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摘 要：随着课程改革的进一步发展，在高中化学?新课程的教学中，教师需要调整教学目标，除了要向学生传授一定的专业知识以外，还要引导学生通过自主学习来推动自身能力的进步，促进学生思维的发展。在教学过程中采取创设问题情境的这种新式教学方法就可以很好的满足以上的需求，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的发散性思维，帮助学生发挥自身的主观能动性来进行专业知识的学习，培养自身多样化的能力。在本文中，我就将对高中化学新课程教学中问题情境创设的相关策略进行深入的研究。
关键词：高中化学;问题情境;创设策略
引言
对于传统的化学课堂来说，教师在教学中通常采取的都是较为单一的教学方式，通过讲授法对学生进行知识的讲解，较少关注学生内心的想法与意见，因此，学生的学习兴趣不够高，教师的教学效果也不太理想。而在高中化学的新课程教学中，教师利用创设问题情境的方式来教学不仅可以促进学生思维的发展，帮助学生更好的掌握专业知识，还能保证教师的教学效果，推动学生多方面能力的提升。接下来，我就将对高中化学新课程教学中问题情境创设的策略进行详细的阐述。
一、利用多媒体的技术创设问题情境，激发学生的学习兴趣
对于高中化学的新课程教学来说，利用多媒体的技术创设问题情境，可以进一步激发学生的学习兴趣，帮助学生将注意力集中在课堂的学习上，既保证了学生对于相关知识的掌握，又提升了教师的教学效果。为了更好的利用多媒体技术创设问题情境，教师需要在正式上课前对所要讲解的化学知识进行掌握，做好充足的准备，根据教学内容搜集一些有关的图片或视频等，在正式上课时为学生进行展示，并根据图片或视频对学生提出相应的问题，在学生产生了一定的学习兴趣以后让学生能够清晰的认识到本堂课所要学习的内容，加深对于问题相关知识点的理解与记忆，促进学生的发展。举个简单的例子来说，教师在进行物质的分类这一课的教学时，就可以提前做好准备，搜集有关纯净物和混合物的图片，在正式上课时利用大屏幕为学生展示出来，帮助学生理解本堂课的教学内容，之后教师再提出问题：“纯净物和混合物的区别是什么”引发学生的进一步思考，让学生在掌握知识的同时促进自身思维的发展，加深对于所学内容的理解，更好的完成学习任务[1]。
二、在实验中创设问题情境，调动学生积极性
?在实验中创设问题情境也是高中化学新课程教学中的一种有效策略，它可以调动学生学习的积极性，让学生的思维得到发展，帮助学生在掌握专业知识的同时促进自身的全面进步。教师可以在为学生展示实验过程的时候，对学生进行操作步骤及相关化学知识的提问，引导学生利用自己的思考来进行知识的掌握;除此之外，教师还可以在操作化学相关仪器的同时向学生提出怎样进行安装才能保证其作用等问题，帮助学生一步一步清晰的认识到复杂的知识，让学生能够真正理解化学内容，从而产生学习的意愿，主动的参与到课堂学习中，提高自身的能力。举个简单的例子来说，教师在进行化学实验的基本方法这一课教学时，就可以在进行混合物的分离与提纯的实验中向学生提出相关的问题，让学生思考实验中的步骤及注意事项，发挥学生的主观能动性。这种方式很好的调动起了学生学习的积极性，让学生产生了探究的兴趣，帮助学生更好的利用自身的能力掌握了知识内容，促进了自身思维的进一步发展，在保证了教师教学效果的同时推动了学生的成长[2]。
三、在小组合作教学中创设问题情境，促进学生自主学习能力的提升
