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【摘要】在高中化学新课程改革中，强调以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，充分体现学生的主体地位，重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的全面协调发展。所以如何提高课堂教学的有效性就成为教师面临的最重要问题。
【关键词】新课改，课堂教学，有效性
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它是结合了哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题的一种新的教学方式。主要是指通过教师在新的教学理念指导下，经过一段时间的教学后，使学生获得进步和发展。
中学化学的教学是一个十分复杂的过程，在新课标背景下，只有进一步提高课堂教学的有效性，才能真正达到新课标对学生综合素质的根本要求。如何达到教学最优化，是每一位教师一直追求的目标。但是在传统教学模式下，中国学生的动手实践能力和创新能力差是有目共睹的。这主要是由于课堂教学过程死板，教学缺乏活力，重理论，轻实践，与生活联系不紧密，对学情不做分析，只重视自己的教，不管学生的学；导致学生对化学学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪，教学效果低下。要提高化学课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手。
1.建立平等、信任的师生关系，促进教学有效互动
陶行知曾说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心的深处”。有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。师生之间要互相理解、彼此信任，教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度；学生要尊重、信任老师，积极配合教学。“亲其师，信其道”，教师将对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，在心理上产生一种说不出的愉悦与满足，从而促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。教师不仅在教学语言上要文明得体，在教态上也要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位。只有当学生体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，不容易在思想上开小差、制造不和谐因素、影响教学进程。学生学习状态良好，课堂教学效率就会大大提高。
2.积极开展备课，精心设计有效教学过程
有效备课就是精研教材、研究学生，增强教学的针对性，实现教学效益的最大化。精研教材是有效备课的基础，研究学生主要是注意授课对象的整体特点以及个体差异，当然重点是关注学生整体特点。同时教师还必须考虑，怎样把文本的知识以有效的方式展现在学生面前，使学生能够积极主动、心甘情愿地去接受新知识、新方法。
2.1备教材。教师是课堂教学的组织者和引领者，授课前要做到认真备课，要“吃透”化学新课标和教材，把握重点、难点，组织好教学内容，循序渐进、深入浅出，过程设计要有层次，让在同一课堂上的学生各有所获。采用多种灵活的教学手段，激发不同层次学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂活动中。充分调动学生的想象力，激发学生的发散思维，培养学生的科学态度，提高学生分析和解决问题的能力。
2.2备学生。备学生要从学生的实际出发，讲课既要合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性。教学内容应该按照学生的情况来做设定，熟悉和了解学生的基本情况，包括学生基础分层情况、现有知识储备情况、学习的态度，认真分析他们学习这部分知识的有利条件和障碍所在，了解学生学习这些知识时的思维特点，做到知己知彼，才能更加有效地确定施教方案。
2.3备教法。教学是一门艺术，也是一门科学，我们常说教学有法，教无定法，贵在得法。新课改倡导自主探究、合作学习的方式，这就要求教师在备课时要充分考虑师生的实际情况，根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点，充分考虑学生的心理特点和认知水平，对不同层次的学生设计出不同的教学方法，并要为学生留有探索与思考的余地，给学生主动参与的机会，把多种教学方法有机的结合起来，创造性地加以运用，达到最优的教学方法。
3.认真组织，精心实施有效教学过程
在教学过程中，要明确学生是学习活动的主体，教师只是组织者和引领者，多开展课堂活动，鼓励学生自主、合作、探究，同时教师也应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，共同推进教学过程。教学内容多联系生活，让学生感受所学知识的重要意义，激发学习热情。还可以结合多媒体教学手段，通过色彩变化，声音变换，丰富的视觉效果，像一些肉眼无法观察、文字难以表达清楚的微观原子、离子反应，通过多媒体视频、动画都可以得到很直观的表现，帮助学生理解，引起学生学习兴趣，吸引学生注意力，从而达到较好的课堂教学效果。
4.强化例题的分析和课堂训练，培养学生的思维能力
例题教学和课堂训练是化学课堂教学中的一个重要环节，是师生之间进行信息交流的重要渠道，它不但可以帮助学生及时巩固课堂上所学的知识和技能，更有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用所学知识去解决问题的能力。教师必须精选具有启发性、典型性、规律性和针对性的例题和习题，采用“多变、多析、多问、多解”的方法组织学生学习，鼓励学生从多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的，促进教学质量的提高。
5.重视对学生自主实践和创新实验能力的培养
我国著名化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。由于新课标强调学生的探究问题和研究问题的能力，所以，在做演示实验和学生实验之前，一定要带领学生认真阅读教材，搞清楚实验目的、实验原理、实验步骤，实验操作、实验仪器、实验安全等多个方面的内容。学生实验中培养学生自主实践、创新探究，有利于激发学生的学习热情，培养学生实践创新能力。
6.积极开展课后反思，积累教学经验
反思是有效教学过程中不可缺少的环节，没有反思就没有教师专业技能的成长和进步，通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误。只有教师长期坚持反思，积极改进自己教学中的不足，就能够提高自己的专业水平，从而提高课堂教学的实效性。
总之，提高化学课堂教学的有效性就是提高了学生的学习效率。在新课程改革中，广大教师结合自己和学生的实际情况，积极采取合理有效的教学方法，不断提高教学质量，才能实现课堂教学的有效性。
参考文献
［1］高慎英，刘良华.有效教学论著［M］.广东:教育出版社，2004.
［2］陶行知.陶行知全集［M］.湖南:湖南教育出版社，1985.
