。为此，很多中职教师把主要精力用于抓学生的行为规范和安全上，在教学中依旧采取传统教学方法来促进学生学习，忽视了学生的个性和认知特点，使其失去了学习乐趣和热情。
（二）忽视学生综合素质的提高
市场经济下，专业技能在中等职业教育发展中占绝对地位，使“专业技能”学习重于“文化基础”课学习，学生综合职业素质发展缺乏支撑。当前职业教育中都比较忽视文化基础课程的开设和实施，文化基础课的教学内容被任意删减，学生文化基础教育被忽视，学生持续性发展受到制约。
（三）缺乏相应的教学改革动力
由于中职学生学习成绩不好具有普遍性，许多教师总把教学质量难以提高归咎于学生素质差，进而觉得中职教学改革收获甚小。但在实际的教学实践过程中发现，实践课的教学效果明显高于文化课和专业理论课。正是因为教师在教学上失去了进取心，由此导致了教学改革难以深入。
二、中职教进行“模块式教学”改革意义
纵观国内外中职教育教学模式的改革与发展，为调动学生的学习积极性、主动性和创造性，把教学计划完成于“寓教于乐”之中，采取的重要做法就是“模块式教学”。它是一种切实有效、适应力强、易符合中职教育特点的教学模式之一。根据不同的教学目标和培养对象，把教学内容按培养要求科学地划分为若干个组合模块，并选择不同的模块内容进行教学的一种方法，有利于提高学生的职业能力。
学校通过“模块式教学”构建不同的模块课程，建立相应的教学队伍，掌握新的教学理念、现代教学方法来指导专业教学实践，真正实现教考分离、实行形成性考试与终结性评价考试的有机结合，最终促进学生的自主学习和个性发展。
三、进行中职课程“模块式教学”改革的几点思考
这里以《语文》教学为例提出相关模块教学设想。
（一）合理设置语文教学内容模块，实现优化教学
中职语文作为培养学生语文书写表达能力，提高自身文化修养的必要课程。可根据不同专业的不同要求，围绕其专业的教学目标实施模块化教学。对语文教材中的一些单元和课文进行有效调整和丰富，或是结合学校及社会相关教学资源，对教材进行简化、删减和补充，形成具有针对性的专题模块。如：可根据听、说、读、写和素养分成五大模块，也可根据阅读、写作、口语表达和实践分成四大模块。其实哪种方法都是学生为本，以提高学生综合素养和语文能力为目标，最终使个模块有效的结合在一起，引导学生学习，实现优化教学的目的。
（二）根据不同专业进行因材施教，合理设置课程结构
根据中职学校教学特点，以培养学生专业技能和实践能力为主线，设置科学、合理的课程结构和教学计划。在构建课程体系模块时，应处理好基础理论、专业知识和实践技能三者的关系，以体现中职教学中以能力为导向的职业教育思想。例如：一些专业课程对基础性学科进行挤压占用时，可根据教学经验对相关语文教材内容进行系统分类，根据不同的语文知识归类成不同的教学模块，如：说明文模块、议论文模块、叙述文模块等等。当课程变化时，又可在相关组成模块中，依据实际情况适当增减学习内容和授课时间。
（三）采取多种教学方法，有效进行教学模块的设计和实施
在教学过程中教师可以依据不同模块内容采取灵活多变的教学手段和方法，使学生能够解决融入其中。
1.设置课内导读模块，有效拓展学生思维能力。教师可将语文教材内的不同单元进行整合，帮助学生设置语言环境和预习提纲，引导学生对课文中心思想的采集和有效归纳，对发现的问题进行合理思考；对学生收集的问题，教师根据学生需要，把握住重点，通过师生间交流，指导学生对文章进行精读和理解。如学习《乡愁》课文时，可通过对话形式，带动学生对文章内涵的理解。课后导读的最终目的是培养学生思维能力的拓展，在教师指导下，学生实现了写作知识的积累和阅读能力的提升，进一步培养了他们的思维能力。
2.增加课外欣赏模块，提高学生的阅读能力。教师应在课内导读、文学鉴赏的基础上，在教学中适时增加不同题材的课外文学，使学生能够掌握不同题材的文学作品的阅读方法和技巧。同时，经过教师的指导，使课外欣赏模块成为提高学生语文阅读能力的根本途径。
3.开辟专题研究模块，培养学生的创新精神。教师应引导学生改变传统学习方式，提高学生实践、观察、收集、主动探索交流及知识体验和感悟的能力。作为学生的引路人，教师可以指导学生建立“中华古典文学”“佛教文化”等兴趣小组，让学生在研究探索中认识到加强知识涵盖面的重要性。
4.拓展文学创作模块，提升学生的实践创造能力。写作是综合体现语文知识的实践过程，对学生的观察力、分析力和判断力要求很高。教师可以在教学中以写作来训练学生的抽象思维能力，发展他们的综合分析能力。如：鼓励学生向报刊、校刊和专业杂志投稿，制作写作成果展示板报等，这些都会有效的提高学生的实践创造能力。
结论：为有效提高学生的学习效率，教师还可根据不同课程的相关要求，将课程内容分解成若干有机模块，提高学生的主动性和创造性，进一步实现学生素质的全面提升。
参考文献
[1]付岷；新媒体环境冲击下报纸发展思考[J]；《教育教学论坛》；2011；（1）：13-14
[2]朱启国；模块式教学在中职语文教学中的应用[J]；《现代企业教育》；2010；（2）：48-49
[3]陈会琼；职业教育一体化模块式教学改革探索[J]；《科技咨询导报》；2006；（14）：176-177