??在小组合作教学中创设问题情境，也能够促进学生自主学习能力的提升，帮助学生更好的掌握相關的化学知识，团结协作，提高自身多方面的能力，推动自身的进一步发展。教师可以把全班的学生根据他们的能力进行平均的分配，然后让小组学生一起进行化学相关问题的探究，这样可以让每一位学生都参与到学习中，在讨论的过程中促进学生交流和沟通等能力的进一步提升，帮助学生更好的对问题进行探索和思考，加深了学生对于所学内容的理解，更好的通过小组合作的方式实现了问题情境教学的优势，还在一定程度上保证了教师的教学效果，让课堂氛围变得活跃起来，可谓是一举两得。举个简单的例子来说，教师在进行用途广泛的金属材料这一课的教学时，就可以把学生们分成几个不同的小组，对同一问题进行研究，这个问题是“生活中见过的金属材料及其用途”，通过小组人员的共同探究，不仅课堂学习氛围浓郁了，教师的教学目标也得到了很好的完成。由此可见，在高中化学新课程的教学中，通过小组合作的方式创设问题情境既能保证教学效果，又能促进学生的发展[3]。
四、把生活中的经验融入教学中，创设问题情境
在高中化学的新课程教学中把生活中的经验融入教学中创设问题情境，可以进一步激发学生的学习兴趣，同时帮助学生更好的理解所学的专业知识，促进学生的发展。需要注意的是，教师在融入生活中的经验进行问题情境的创设时要注意其选取内容的准确性和针对性，不能让其选择的内容过于混乱，要与教材内容相关，防止学生的学习兴趣下降，从而影响到教师的教学质量和效果。由此可见，对于高中化学的新课程教学来说，运用生活中的经验进行问题情境的创设可以减轻教师的负担，让学生更加清楚的认识到所学的内容，强化学生学习的动机和兴趣，提高解决化学实际问题的能力，推动自身朝着更好的方向发展。
结语
根据以上的一系列研究，我们可以认识到在高中化学的新课程教学中，采取创设问题情境来教学的重要意义。通过利用多媒体的技术创设问题情境，激发学生的学习兴趣;在实验中创设问题情境，调动学生积极性;在小组合作教学中创设问题情境，促进学生自主学习能力的提升;把生活中的经验融入教学中，创设问题情境这几种有效策略，学生学习的积极性被调动起来了，掌握了更多的专业知识，促进了自身思维的发展，教师的教学效果和教学质量也得到了进一步的提高。
参考文献
[1]沈芹.浅谈高中化学新课程教学中的问题与对策[J].教师，2011（09）：52.
[2]樊琰.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].试题与研究，2020（09）：8.
[3]黄莉娜，赵杰.浅谈高中化学新课程教学问题情境创设的几点策略[J].读写算，2019（23）：147.
关键词：高中化学;问题情境;创设策略
引言
对于传统的化学课堂来说，教师在教学中通常采取的都是较为单一的教学方式，通过讲授法对学生进行知识的讲解，较少关注学生内心的想法与意见，因此，学生的学习兴趣不够高，教师的教学效果也不太理想。而在高中化学的新课程教学中，教师利用创设问题情境的方式来教学不仅可以促进学生思维的发展，帮助学生更好的掌握专业知识，还能保证教师的教学效果，推动学生多方面能力的提升。接下来，我就将对高中化学新课程教学中问题情境创设的策略进行详细的阐述。
一、利用多媒体的技术创设问题情境，激发学生的学习兴趣
对于高中化学的新课程教学来说，利用多媒体的技术创设问题情境，可以进一步激发学生的学习兴趣，帮助学生将注意力集中在课堂的学习上，既保证了学生对于相关知识的掌握，又提升了教师的教学效果。为了更好的利用多媒体技术创设问题情境，教师需要在正式上课前对所要讲解的化学知识进行掌握，做好充足的准备，根据教学内容搜集一些有关的图片或视频等，在正式上课时为学生进行展示，并根据图片或视频对学生提出相应的问题，在学生产生了一定的学习兴趣以后让学生能够清晰的认识到本堂课所要学习的内容，加深对于问题相关知识点的理解与记忆，促进学生的发展。举个简单的例子来说，教师在进行物质的分类这一课的教学时，就可以提前做好准备，搜集有关纯净物和混合物的图片，在正式上课时利用大屏幕为学生展示出来，帮助学生理解本堂课的教学内容，之后教师再提出问题：“纯净物和混合物的区别是什么”引发学生的进一步思考，让学生在掌握知识的同时促进自身思维的发展，加深对于所学内容的理解，更好的完成学习任务[1]。
