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摘要：随着国家对人才的需求量不断增多，社会对学校的英语教育也提出了更高的要求。为了满足人民的教育需求，教育工作者提出了新教育理念：以人为本，而以人为本作为新的教育趋势，更加注重于学生情感的丰富以及实践能力的提升。在初中英语教学活动中，教师充分应用人本理念，可以有效提升教学效率。本文就人本理念进行了简要概述，并提出了将人本理念融于初中英语教学的有效策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：人本理念;初中;英语教育;有效策略
在我国初中英语教学中常见的教学方式就是填鸭式教学，而這种教学方法既不利于学生轻松的吸收知识，也不利于学生英语学习兴趣的提高。而新课改背景下，更注重提高学生学习的积极性，培养学生的综合素养。因此，填鸭式教学已很难适应我国现阶段的发展要求，教师就需要在教学中发挥人本理念的价值，以学生为中心，根据学生的特点有针对性的调整教学方式，有效提升自身的教学水平，推动我国教育事业长足发展。
一、人本理念的概述
人本理念中的"人"指的是学生，"本"指的是根本。人本理念即是指将学生作为根本。在学校中，学生既是受教育的主要对象，又是教育过程中的主体。因此在教学过程中，必须以学生为中心，一切为学生考虑，因材施教，使学生以积极、主动的状态投入课堂，实现自身的教育价值。人本理念要求教师在课堂教学中，要把以人为本作为原则，把一切工作以学生作为出发点和最终归宿，在不影响英语知识学习的情况下尊重每一位学生的情感思想，并合理的采纳学生提出的一些建议，为学生的发展创造各种实践机会，促进学生主动地、科学地发展，让学生的主体意识得到最大的发挥。
二、人本理念在初中英语教育教学中渗透的有效策略
（一）建立友好的师生关系
建立友好的师生关系是在初中英语教学中有效应用人本理念的重要环节。只有教师和学生之间的与和谐平等的关系，才能充分地了解到学生的学习需求，学生才会发自内心的尊重、接受教师。教师与学生构建融洽关系的方法有多种，比如，教师可以向学生提出一些实际意义较强，理解要求高的问题，先让学生思考并小组间互相讨论，再主动参与到学生的探讨过程中，一步步引导学生的思路，发散学生的思维，使学生彻底掌握教学内容，并逐渐强化英语意识。除此之外，教师在进行人教版《Do you like bananas？》的教学时，可以改变固有的教学方式，跳出仅讲解单词、句式的课堂，提问学生合理的问题，比如"What fruit do you like to eat besides bananas？Can you write down the fruits your family likes？"教师在第一个问题提出后，可以在交流的过程中了解学生的爱好，帮助学生将水果与英文单词一一对应，使能够了解到水果有apple、grape、peach、pear、watermelon等，在第二个问题提出后，教师可以耐心的鼓励并引导学生记忆这些单词。这样教师在教学过程中就能够与学生拉近关系。
（二）灵活运用情景教学
在初中英语教学过程中渗透人本理念对教师和学生都意义深远。而情景教学是使人本理念有效融入初中英语教学中的重要手段，教师可以在教学活动中利用情景教育，加强课堂的感染力，让学生能体验沉浸式的进行英语交流和学习。英语教师要注意的是，在教学情景的设计中，要基于学生的英语认知，保证情景的创设能对学生有提升作用。与此同时，教师可以在积极的课堂环境中引导学生分析、思考问题，进而达到提升学生思维能力的目标。例如，《Where did you go on vacation？》教学中，教师可以向学生展示介绍我国山水的视频，引导学生回忆自己去过的地方。在学生欣赏完视频后，教师可以以视频为基础，提问学生"Which scenery do you like？"也可以让学生对自己去过的地方做一个简单的介绍，比如：I’ve been to a the countryside，where there are beautiful mountains and rivers，cattle and sheep are everywhere.在课堂气氛活跃时，教师及时引出课本内容，与学生一起学习新的课本知识。
（三）确保学生在课堂中占主体地位
在初中英语教育中真正落实人本理念，还应确保学生在课堂中占主体地位，积极开展教学活动让学生有自主思考和学习探索的空间，才有可能让学生吸收到更多的知识。比如，教师可以在进行人教版《What do you last weekend？》时，就可以组织学生轮流上台讲课，教师扮演听众。学生在课下通过搜集资料、互相探讨等方式，用"How was your weekend？"引出学习内容，将上周做了哪些事情，在哪做了这些事情，做这些事情的感受如何等众多内容做成ppt，最后在英语课上讲解。在教学过程中，在讲台上扮演教师的同学可以向其他同学提问"what do you last weekend？"，学生在简单思考之后，用英语进行描述上周发生的事情。教师则可以在学生讲课结束后，对学生讲解的错误指导纠正，对模糊、遗漏的地方进行补充并对整个课堂提出积极评价。这种转换教师与学生身份的教学互动方式，不仅能有效提升学生学习的深入程度，更能让学生转换视角从多角度应用英语知识，对提高教学效果有极大的现实意义。
三、结语
综上所述，在初中英语教育中融入人本理念是推动我国英语教育事业发展的必要选择，初中英语教师应将英语教育、人本理念紧密结合，充分发挥自身作为主要引导者的作用，提高学生英语学习的积极性，实现自身的教育价值。
参考文献：
[1]邱道兰.基于人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].教育科学（全文版），2016（10）：00191.
[2]芮智琴.基于人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].当代家庭教育，2020（19）：171.
