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【摘要】在高中化学新课程改革中,强调以学生的发展为本,尊重学生,关注学生,全面发展学生的个性,充分体现学生的主体地位,重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的全面协调发展。所以如何提高课堂教学的有效性就成为教师面临的最重要问题。
【关键词】新课改,课堂教学,有效性
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,它是结合了哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题的一种新的教学方式。主要是指通过教师在新的教学理念指导下,经过一段时间的教学后,使学生获得进步和发展。
中学化学的教学是一个十分复杂的过程,在新课标背景下,只有进一步提高课堂教学的有效性,才能真正达到新课标对学生综合素质的根本要求。如何达到教学最优化,是每一位教师一直追求的目标。但是在传统教学模式下,中国学生的动手实践能力和创新能力差是有目共睹的。这主要是由于课堂教学过程死板,教学缺乏活力,重理论,轻实践,与生活联系不紧密,对学情不做分析,只重视自己的教,不管学生的学;导致学生对化学学习失去兴趣,甚至产生厌学情绪,教学效果低下。要提高化学课堂教学的有效性,可以从以下几个方面着手。
1.建立平等、信任的师生关系,促进教学有效互动
陶行知曾说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来,才能达到心的深处”。有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用,创造性地实现教学目标的过程”。师生之间要互相理解、彼此信任,教师尊重、热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度;学生要尊重、信任老师,积极配合教学。“亲其师,信其道”,教师将对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,在心理上产生一种说不出的愉悦与满足,从而促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。教师不仅在教学语言上要文明得体,在教态上也要和蔼可亲,而且在关注学生上要做到一视同仁,无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的,还是学习成绩较差、学习品质不好的,都要关注到位。只有当学生体验到了老师对他的关注,他们才能积极投入到学习之中,不容易在思想上开小差、制造不和谐因素、影响教学进程。学生学习状态良好,课堂教学效率就会大大提高。
2.积极开展备课,精心设计有效教学过程
有效备课就是精研教材、研究学生,增强教学的针对性,实现教学效益的最大化。精研教材是有效备课的基础,研究学生主要是注意授课对象的整体特点以及个体差异,当然重点是关注学生整体特点。同时教师还必须考虑,怎样把文本的知识以有效的方式展现在学生面前,使学生能够积极主动、心甘情愿地去接受新知识、新方法。
2.1备教材。教师是课堂教学的组织者和引领者,授课前要做到认真备课,要“吃透”化学新课标和教材,把握重点、难点,组织好教学内容,循序渐进、深入浅出,过程设计要有层次,让在同一课堂上的学生各有所获。采用多种灵活的教学手段,激发不同层次学生的学习兴趣,使他们积极参与到课堂活动中。充分调动学生的想象力,激发学生的发散思维,培养学生的科学态度,提高学生分析和解决问题的能力。
2.2备学生。备学生要从学生的实际出发,讲课既要合乎学生的接受能力,又能引起学生的学习兴趣,充分调动起学生的积极性。教学内容应该按照学生的情况来做设定,熟悉和了解学生的基本情况,包括学生基础分层情况、现有知识储备情况、学习的态度,认真分析他们学习这部分知识的有利条件和障碍所在,了解学生学习这些知识时的思维特点,做到知己知彼,才能更加有效地确定施教方案。
2.3备教法。教学是一门艺术,也是一门科学,我们常说教学有法,教无定法,贵在得法。新课改倡导自主探究、合作学习的方式,这就要求教师在备课时要充分考虑师生的实际情况,根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点,充分考虑学生的心理特点和认知水平,对不同层次的学生设计出不同的教学方法,并要为学生留有探索与思考的余地,给学生主动参与的机会,把多种教学方法有机的结合起来,创造性地加以运用,达到最优的教学方法。
