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第六讲形象思维及其妙用（二）
形象（直感）思维规律是以显意识为主、潜意识为辅的思维规律。它通过感觉和知觉形成表象，然后经由联想和想象对表象进行加工，匹配和整合后再造新形象的认知思维。在创新形象过程中要有一定的潜意识形象相辅助，还要有一定的想象之功能。
一、形象思维的特征
1. 形象性
形象思维是由形象来反映和把握对象，通过拟定方案，绘制蓝图，以指导实践的活动的。在形象思维活动中，思维主体把外部世界的色彩、线条、形状等形象类信息摄入大脑，通过想象，在表象中选择能表达特定思维内容的生动且富有细节特征的形象，而这个形象的不是原先的具体形象，而是加工后的形象。形象思维借助感觉、知觉、表象，通过联想和想象，创造出能够表达特定思想内容的、独特而完整的新形象，并用这一创造的形象去揭示生活及周围事物的一般属性、本质特征。纵观形象思维的全过程，它始终借助于生动、具体的形象来反映和把握思维对象。不仅注重把握对象的形象的规定，并且主要依托理性形象为思维载体，还借助于形象性语言来表达思想，这样的形象思维最突出的特征为形象性。
2. 多维性
形象思维的多维性主要是在形象思维的过程中体现出来的。形象思维过程由形象的感受、储存、识别、创造新形象等诸多维环节构成的。由于形象思维是面型的，在一个平面空间里有诸多维环节组成。在这一过程中，有“创造性的想象”“典型化的创新”，并且每一环节中都包含着感觉器官和脑神经系统的联合作用。形象思维也有判断和推理，但形象思维的判断集中表现在识别，识别的核心在于选择，选择之后要推论，推论的核心在于创造新形象，形象思维归根结底是以创造新形象为出发点和落脚点的。
3. 直感性
形象思维是运用具体形象展开思维的，形象思维这种直感性在思维过程中以创新性形象的选择、创造、推论来传达着直感的鲜活的形象；形象思维成果可以直接唤起他人记忆中的形象，这个形象是通过对感觉、知觉、表象等一系列加工而得来的，也可以转换为被人们的感官所把握的各种丰富的形象。绘画、音乐、舞蹈、小说等形象思维的成果，这些都可以使人们通过形象思维而体现生动鲜活的形象的存在。
但是我们不能因为形象思维的直感性特征而将它混同于一般的感性认识。形象思维是与抽象思维相对应的，虽然抽象思维以概念为载体，形象思维以形象为载体而相互区别，但是二者都是在感性认识基础上经过理性加工、改造、升华的产物。正是由于这种加工、改造和升华，使形象思维和抽象思维一样区别于感性认识，因为它们都不是关于对象的个别属性和外部联系的反映。
二、形象思维和右脑开发
成功的教育思想，往往都是从单纯的左脑语言分析能力培养，转向左右脑的共同开发。目前有些学校已试行增加有关艺术课程的比例，即实行一定的美育，并取得了可喜的成果。如在美国康涅狄格州布赖恩市的米德小学，孩子们用一半时间上各种艺术课程，另一半时间上常规课程。结果，孩子们的数学和其他学科的成绩都有提高。欧美的其他学校也纷纷效仿，并取得了同样的结果。为发展大脑右半球的功能所花费的额外时间也有助于左半球的开发，因为两半球不是单独的孤立活动，抽象思维和形象思维也不是单打一的活动，而是互相支持和互相影响，相互补充。
每个人的大脑都潜藏着丰富的智慧才能，既有科学智慧的萌芽，也有艺术思维的萌芽。平时我们之所以出现向单一的科学或艺术方向发展，并非是天生的无能，而只是大脑的一半球没能像另一半球那样得到充分的锻炼而已。
国外的一些研究表明，在进行创造性思维时，右脑思维是左脑活动的前提，必须把右脑功能潜力挖掘出来，才能充分表现出人的创造才能。具有右脑倾向型和左右脑综合运用型的人，是具有创造才能的人。因此，当前必须采取切实的措施开发右半球的思维潜能。
1. 我们必须下工夫研究右脑思维的形式、特点和规律，探讨与右半球紧密相关的形象思维及其内在规律