[3]张丽华.人本理念如何融入初中英语教育教学[J].文教资料，2020（10）：237-238+200.
[4]麻怡隽.初中英语教育教学的人本理念思考[J].校园英语，2019（03）：148.
关键词：人本理念;初中;英语教育;有效策略
在我国初中英语教学中常见的教学方式就是填鸭式教学，而這种教学方法既不利于学生轻松的吸收知识，也不利于学生英语学习兴趣的提高。而新课改背景下，更注重提高学生学习的积极性，培养学生的综合素养。因此，填鸭式教学已很难适应我国现阶段的发展要求，教师就需要在教学中发挥人本理念的价值，以学生为中心，根据学生的特点有针对性的调整教学方式，有效提升自身的教学水平，推动我国教育事业长足发展。
一、人本理念的概述
人本理念中的"人"指的是学生，"本"指的是根本。人本理念即是指将学生作为根本。在学校中，学生既是受教育的主要对象，又是教育过程中的主体。因此在教学过程中，必须以学生为中心，一切为学生考虑，因材施教，使学生以积极、主动的状态投入课堂，实现自身的教育价值。人本理念要求教师在课堂教学中，要把以人为本作为原则，把一切工作以学生作为出发点和最终归宿，在不影响英语知识学习的情况下尊重每一位学生的情感思想，并合理的采纳学生提出的一些建议，为学生的发展创造各种实践机会，促进学生主动地、科学地发展，让学生的主体意识得到最大的发挥。
二、人本理念在初中英语教育教学中渗透的有效策略
（一）建立友好的师生关系
建立友好的师生关系是在初中英语教学中有效应用人本理念的重要环节。只有教师和学生之间的与和谐平等的关系，才能充分地了解到学生的学习需求，学生才会发自内心的尊重、接受教师。教师与学生构建融洽关系的方法有多种，比如，教师可以向学生提出一些实际意义较强，理解要求高的问题，先让学生思考并小组间互相讨论，再主动参与到学生的探讨过程中，一步步引导学生的思路，发散学生的思维，使学生彻底掌握教学内容，并逐渐强化英语意识。除此之外，教师在进行人教版《Do you like bananas？》的教学时，可以改变固有的教学方式，跳出仅讲解单词、句式的课堂，提问学生合理的问题，比如"What fruit do you like to eat besides bananas？Can you write down the fruits your family likes？"教师在第一个问题提出后，可以在交流的过程中了解学生的爱好，帮助学生将水果与英文单词一一对应，使能够了解到水果有apple、grape、peach、pear、watermelon等，在第二个问题提出后，教师可以耐心的鼓励并引导学生记忆这些单词。这样教师在教学过程中就能够与学生拉近关系。
（二）灵活运用情景教学
在初中英语教学过程中渗透人本理念对教师和学生都意义深远。而情景教学是使人本理念有效融入初中英语教学中的重要手段，教师可以在教学活动中利用情景教育，加强课堂的感染力，让学生能体验沉浸式的进行英语交流和学习。英语教师要注意的是，在教学情景的设计中，要基于学生的英语认知，保证情景的创设能对学生有提升作用。与此同时，教师可以在积极的课堂环境中引导学生分析、思考问题，进而达到提升学生思维能力的目标。例如，《Where did you go on vacation？》教学中，教师可以向学生展示介绍我国山水的视频，引导学生回忆自己去过的地方。在学生欣赏完视频后，教师可以以视频为基础，提问学生"Which scenery do you like？"也可以让学生对自己去过的地方做一个简单的介绍，比如：I’ve been to a the countryside，where there are beautiful mountains and rivers，cattle and sheep are everywhere.在课堂气氛活跃时，教师及时引出课本内容，与学生一起学习新的课本知识。
（三）确保学生在课堂中占主体地位
在初中英语教育中真正落实人本理念，还应确保学生在课堂中占主体地位，积极开展教学活动让学生有自主思考和学习探索的空间，才有可能让学生吸收到更多的知识。比如，教师可以在进行人教版《What do you last weekend？》时，就可以组织学生轮流上台讲课，教师扮演听众。学生在课下通过搜集资料、互相探讨等方式，用"How was your weekend？"引出学习内容，将上周做了哪些事情，在哪做了这些事情，做这些事情的感受如何等众多内容做成ppt，最后在英语课上讲解。在教学过程中，在讲台上扮演教师的同学可以向其他同学提问"what do you last weekend？"，学生在简单思考之后，用英语进行描述上周发生的事情。教师则可以在学生讲课结束后，对学生讲解的错误指导纠正，对模糊、遗漏的地方进行补充并对整个课堂提出积极评价。这种转换教师与学生身份的教学互动方式，不仅能有效提升学生学习的深入程度，更能让学生转换视角从多角度应用英语知识，对提高教学效果有极大的现实意义。
三、结语
综上所述，在初中英语教育中融入人本理念是推动我国英语教育事业发展的必要选择，初中英语教师应将英语教育、人本理念紧密结合，充分发挥自身作为主要引导者的作用，提高学生英语学习的积极性，实现自身的教育价值。
参考文献：
[1]邱道兰.基于人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].教育科学（全文版），2016（10）：00191.
[2]芮智琴.基于人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].当代家庭教育，2020（19）：171.
[3]张丽华.人本理念如何融入初中英语教育教学[J].文教资料，2020（10）：237-238+200.
[4]麻怡隽.初中英语教育教学的人本理念思考[J].校园英语，2019（03）：148.