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摘要：作业是帮助教师了解和检测学生学习成果的一种手段。然而，在语文作业的设计过程中，绝大部分教师都无法有效平衡学困生、中等生和优等生之间的差距。基于此，在初中语文作业中实现分层作业设计就显得十分必要，既能让作业满足学困生和中等生的需求，又能让优等生做到具有针对性的训练，对初中语文教学有效性的提升有着积极的作用。
关键词：初中语文;分层作业;有效性
大部分语文教师都有这样的认识：学生完成作业的情况代表着他们课堂上听课、学习的效率，利用作业检测学生的学习效果是一种必要的教学手段，为了满足学生之间的差异性，让语文作业更具实效，教师要根据学生的实际情况设计作业内容不同水平的学生都能在做作业的过程中感受到快乐，从而体会学习语文知识的乐趣，逐渐上升到对语文学科的喜爱程度，促使语文教学有效性得到提升。文章探究分层作业设计，旨在提升语文作业的针对性和有效性。
一、重在体现学生主体性的分层作业设计
教学过程理应是教师引导、学生自主认识和探究的学习过程。写作业就是学生实践的环节，因此，主体地位应该在学生身上得到充分的体现，要让学生更多地参与到思考、实践、训练的过程中。但是，在初中语文教学过程中，教师设计的作业很难提高学生的参与度，调动学生潜在做作业的动机，这样的作业不能体现学生的主体性，更不能使学生充分、主动地思考和实践了。因此，在设计作业时，教师既要重视对作业难易程度的划分，又要重视作业内容的趣味性，这样才能让更多的学生有自主做作业的动机和兴趣，从而参与到做作业的过程中，体现自己的主体地位。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》八年级上册（以下统称“教材”）《我三十万大军胜利南渡长江》这篇课文后，学生要能通過文本内容体会到人民解放军的高贵精神和品质，还要准确掌握新闻题材的特点、内容、结构等知识。因此，教师要结合教学目标设计出具有层次性的作业：针对学困生，教师要尽量减少抄写文章和生字、词的书面作业，可以让学生背诵和默写文章内容，再针对默写过程中出现的错误进行抄写和默写，这样能够降低学生做书面作业的抵触心理，还能促使学生对基础内容有更深刻的记忆;针对中等生，教师设计的作业要尽量来源于课堂教学或者教材上的内容，让学生对知识进行实际应用，如考察他们对新闻要素的掌握，教师可以找一则有趣的新闻，让学生准确地找到实际新闻中的五要素，又易于激发学生做作业的动机。
二、重在强调作业针对性的分层作业设计
语文作业的设计，应该避免形式单一和机械性、封闭性题目，使之具有开放性，贴近学生生活实际，内容丰富，选题多样。形式可以是多种多样的，有文字题、有表格题、漫画题、对话形式的新题型等。同时因为这类题目的答案不是唯一的，这就需要学生从多个角度去的思考、分析，从而得出多样性的答案。因此语文作业设计时，从内容和形式上都要注重开放性，为学生提供多元思考的空间，从而培养和发展学生创新意识不仅要充分把握教学内容，还要对学生的接受程度、能力水平等多方面因素有所了解，这样教师才能准确判断哪些作业能够让学生得到针对性的训练，促使学生向更高的发展水平迈进，从而提升语文教学的有效性。
三、重在凸显作业形式的分层作业设计
大部分教师设计的作业都是书面形式，导致作业对学生能力的提升有一定的局限性，长时间的书面作业不仅会给学生带来厌倦感。因此，教师要勇于突破传统的作业形式，为学生设计出更多丰富多彩的作业内容。例：《我为什么而活着》这篇课文时，教师可以组织学生完成“今天我是老师”的实践作业，让学生负责该节课的授课。首先，将班级学生进行科学分组，促使小组成员能够更加和谐、顺利地共同完成作业;其次，教师可以为学生布置具有层次性的任务：（1）收集作者简介;（2）开篇导入环节要充满趣味性，让学生积极参与进来。这样的作业设计不仅能够激发学生完成作业的兴趣，让他们切身体会到当教师的感受，有利于他们换位思考，从而更加认真学习。
四、对作业评价分层
采用了分层作业的方式，在作业评价标准上自然也不能延续原有的作业评价方式，如果仍然采用“一刀切”的评价方式，实施分层作业也就毫无意义。写作能力等都存在较大的差异，教师在开展作文评价时也要根据学生的情况来制定评价标准。对于学困生来说，能够清晰地论述出自己的观点即可;对于中等生，要能够写出两种不同的观点，并且说出自己支持哪种观点;对于优等生，需要对两种观点进行清晰的论述，并详细说明自己的支持方和理由。对作业评价分层，可以让学生感到成功的喜悦，从而促进学生进步。初中阶段学生之间的差异越发明显。初中生有比较强的荣誉感，教师可以选出优秀的、质量高的作业在全班展示，让学生观摩，这样可以提高学生的作业质量。而许多学生也能够通过比较发现自己的不足，学习这些优秀作业的优点，从而取长补短。学生还能把自己作业被展示，转化为学习的内驱力，促使自己认真完成作业，认真学习，这同样有利于提高对于初中语文作业的有效性。在语文教学中采用分层教学的方式是非常有必要的，同样作业也需要进行分层，这样才可以使分层教学充分发挥作用和效果。在分层教学中，教师还要注意作业量、作业难度、作业评价各个方面的分层，这样才可以确保学生从分层教学中得到更大的收获。
参考文献：
[1]杨军.立足文本基于差异：浅谈初中语文作业设计的策略研究[J].好家长，2017（77）.