由于人们对于右脑半球及其思维的研究还刚刚起步，对许多具体问题的研究几乎还是空白，为了加快研究进行，我们需要脑科学、思维科学、神经心理学等方面多学科协同攻关，从广度和深度上向沉默的“右半球”进发。
2. 我们必须加强右半球思维的技能训练，在普遍教育中增加音乐、美术和体育课程的课程，增强学生的形象感受力和空间感受力；在各类教育中加强以形象思维材料的综合为特点的学习和教育，经常地激发右脑的有效反应，促进想象、直觉的产生
3. 重视潜能开发，潜能多居右脑或左右脑联结部的额头处，这是潜能最集中、最活跃、最敏感的方位
开展形象思维必须重视形象思维与抽象思维、灵感思维的关系，只有三者协调一致，才能爆发创造、创新成果。
三、形象思维与创新
1. 形象思维与创意、创造、创新是联系在一起的
文学家、艺术家的创作活动，不是单纯地模仿，总要有自己的独创性，总要在作品的内容和形式两方面有超过前人的地方，他们的创作自然也就离不开抽象思维进行判断和推论，同时离不开灵感思维的突现了。普列汉诺夫曾在《没有地址的信》中谈到了艺术审美过程中“直观能力”和“逻辑能力”的关系，他指出：“真正的艺术家总是求助于直观能力，而有倾向的创作总是尽力在我们身上引起对普遍利益的考虑，就是说，归根到底是要对我们的逻辑能力发生作用。”如巴尔扎克在一篇小说中指出人体中有某种科学尚未知道的液体在起作用，过了几年，科学才发现了人体内的几种腺体，并创立了“内分泌”学说。这说明，巴尔扎克写小说，不是只凭直观，只凭形象思维，抽象思维能力也是很强的，灵感思维也帮了大忙。
2. 形象创造的独创性主要表现在两个方面
一个方面是思想内容方面的新的感受、新的发现，这些独到的感受和发现不是异想天开的产物，而是来自于不断发展变化着的现实生活之中；另一个方面是艺术形式方面的新的尝试、新的突破，这种超过前人的尝试和突破不是白手起家的产物，而是在继承前人的优秀传统和经验的基础上进行的创新。
形象（直感）思维规律是以显意识为主、潜意识为辅的思维规律。它通过感觉和知觉形成表象，然后经由联想和想象对表象进行加工，匹配和整合后再造新形象的认知思维。在创新形象过程中要有一定的潜意识形象相辅助，还要有一定的想象之功能。
一、形象思维的特征
1. 形象性
形象思维是由形象来反映和把握对象，通过拟定方案，绘制蓝图，以指导实践的活动的。在形象思维活动中，思维主体把外部世界的色彩、线条、形状等形象类信息摄入大脑，通过想象，在表象中选择能表达特定思维内容的生动且富有细节特征的形象，而这个形象的不是原先的具体形象，而是加工后的形象。形象思维借助感觉、知觉、表象，通过联想和想象，创造出能够表达特定思想内容的、独特而完整的新形象，并用这一创造的形象去揭示生活及周围事物的一般属性、本质特征。纵观形象思维的全过程，它始终借助于生动、具体的形象来反映和把握思维对象。不仅注重把握对象的形象的规定，并且主要依托理性形象为思维载体，还借助于形象性语言来表达思想，这样的形象思维最突出的特征为形象性。
2. 多维性
形象思维的多维性主要是在形象思维的过程中体现出来的。形象思维过程由形象的感受、储存、识别、创造新形象等诸多维环节构成的。由于形象思维是面型的，在一个平面空间里有诸多维环节组成。在这一过程中，有“创造性的想象”“典型化的创新”，并且每一环节中都包含着感觉器官和脑神经系统的联合作用。形象思维也有判断和推理，但形象思维的判断集中表现在识别，识别的核心在于选择，选择之后要推论，推论的核心在于创造新形象，形象思维归根结底是以创造新形象为出发点和落脚点的。
3. 直感性