［3］宋秋前.有效教学的理念与实施策略［M］.浙江:浙江大学出版社,2007,3.
【关键词】新课改，课堂教学，有效性
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它是结合了哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题的一种新的教学方式。主要是指通过教师在新的教学理念指导下，经过一段时间的教学后，使学生获得进步和发展。
中学化学的教学是一个十分复杂的过程，在新课标背景下，只有进一步提高课堂教学的有效性，才能真正达到新课标对学生综合素质的根本要求。如何达到教学最优化，是每一位教师一直追求的目标。但是在传统教学模式下，中国学生的动手实践能力和创新能力差是有目共睹的。这主要是由于课堂教学过程死板，教学缺乏活力，重理论，轻实践，与生活联系不紧密，对学情不做分析，只重视自己的教，不管学生的学；导致学生对化学学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪，教学效果低下。要提高化学课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手。
1.建立平等、信任的师生关系，促进教学有效互动
陶行知曾说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心的深处”。有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。师生之间要互相理解、彼此信任，教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度；学生要尊重、信任老师，积极配合教学。“亲其师，信其道”，教师将对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，在心理上产生一种说不出的愉悦与满足，从而促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。教师不仅在教学语言上要文明得体，在教态上也要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位。只有当学生体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，不容易在思想上开小差、制造不和谐因素、影响教学进程。学生学习状态良好，课堂教学效率就会大大提高。
2.积极开展备课，精心设计有效教学过程
有效备课就是精研教材、研究学生，增强教学的针对性，实现教学效益的最大化。精研教材是有效备课的基础，研究学生主要是注意授课对象的整体特点以及个体差异，当然重点是关注学生整体特点。同时教师还必须考虑，怎样把文本的知识以有效的方式展现在学生面前，使学生能够积极主动、心甘情愿地去接受新知识、新方法。
2.1备教材。教师是课堂教学的组织者和引领者，授课前要做到认真备课，要“吃透”化学新课标和教材，把握重点、难点，组织好教学内容，循序渐进、深入浅出，过程设计要有层次，让在同一课堂上的学生各有所获。采用多种灵活的教学手段，激发不同层次学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂活动中。充分调动学生的想象力，激发学生的发散思维，培养学生的科学态度，提高学生分析和解决问题的能力。
2.2备学生。备学生要从学生的实际出发，讲课既要合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动起学生的积极性。教学内容应该按照学生的情况来做设定，熟悉和了解学生的基本情况，包括学生基础分层情况、现有知识储备情况、学习的态度，认真分析他们学习这部分知识的有利条件和障碍所在，了解学生学习这些知识时的思维特点，做到知己知彼，才能更加有效地确定施教方案。
2.3备教法。教学是一门艺术，也是一门科学，我们常说教学有法，教无定法，贵在得法。新课改倡导自主探究、合作学习的方式，这就要求教师在备课时要充分考虑师生的实际情况，根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点，充分考虑学生的心理特点和认知水平，对不同层次的学生设计出不同的教学方法，并要为学生留有探索与思考的余地，给学生主动参与的机会，把多种教学方法有机的结合起来，创造性地加以运用，达到最优的教学方法。
3.认真组织，精心实施有效教学过程
在教学过程中，要明确学生是学习活动的主体，教师只是组织者和引领者，多开展课堂活动，鼓励学生自主、合作、探究，同时教师也应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，共同推进教学过程。教学内容多联系生活，让学生感受所学知识的重要意义，激发学习热情。还可以结合多媒体教学手段，通过色彩变化，声音变换，丰富的视觉效果，像一些肉眼无法观察、文字难以表达清楚的微观原子、离子反应，通过多媒体视频、动画都可以得到很直观的表现，帮助学生理解，引起学生学习兴趣，吸引学生注意力，从而达到较好的课堂教学效果。
4.强化例题的分析和课堂训练，培养学生的思维能力
例题教学和课堂训练是化学课堂教学中的一个重要环节，是师生之间进行信息交流的重要渠道，它不但可以帮助学生及时巩固课堂上所学的知识和技能，更有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用所学知识去解决问题的能力。教师必须精选具有启发性、典型性、规律性和针对性的例题和习题，采用“多变、多析、多问、多解”的方法组织学生学习，鼓励学生从多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的，促进教学质量的提高。
5.重视对学生自主实践和创新实验能力的培养
我国著名化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。由于新课标强调学生的探究问题和研究问题的能力，所以，在做演示实验和学生实验之前，一定要带领学生认真阅读教材，搞清楚实验目的、实验原理、实验步骤，实验操作、实验仪器、实验安全等多个方面的内容。学生实验中培养学生自主实践、创新探究，有利于激发学生的学习热情，培养学生实践创新能力。
6.积极开展课后反思，积累教学经验
反思是有效教学过程中不可缺少的环节，没有反思就没有教师专业技能的成长和进步，通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误。只有教师长期坚持反思，积极改进自己教学中的不足，就能够提高自己的专业水平，从而提高课堂教学的实效性。
总之，提高化学课堂教学的有效性就是提高了学生的学习效率。在新课程改革中，广大教师结合自己和学生的实际情况，积极采取合理有效的教学方法，不断提高教学质量，才能实现课堂教学的有效性。
参考文献
［1］高慎英，刘良华.有效教学论著［M］.广东:教育出版社，2004.
［2］陶行知.陶行知全集［M］.湖南:湖南教育出版社，1985.
［3］宋秋前.有效教学的理念与实施策略［M］.浙江:浙江大学出版社,2007,3.