3.认真组织,精心实施有效教学过程
在教学过程中,要明确学生是学习活动的主体,教师只是组织者和引领者,多开展课堂活动,鼓励学生自主、合作、探究,同时教师也应积极主动随时参与到学生的学习活动中去,共同推进教学过程。教学内容多联系生活,让学生感受所学知识的重要意义,激发学习热情。还可以结合多媒体教学手段,通过色彩变化,声音变换,丰富的视觉效果,像一些肉眼无法观察、文字难以表达清楚的微观原子、离子反应,通过多媒体视频、动画都可以得到很直观的表现,帮助学生理解,引起学生学习兴趣,吸引学生注意力,从而达到较好的课堂教学效果。
4.强化例题的分析和课堂训练,培养学生的思维能力
例题教学和课堂训练是化学课堂教学中的一个重要环节,是师生之间进行信息交流的重要渠道,它不但可以帮助学生及时巩固课堂上所学的知识和技能,更有助于学生掌握题型,开拓思路,熟悉解法,培养学生运用所学知识去解决问题的能力。教师必须精选具有启发性、典型性、规律性和针对性的例题和习题,采用“多变、多析、多问、多解”的方法组织学生学习,鼓励学生从多角度、多层次分析问题,进而达到培养学生思维能力的目的,促进教学质量的提高。
5.重视对学生自主实践和创新实验能力的培养
我国著名化学家傅鹰先生曾说过:“化学是实验的科学,只有实验才是最高的法庭”。由于新课标强调学生的探究问题和研究问题的能力,所以,在做演示实验和学生实验之前,一定要带领学生认真阅读教材,搞清楚实验目的、实验原理、实验步骤,实验操作、实验仪器、实验安全等多个方面的内容。学生实验中培养学生自主实践、创新探究,有利于激发学生的学习热情,培养学生实践创新能力。
6.积极开展课后反思,积累教学经验
反思是有效教学过程中不可缺少的环节,没有反思就没有教师专业技能的成长和进步,通过课后反思,重新审视自己的教学过程,总结成功的经验,分析失误的原因,避免今后出现更多的失误。只有教师长期坚持反思,积极改进自己教学中的不足,就能够提高自己的专业水平,从而提高课堂教学的实效性。
总之,提高化学课堂教学的有效性就是提高了学生的学习效率。在新课程改革中,广大教师结合自己和学生的实际情况,积极采取合理有效的教学方法,不断提高教学质量,才能实现课堂教学的有效性。
参考文献
[1]高慎英,刘良华.有效教学论著[M].广东:教育出版社,2004.
[2]陶行知.陶行知全集[M].湖南:湖南教育出版社,1985.
[3]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江:浙江大学出版社,2007,3.
【关键词】新课改,课堂教学,有效性
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,它是结合了哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题的一种新的教学方式。主要是指通过教师在新的教学理念指导下,经过一段时间的教学后,使学生获得进步和发展。
中学化学的教学是一个十分复杂的过程,在新课标背景下,只有进一步提高课堂教学的有效性,才能真正达到新课标对学生综合素质的根本要求。如何达到教学最优化,是每一位教师一直追求的目标。但是在传统教学模式下,中国学生的动手实践能力和创新能力差是有目共睹的。这主要是由于课堂教学过程死板,教学缺乏活力,重理论,轻实践,与生活联系不紧密,对学情不做分析,只重视自己的教,不管学生的学;导致学生对化学学习失去兴趣,甚至产生厌学情绪,教学效果低下。要提高化学课堂教学的有效性,可以从以下几个方面着手。
1.建立平等、信任的师生关系,促进教学有效互动
陶行知曾说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来,才能达到心的深处”。有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用,创造性地实现教学目标的过程”。师生之间要互相理解、彼此信任,教师尊重、热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度;学生要尊重、信任老师,积极配合教学。“亲其师,信其道”,教师将对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,在心理上产生一种说不出的愉悦与满足,从而促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。教师不仅在教学语言上要文明得体,在教态上也要和蔼可亲,而且在关注学生上要做到一视同仁,无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的,还是学习成绩较差、学习品质不好的,都要关注到位。只有当学生体验到了老师对他的关注,他们才能积极投入到学习之中,不容易在思想上开小差、制造不和谐因素、影响教学进程。学生学习状态良好,课堂教学效率就会大大提高。