二、在实验中创设问题情境，调动学生积极性
?在实验中创设问题情境也是高中化学新课程教学中的一种有效策略，它可以调动学生学习的积极性，让学生的思维得到发展，帮助学生在掌握专业知识的同时促进自身的全面进步。教师可以在为学生展示实验过程的时候，对学生进行操作步骤及相关化学知识的提问，引导学生利用自己的思考来进行知识的掌握;除此之外，教师还可以在操作化学相关仪器的同时向学生提出怎样进行安装才能保证其作用等问题，帮助学生一步一步清晰的认识到复杂的知识，让学生能够真正理解化学内容，从而产生学习的意愿，主动的参与到课堂学习中，提高自身的能力。举个简单的例子来说，教师在进行化学实验的基本方法这一课教学时，就可以在进行混合物的分离与提纯的实验中向学生提出相关的问题，让学生思考实验中的步骤及注意事项，发挥学生的主观能动性。这种方式很好的调动起了学生学习的积极性，让学生产生了探究的兴趣，帮助学生更好的利用自身的能力掌握了知识内容，促进了自身思维的进一步发展，在保证了教师教学效果的同时推动了学生的成长[2]。
三、在小组合作教学中创设问题情境，促进学生自主学习能力的提升
??在小组合作教学中创设问题情境，也能够促进学生自主学习能力的提升，帮助学生更好的掌握相關的化学知识，团结协作，提高自身多方面的能力，推动自身的进一步发展。教师可以把全班的学生根据他们的能力进行平均的分配，然后让小组学生一起进行化学相关问题的探究，这样可以让每一位学生都参与到学习中，在讨论的过程中促进学生交流和沟通等能力的进一步提升，帮助学生更好的对问题进行探索和思考，加深了学生对于所学内容的理解，更好的通过小组合作的方式实现了问题情境教学的优势，还在一定程度上保证了教师的教学效果，让课堂氛围变得活跃起来，可谓是一举两得。举个简单的例子来说，教师在进行用途广泛的金属材料这一课的教学时，就可以把学生们分成几个不同的小组，对同一问题进行研究，这个问题是“生活中见过的金属材料及其用途”，通过小组人员的共同探究，不仅课堂学习氛围浓郁了，教师的教学目标也得到了很好的完成。由此可见，在高中化学新课程的教学中，通过小组合作的方式创设问题情境既能保证教学效果，又能促进学生的发展[3]。
四、把生活中的经验融入教学中，创设问题情境
在高中化学的新课程教学中把生活中的经验融入教学中创设问题情境，可以进一步激发学生的学习兴趣，同时帮助学生更好的理解所学的专业知识，促进学生的发展。需要注意的是，教师在融入生活中的经验进行问题情境的创设时要注意其选取内容的准确性和针对性，不能让其选择的内容过于混乱，要与教材内容相关，防止学生的学习兴趣下降，从而影响到教师的教学质量和效果。由此可见，对于高中化学的新课程教学来说，运用生活中的经验进行问题情境的创设可以减轻教师的负担，让学生更加清楚的认识到所学的内容，强化学生学习的动机和兴趣，提高解决化学实际问题的能力，推动自身朝着更好的方向发展。
结语
根据以上的一系列研究，我们可以认识到在高中化学的新课程教学中，采取创设问题情境来教学的重要意义。通过利用多媒体的技术创设问题情境，激发学生的学习兴趣;在实验中创设问题情境，调动学生积极性;在小组合作教学中创设问题情境，促进学生自主学习能力的提升;把生活中的经验融入教学中，创设问题情境这几种有效策略，学生学习的积极性被调动起来了，掌握了更多的专业知识，促进了自身思维的发展，教师的教学效果和教学质量也得到了进一步的提高。
参考文献
[1]沈芹.浅谈高中化学新课程教学中的问题与对策[J].教师，2011（09）：52.
[2]樊琰.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].试题与研究，2020（09）：8.
[3]黄莉娜，赵杰.浅谈高中化学新课程教学问题情境创设的几点策略[J].读写算，2019（23）：147.