【摘 要】
：
明股实债型投资类的结构兼具股权和债权的双重性质，在实务操作中没有形成统一通行的定价规则，定价存在随意性和不科学的情况，尤其是在一些中小投资机构或非专业投资机构中，这种现象更加明显。本文通过对明股实债投资定价方式问题的研究，提出将CAPM模型融入定价参考中，能够为投资机构市场化定价提供参考，对深化金融服务于实体经济，防止灰色定价，促进资源的优化配置，具有一定的现实作用。
论文部分内容阅读
明股实债型投资类的结构兼具股权和债权的双重性质，在实务操作中没有形成统一通行的定价规则，定价存在随意性和不科学的情况，尤其是在一些中小投资机构或非专业投资机构中，这种现象更加明显。本文通过对明股实债投资定价方式问题的研究，提出将CAPM模型融入定价参考中，能够为投资机构市场化定价提供参考，对深化金融服务于实体经济，防止灰色定价，促进资源的优化配置，具有一定的现实作用。
其他文献
技术赋能的语言学习已成为信息化时代外语学习的特征。尤其在翻译学习中,技术已经成为重要的支撑手段,但翻译教学平台的设计与研发及相关研究还较少。本文则主要结合S大学所开发的智能翻译教学平台,研究教师基于平台反馈后本科生的自我纠错过程,以期为翻译教学及翻译平台的改进提供借鉴。本文主要基于案例研究S大学本科生基于教师在翻译教学平台给出反馈后的修改策略及影响因素,最终选择41位不同背景英语水平的学生展开基于
单一地震属性由于其多解性强、隐含的地质信息少，在四级、五级储层构型研究中往往难以取得理想的效果，而分频RGB融合技术通过提取有效频带的地震数据体，并利用RGB融合成像凸显地质体的边界，可有效提高稀疏井网油田储层构型研究的精度。利用该方法开展了珠江口盆地陆丰Y油田文昌组五段主力油层的储层构型解剖。结果表明：利用20、35、60 Hz分频RGB融合能较好地识别陆丰Y油田辫状河三角洲分流砂坝和分流河道等
目的 探讨炒甘草外观色度值与代表内在质量指标的相关性，优选炒甘草的炮制工艺。方法 利用色差仪测定不同炒制程度炒甘草粉末颜色，测定炒甘草的甘草苷、甘草酸、浸出物含量，通过SPSS 25.0软件对炒甘草色度值和内在质量指标进行相关性与回归分析；以炒甘草中甘草苷、甘草酸、浸出物含量和外观性状为综合加权评分指标，采用L9（3~4）正交试验法对炒甘草炮制工艺进行优选。结果 相关性分析发现总色差值E*的值与明
以乍得R油田R4区块KIV3组为例，提出大井距条件下动静态资料结合的储层构型表征思路。基于“垂向分期、侧向划界”的储层构型表征方法，以泥质沉积、河道底部滞留沉积为构型单元垂向边界识别标志，侧向上结合高程差异、厚度差异、韵律差异及动静态资料，建立单一水下分流河道和单一河口坝宽厚比经验公式，进行研究区储层构型表征。结果表明：研究区KIV3组储层可识别水下分流河道、河口坝和席状砂3种单砂体构型单元；垂向
高等学校是社会人力资源的主要来源。本研究以《中国教育统计年鉴》2006-2015年普通本、专科学校相关统计数据为基础,从不同层次学历教育（研究生、本科、专科）的专业种数增长率以及分学科毕业生数的变动情况入手,分析2006-2015年中国高等学校为经济社会建设输入的人才类型以及变化特征,发现我国高等学校人才供给存在"质"与"量"不协调、高校专业设置趋同化、高层次创新型人才供给不足的问题。
构型分级是深水油气高效开发重要的技术手段和指导方法。目前关于深水水道沉积体的构型分级方案缺乏较为统一的认识和标准，造成同一沉积单元的构型划分存在规模和成因等多解性问题，这制约了深水沉积理论的发展和油气勘探开发进程。在不同构型单元的沉积规模、叠置关系、时间跨度以及成因演化等基础上，采用正序分级原则，建立了相对系统的深水水道沉积体构型分级方案和结构样式。方案将水道沉积体划分为十一级构型单元，1级单元为
陆丰A油田恩平组是珠江口盆地陆丰凹陷的主要产层，其砂体非均质性较强。采用层次分析的思路，应用地震沉积学研究方法，通过岩心、三维地震、测井及生产动态资料综合分析,对陆丰A油田恩平组开展了海上稀井网区砂体构型精细刻画，明确了储集砂体结构。研究表明：（1）陆丰A油田恩平组发育浅水辫状河三角洲前缘沉积，主要包括水下分流河道、河口坝、分流间湾；（2）研究区辫状河三角洲前缘的水下分流河道主要为多级分叉的似网状
川西坳陷东坡地区侏罗系沙溪庙组河道砂体构型界面级次、构型单元及其组合尚不明确；不同级次构型界面控制下构型单元及其组合如何控制储层非均质性尚缺乏相关认识，导致研究区储层单砂体内部含气性预测比较困难。在沉积相研究基础上，基于野外露头、岩心、测井以及测试分析等资料，开展了砂体构型类型及特征研究。在构型界面级次约束下，结合沉积微相单元发育的岩性和岩相及其组合类型，将研究区构型单元划分为边滩构型单元(HPB
＜正＞随着新课程改革的推进,在小组合作学习条件下的小学数学课堂里,座位的分组安排可以让学生在自己的小组内获得想要的学习信息,弥补自己的不足。同时,同组成员的交流对学生的身心健康也有着重要的影响,学生在课堂里的座位分组安排也对开展小组合作学习的环境起到了一定的制约作用。因此,在小组合作学习条件下的小学数学课堂教学中,教师必须基于学生的学情特征,通过师生合作,有效开展合作分组,优化教学模式,才能有效提