[2]陈丽萍.浅谈初中语文分层作业布置的有效尝试[J].知识窗（教师版），2018（8）.
[3] 张桂华.初中语文作业分层设计浅析[J].科教导刊 （中旬刊），2019（7）.
关键词：初中语文;分层作业;有效性
大部分语文教师都有这样的认识：学生完成作业的情况代表着他们课堂上听课、学习的效率，利用作业检测学生的学习效果是一种必要的教学手段，为了满足学生之间的差异性，让语文作业更具实效，教师要根据学生的实际情况设计作业内容不同水平的学生都能在做作业的过程中感受到快乐，从而体会学习语文知识的乐趣，逐渐上升到对语文学科的喜爱程度，促使语文教学有效性得到提升。文章探究分层作业设计，旨在提升语文作业的针对性和有效性。
一、重在体现学生主体性的分层作业设计
教学过程理应是教师引导、学生自主认识和探究的学习过程。写作业就是学生实践的环节，因此，主体地位应该在学生身上得到充分的体现，要让学生更多地参与到思考、实践、训练的过程中。但是，在初中语文教学过程中，教师设计的作业很难提高学生的参与度，调动学生潜在做作业的动机，这样的作业不能体现学生的主体性，更不能使学生充分、主动地思考和实践了。因此，在设计作业时，教师既要重视对作业难易程度的划分，又要重视作业内容的趣味性，这样才能让更多的学生有自主做作业的动机和兴趣，从而参与到做作业的过程中，体现自己的主体地位。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》八年级上册（以下统称“教材”）《我三十万大军胜利南渡长江》这篇课文后，学生要能通過文本内容体会到人民解放军的高贵精神和品质，还要准确掌握新闻题材的特点、内容、结构等知识。因此，教师要结合教学目标设计出具有层次性的作业：针对学困生，教师要尽量减少抄写文章和生字、词的书面作业，可以让学生背诵和默写文章内容，再针对默写过程中出现的错误进行抄写和默写，这样能够降低学生做书面作业的抵触心理，还能促使学生对基础内容有更深刻的记忆;针对中等生，教师设计的作业要尽量来源于课堂教学或者教材上的内容，让学生对知识进行实际应用，如考察他们对新闻要素的掌握，教师可以找一则有趣的新闻，让学生准确地找到实际新闻中的五要素，又易于激发学生做作业的动机。
二、重在强调作业针对性的分层作业设计
语文作业的设计，应该避免形式单一和机械性、封闭性题目，使之具有开放性，贴近学生生活实际，内容丰富，选题多样。形式可以是多种多样的，有文字题、有表格题、漫画题、对话形式的新题型等。同时因为这类题目的答案不是唯一的，这就需要学生从多个角度去的思考、分析，从而得出多样性的答案。因此语文作业设计时，从内容和形式上都要注重开放性，为学生提供多元思考的空间，从而培养和发展学生创新意识不仅要充分把握教学内容，还要对学生的接受程度、能力水平等多方面因素有所了解，这样教师才能准确判断哪些作业能够让学生得到针对性的训练，促使学生向更高的发展水平迈进，从而提升语文教学的有效性。
三、重在凸显作业形式的分层作业设计
大部分教师设计的作业都是书面形式，导致作业对学生能力的提升有一定的局限性，长时间的书面作业不仅会给学生带来厌倦感。因此，教师要勇于突破传统的作业形式，为学生设计出更多丰富多彩的作业内容。例：《我为什么而活着》这篇课文时，教师可以组织学生完成“今天我是老师”的实践作业，让学生负责该节课的授课。首先，将班级学生进行科学分组，促使小组成员能够更加和谐、顺利地共同完成作业;其次，教师可以为学生布置具有层次性的任务：（1）收集作者简介;（2）开篇导入环节要充满趣味性，让学生积极参与进来。这样的作业设计不仅能够激发学生完成作业的兴趣，让他们切身体会到当教师的感受，有利于他们换位思考，从而更加认真学习。
四、对作业评价分层
采用了分层作业的方式，在作业评价标准上自然也不能延续原有的作业评价方式，如果仍然采用“一刀切”的评价方式，实施分层作业也就毫无意义。写作能力等都存在较大的差异，教师在开展作文评价时也要根据学生的情况来制定评价标准。对于学困生来说，能够清晰地论述出自己的观点即可;对于中等生，要能够写出两种不同的观点，并且说出自己支持哪种观点;对于优等生，需要对两种观点进行清晰的论述，并详细说明自己的支持方和理由。对作业评价分层，可以让学生感到成功的喜悦，从而促进学生进步。初中阶段学生之间的差异越发明显。初中生有比较强的荣誉感，教师可以选出优秀的、质量高的作业在全班展示，让学生观摩，这样可以提高学生的作业质量。而许多学生也能够通过比较发现自己的不足，学习这些优秀作业的优点，从而取长补短。学生还能把自己作业被展示，转化为学习的内驱力，促使自己认真完成作业，认真学习，这同样有利于提高对于初中语文作业的有效性。在语文教学中采用分层教学的方式是非常有必要的，同样作业也需要进行分层，这样才可以使分层教学充分发挥作用和效果。在分层教学中，教师还要注意作业量、作业难度、作业评价各个方面的分层，这样才可以确保学生从分层教学中得到更大的收获。
参考文献：
[1]杨军.立足文本基于差异：浅谈初中语文作业设计的策略研究[J].好家长，2017（77）.
[2]陈丽萍.浅谈初中语文分层作业布置的有效尝试[J].知识窗（教师版），2018（8）.
[3] 张桂华.初中语文作业分层设计浅析[J].科教导刊 （中旬刊），2019（7）.