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摘要：随着社会的进步与经济的发展，我国的教育改革也在不断的深入，数学作为我国教育的重点学科，教育部越来越重视学校数学教育中对数学学科核心素养在数学教学中的养成。小学数学作为未来数学学科的基础，在公布的十大学科概念中，将数学学科的核心素养分为位六大核心素养。而目前随着信息技术的发展，信息技术在课堂上的运用也更加的广泛和活跃，要求教师在课堂上要合理的使用信息技术来推动小学数学学科核心素养的培养。小学科学是小学课程中的基础学科之一，它有利于提升学生的综合能力和综合素质，小学科学教学与课堂内容的丰富息息相关，所以在进行教学时，教师应当改变传统的教学理念，对课堂模式和教育方式进行创新，在提高课堂有效性，本文主要对如何运用多媒体技术对小学数学课堂教学进行丰富和整合，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：小学数学;多媒体课堂;教育资源整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
义务教育《数学课程标准》公布的十大学科概念中，其中对小学数学学科的核心素养定位分为六种：逻辑推理能力、数学建模能力、数学抽象能力、数学运算能力、直观想象能力以及数据分析能力。所以教师在进行小学数学教学中，通过运用信息技术来实现高效课堂，丰富课堂内容的同时提高学生的数学学习能力以及学习兴趣。
一、巧妙创立问题情景，调动学生的学习积极性
在传统的教学模式中，数学知识往往以抽象的方式呈现，枯燥的数字会让学生对数学内容不感兴趣，以至于无法达到高效课堂和完成教学目标，更无法谈及数学核心素养的培养。兴趣是最好的老师，只有在课堂上提出的问题和设立的课堂情景，让学生有较高的兴趣，这样学生才可以有较强的欲望去主动学习、主动探究[1]。
例如，在学习师大版五年级上册数学第二章《轴对称和平移》这一章节时。老师先可以放一段关于过年情景的视频，引起学生的兴趣，然后再引入过年的活动：剪窗花，向学生展示形形色色，图样多变的窗花。然后利用多媒体来展示窗花的制作过程，并且让学生亲自动手去做。通过多媒体的引入以及学生的实习动手操作，让学生深刻的感受到轴对称图形和知识就在身边，并且对轴对称图形有更强的理解。通过折纸的折痕以及交点引出图形对称轴和对称中心的知识点，不仅提高了课堂效率，而且调动了学生的视觉听觉以及锻炼了学生的动手能力，培养了学生的数学建模能力。
二、小组探究，合作交流
传统的教学模式注重灌输知识教育方法，由于学生个体的接受能力不同，导致学生吸收和理解知识的进度不一样，并且没有通过亲手实践出的知识无法让学生自身的真正吸收和消化，只有通过学生亲自动手探究，探索数学知识才能加深学生对数学原理的理解，通过借助数字模型让学生有更深刻的印象。通过课堂多媒体的演示和示范可以更加直观的教会学生如何实际进行动手操作，然后再结合小组探究的模式，这样学生在动手和讨论中逐渐的提高对数学学习的兴趣，加深对数学知识的印象[2]。
例如，在学习四年级上册第二张线与角这一章时， 首先借助多媒体，向学生展示线和角的关系，让学生明白角是由两条线交叉组成的。其次，让学生利用直尺在作业本上实际动手操作，任意画两条线，当画到两条线有交叉点时，便会出现角。最后，教师可以分别展示学生画的角，然后向学生一一介绍锐角、钝角、直角、平角、周角等概念。通过引入信息技术先讓学生更加直观的了解数学概念，其次，通过小组活动探究，让学生亲自实践，让学生对数学原理有更直观的感受，这样才可以达到举一反三的教学效果，实现高效课堂的要求和培养数学学科素养目的。
三、培养学生自主学习的能力
自主学习能力不仅是小学数学核心素养之一，更是学生的一个良好的学习习惯。在如今，互联网技术发达，线上教师和线上辅导如果可以被学生家长合理的利用便可以让学生的学习效率和学习质量达到事半功倍的效果[3]。同时，教师教学也可以合理的借助线上线下教学方法，对于接受能力较强的学生可以布置探究题目，对于接受能力较弱的学生，可以布置对课堂内容巩固复习的题目，这样可以让学生在完成作业时提高学生的自主学习能力[4]。
例如，在学习平行四边形周长时，老师在课堂上可以利用多媒体画出不同的四边形，然后通过一步一步的公式推导，让学生掌握周长公式并且进行计算。在布置课后作业时，对于理解程度较好的学生，教师可以让其通过利用几种不同的方法来计算四边形周长，学生通过课后的线上学习以及自我的探究，解决问题时获得的成就感让学生更加爱上自主学习。从而提升学生的自主学习能力，达到锻炼学生数学核心素养的目的。
结束语
如何利用多媒体来整合更多的教育资源是当前教师必备的教学素养，在小学数学教学中，首先教师通过多媒体巧妙的创设问题情景，利用视觉和听觉来调动学生的学习积极性。其次小组探究，加强学生合作交流的能力，最后培养学生的自主学习能力，通过PPT引导和线上学习，让学生爱上数学，学会去主动学习自我学习，丰富课堂内容的同时高效的学习数学，让学生爱数学、懂数学、会用数学。
参考文献
[1]武艳茹.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].考试周刊，2017
[2]杨红波.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].读书文摘（中），2018：109-109.