2.积极开展备课,精心设计有效教学过程
有效备课就是精研教材、研究学生,增强教学的针对性,实现教学效益的最大化。精研教材是有效备课的基础,研究学生主要是注意授课对象的整体特点以及个体差异,当然重点是关注学生整体特点。同时教师还必须考虑,怎样把文本的知识以有效的方式展现在学生面前,使学生能够积极主动、心甘情愿地去接受新知识、新方法。
2.1备教材。教师是课堂教学的组织者和引领者,授课前要做到认真备课,要“吃透”化学新课标和教材,把握重点、难点,组织好教学内容,循序渐进、深入浅出,过程设计要有层次,让在同一课堂上的学生各有所获。采用多种灵活的教学手段,激发不同层次学生的学习兴趣,使他们积极参与到课堂活动中。充分调动学生的想象力,激发学生的发散思维,培养学生的科学态度,提高学生分析和解决问题的能力。
2.2备学生。备学生要从学生的实际出发,讲课既要合乎学生的接受能力,又能引起学生的学习兴趣,充分调动起学生的积极性。教学内容应该按照学生的情况来做设定,熟悉和了解学生的基本情况,包括学生基础分层情况、现有知识储备情况、学习的态度,认真分析他们学习这部分知识的有利条件和障碍所在,了解学生学习这些知识时的思维特点,做到知己知彼,才能更加有效地确定施教方案。
2.3备教法。教学是一门艺术,也是一门科学,我们常说教学有法,教无定法,贵在得法。新课改倡导自主探究、合作学习的方式,这就要求教师在备课时要充分考虑师生的实际情况,根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点,充分考虑学生的心理特点和认知水平,对不同层次的学生设计出不同的教学方法,并要为学生留有探索与思考的余地,给学生主动参与的机会,把多种教学方法有机的结合起来,创造性地加以运用,达到最优的教学方法。
3.认真组织,精心实施有效教学过程
在教学过程中,要明确学生是学习活动的主体,教师只是组织者和引领者,多开展课堂活动,鼓励学生自主、合作、探究,同时教师也应积极主动随时参与到学生的学习活动中去,共同推进教学过程。教学内容多联系生活,让学生感受所学知识的重要意义,激发学习热情。还可以结合多媒体教学手段,通过色彩变化,声音变换,丰富的视觉效果,像一些肉眼无法观察、文字难以表达清楚的微观原子、离子反应,通过多媒体视频、动画都可以得到很直观的表现,帮助学生理解,引起学生学习兴趣,吸引学生注意力,从而达到较好的课堂教学效果。
4.强化例题的分析和课堂训练,培养学生的思维能力
例题教学和课堂训练是化学课堂教学中的一个重要环节,是师生之间进行信息交流的重要渠道,它不但可以帮助学生及时巩固课堂上所学的知识和技能,更有助于学生掌握题型,开拓思路,熟悉解法,培养学生运用所学知识去解决问题的能力。教师必须精选具有启发性、典型性、规律性和针对性的例题和习题,采用“多变、多析、多问、多解”的方法组织学生学习,鼓励学生从多角度、多层次分析问题,进而达到培养学生思维能力的目的,促进教学质量的提高。
5.重视对学生自主实践和创新实验能力的培养
我国著名化学家傅鹰先生曾说过:“化学是实验的科学,只有实验才是最高的法庭”。由于新课标强调学生的探究问题和研究问题的能力,所以,在做演示实验和学生实验之前,一定要带领学生认真阅读教材,搞清楚实验目的、实验原理、实验步骤,实验操作、实验仪器、实验安全等多个方面的内容。学生实验中培养学生自主实践、创新探究,有利于激发学生的学习热情,培养学生实践创新能力。
6.积极开展课后反思,积累教学经验
反思是有效教学过程中不可缺少的环节,没有反思就没有教师专业技能的成长和进步,通过课后反思,重新审视自己的教学过程,总结成功的经验,分析失误的原因,避免今后出现更多的失误。只有教师长期坚持反思,积极改进自己教学中的不足,就能够提高自己的专业水平,从而提高课堂教学的实效性。
总之,提高化学课堂教学的有效性就是提高了学生的学习效率。在新课程改革中,广大教师结合自己和学生的实际情况,积极采取合理有效的教学方法,不断提高教学质量,才能实现课堂教学的有效性。
参考文献
[1]高慎英,刘良华.有效教学论著[M].广东:教育出版社,2004.
[2]陶行知.陶行知全集[M].湖南:湖南教育出版社,1985.
[3]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].浙江:浙江大学出版社,2007,3.