形象思维是运用具体形象展开思维的，形象思维这种直感性在思维过程中以创新性形象的选择、创造、推论来传达着直感的鲜活的形象；形象思维成果可以直接唤起他人记忆中的形象，这个形象是通过对感觉、知觉、表象等一系列加工而得来的，也可以转换为被人们的感官所把握的各种丰富的形象。绘画、音乐、舞蹈、小说等形象思维的成果，这些都可以使人们通过形象思维而体现生动鲜活的形象的存在。
但是我们不能因为形象思维的直感性特征而将它混同于一般的感性认识。形象思维是与抽象思维相对应的，虽然抽象思维以概念为载体，形象思维以形象为载体而相互区别，但是二者都是在感性认识基础上经过理性加工、改造、升华的产物。正是由于这种加工、改造和升华，使形象思维和抽象思维一样区别于感性认识，因为它们都不是关于对象的个别属性和外部联系的反映。
二、形象思维和右脑开发
成功的教育思想，往往都是从单纯的左脑语言分析能力培养，转向左右脑的共同开发。目前有些学校已试行增加有关艺术课程的比例，即实行一定的美育，并取得了可喜的成果。如在美国康涅狄格州布赖恩市的米德小学，孩子们用一半时间上各种艺术课程，另一半时间上常规课程。结果，孩子们的数学和其他学科的成绩都有提高。欧美的其他学校也纷纷效仿，并取得了同样的结果。为发展大脑右半球的功能所花费的额外时间也有助于左半球的开发，因为两半球不是单独的孤立活动，抽象思维和形象思维也不是单打一的活动，而是互相支持和互相影响，相互补充。
每个人的大脑都潜藏着丰富的智慧才能，既有科学智慧的萌芽，也有艺术思维的萌芽。平时我们之所以出现向单一的科学或艺术方向发展，并非是天生的无能，而只是大脑的一半球没能像另一半球那样得到充分的锻炼而已。
国外的一些研究表明，在进行创造性思维时，右脑思维是左脑活动的前提，必须把右脑功能潜力挖掘出来，才能充分表现出人的创造才能。具有右脑倾向型和左右脑综合运用型的人，是具有创造才能的人。因此，当前必须采取切实的措施开发右半球的思维潜能。
1. 我们必须下工夫研究右脑思维的形式、特点和规律，探讨与右半球紧密相关的形象思维及其内在规律
由于人们对于右脑半球及其思维的研究还刚刚起步，对许多具体问题的研究几乎还是空白，为了加快研究进行，我们需要脑科学、思维科学、神经心理学等方面多学科协同攻关，从广度和深度上向沉默的“右半球”进发。
2. 我们必须加强右半球思维的技能训练，在普遍教育中增加音乐、美术和体育课程的课程，增强学生的形象感受力和空间感受力；在各类教育中加强以形象思维材料的综合为特点的学习和教育，经常地激发右脑的有效反应，促进想象、直觉的产生
3. 重视潜能开发，潜能多居右脑或左右脑联结部的额头处，这是潜能最集中、最活跃、最敏感的方位
开展形象思维必须重视形象思维与抽象思维、灵感思维的关系，只有三者协调一致，才能爆发创造、创新成果。
三、形象思维与创新
1. 形象思维与创意、创造、创新是联系在一起的
文学家、艺术家的创作活动，不是单纯地模仿，总要有自己的独创性，总要在作品的内容和形式两方面有超过前人的地方，他们的创作自然也就离不开抽象思维进行判断和推论，同时离不开灵感思维的突现了。普列汉诺夫曾在《没有地址的信》中谈到了艺术审美过程中“直观能力”和“逻辑能力”的关系，他指出：“真正的艺术家总是求助于直观能力，而有倾向的创作总是尽力在我们身上引起对普遍利益的考虑，就是说，归根到底是要对我们的逻辑能力发生作用。”如巴尔扎克在一篇小说中指出人体中有某种科学尚未知道的液体在起作用，过了几年，科学才发现了人体内的几种腺体，并创立了“内分泌”学说。这说明，巴尔扎克写小说，不是只凭直观，只凭形象思维，抽象思维能力也是很强的，灵感思维也帮了大忙。
2. 形象创造的独创性主要表现在两个方面
一个方面是思想内容方面的新的感受、新的发现，这些独到的感受和发现不是异想天开的产物，而是来自于不断发展变化着的现实生活之中；另一个方面是艺术形式方面的新的尝试、新的突破，这种超过前人的尝试和突破不是白手起家的产物，而是在继承前人的优秀传统和经验的基础上进行的创新。