[3]李万保.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].未来英才，2018：21.
关键词：小学数学;多媒体课堂;教育资源整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
义务教育《数学课程标准》公布的十大学科概念中，其中对小学数学学科的核心素养定位分为六种：逻辑推理能力、数学建模能力、数学抽象能力、数学运算能力、直观想象能力以及数据分析能力。所以教师在进行小学数学教学中，通过运用信息技术来实现高效课堂，丰富课堂内容的同时提高学生的数学学习能力以及学习兴趣。
一、巧妙创立问题情景，调动学生的学习积极性
在传统的教学模式中，数学知识往往以抽象的方式呈现，枯燥的数字会让学生对数学内容不感兴趣，以至于无法达到高效课堂和完成教学目标，更无法谈及数学核心素养的培养。兴趣是最好的老师，只有在课堂上提出的问题和设立的课堂情景，让学生有较高的兴趣，这样学生才可以有较强的欲望去主动学习、主动探究[1]。
例如，在学习师大版五年级上册数学第二章《轴对称和平移》这一章节时。老师先可以放一段关于过年情景的视频，引起学生的兴趣，然后再引入过年的活动：剪窗花，向学生展示形形色色，图样多变的窗花。然后利用多媒体来展示窗花的制作过程，并且让学生亲自动手去做。通过多媒体的引入以及学生的实习动手操作，让学生深刻的感受到轴对称图形和知识就在身边，并且对轴对称图形有更强的理解。通过折纸的折痕以及交点引出图形对称轴和对称中心的知识点，不仅提高了课堂效率，而且调动了学生的视觉听觉以及锻炼了学生的动手能力，培养了学生的数学建模能力。
二、小组探究，合作交流
传统的教学模式注重灌输知识教育方法，由于学生个体的接受能力不同，导致学生吸收和理解知识的进度不一样，并且没有通过亲手实践出的知识无法让学生自身的真正吸收和消化，只有通过学生亲自动手探究，探索数学知识才能加深学生对数学原理的理解，通过借助数字模型让学生有更深刻的印象。通过课堂多媒体的演示和示范可以更加直观的教会学生如何实际进行动手操作，然后再结合小组探究的模式，这样学生在动手和讨论中逐渐的提高对数学学习的兴趣，加深对数学知识的印象[2]。
例如，在学习四年级上册第二张线与角这一章时， 首先借助多媒体，向学生展示线和角的关系，让学生明白角是由两条线交叉组成的。其次，让学生利用直尺在作业本上实际动手操作，任意画两条线，当画到两条线有交叉点时，便会出现角。最后，教师可以分别展示学生画的角，然后向学生一一介绍锐角、钝角、直角、平角、周角等概念。通过引入信息技术先讓学生更加直观的了解数学概念，其次，通过小组活动探究，让学生亲自实践，让学生对数学原理有更直观的感受，这样才可以达到举一反三的教学效果，实现高效课堂的要求和培养数学学科素养目的。
三、培养学生自主学习的能力
自主学习能力不仅是小学数学核心素养之一，更是学生的一个良好的学习习惯。在如今，互联网技术发达，线上教师和线上辅导如果可以被学生家长合理的利用便可以让学生的学习效率和学习质量达到事半功倍的效果[3]。同时，教师教学也可以合理的借助线上线下教学方法，对于接受能力较强的学生可以布置探究题目，对于接受能力较弱的学生，可以布置对课堂内容巩固复习的题目，这样可以让学生在完成作业时提高学生的自主学习能力[4]。
例如，在学习平行四边形周长时，老师在课堂上可以利用多媒体画出不同的四边形，然后通过一步一步的公式推导，让学生掌握周长公式并且进行计算。在布置课后作业时，对于理解程度较好的学生，教师可以让其通过利用几种不同的方法来计算四边形周长，学生通过课后的线上学习以及自我的探究，解决问题时获得的成就感让学生更加爱上自主学习。从而提升学生的自主学习能力，达到锻炼学生数学核心素养的目的。
结束语
如何利用多媒体来整合更多的教育资源是当前教师必备的教学素养，在小学数学教学中，首先教师通过多媒体巧妙的创设问题情景，利用视觉和听觉来调动学生的学习积极性。其次小组探究，加强学生合作交流的能力，最后培养学生的自主学习能力，通过PPT引导和线上学习，让学生爱上数学，学会去主动学习自我学习，丰富课堂内容的同时高效的学习数学，让学生爱数学、懂数学、会用数学。
参考文献
[1]武艳茹.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].考试周刊，2017
[2]杨红波.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].读书文摘（中），2018：109-109.
[3]李万保.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].未来英才，2018：21.