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二十一世纪将是人类运用高科学技术、激烈竞争和可持续发展的世纪，“一个没有创新能力的民族难以屹立在世界民族之林”。培养学生的创新意识、创新能力是当前教学改革的焦点和核心。创新意识和创新能力，这两者是互相渗透、互相联系，密不可分的。创新能力的培养是在以学生为主体的基础上，让学生在质疑交流中走向创新。
在农村，家长和学生对体育课不重视，普遍认为体育学不学无所谓，致使小学生的身体素质日渐下降。在新课改形势下，必须转变教学观念，创新教学方法，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，为提高农村学生的身体素质奠定基础。
一、建立和谐的師生关系
培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的学习环境。素质教育鲜明地提出了“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。
教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。
“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。课堂教学中应重视师生之间的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。
二、营造良好的课堂教学氛围。
美国心理学家罗杰认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学中，教师要努力为学生创设一种宽松和谐的课堂气氛，使学生在学习、讨论、交流中体验到平等、民主、理解、信任，从而激发“人人求新”的欲望，培养学生积极参与课堂讨论的合作精神。
传统的体育教学是以传授技能为主，采用教师讲解示范学生听后去练习的讲授模式，教学气氛单调、拘谨，学生没有主动参与到教学过程中去，造成学生思维懒惰，客观上限制了学生想象力和创造力的发展。教学中，提倡多向交流，使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展，培养学生的创新能力。既可以教师提问学生答，也可以学生提问教师答或学生提问学生答。多向交流既可以面向学生个体也可以面向学习小组。学生要在轻松活泼的多向交流中，学生的学习情绪高涨，大脑高度兴奋，思维活跃。在问答与思考过程中，学生的独立性、主动性和创造性，创新能力得到发展。使师生之间、同学之间自由、坦诚地交流思想，在群体活动中充分开发自己的创新思维。
三、重视学生的主体地位，激发学生的兴趣
传统教学以教师的传授知识为主，学生处于被动接受的地位，不利于学生主体作用的发挥。而新课改理念则要求结合学生的心理发展需求，充分发挥学生的主体作用。教师除了按照大纲要求学习规定的体育项目外，还要积极创造条件，给学生更多自由发展空间和展示自我的舞台，鼓励和引导学生主动参与一些额外锻炼，尝试新的体育项目，如果教师单纯讲解动作如何去做，或者做动作示范，这样站在不同角度的学生或者领悟能力不同的学生获得效果差异性很大。比如老师可以在课堂上组织学生做游戏，可以选一个人当小组长，由他带学生上体育课，这样可以增强孩子的责任感，同时孩子之间是比较有话题性的，由“孩子王”带领学生上体育课也可以让老师更加理解孩子在体育课上需要的是什么，有助于老师调整自己的教学方案。
四、运用现代化教学方式创新教学模式
随着信息技术的迅猛发展，如今的学生会接触到很多科技产品，如，电脑、手机、平板等应用型工具，大部分学生对多媒体视频有别样的兴趣。古语云：“君子生非异也，善假于物也。”体育教师的思路必须与时俱进，拓展课堂设计的思路，采取丰富多样的教学形式进行授课。比如，师生角色互换，让学生当老师，在教学过程中努力创设宽松、愉悦的教学环境，培养学生的合作化意识，鼓励学生进行自主探究和学习。
一些现代化教学方法逐渐走向课堂并广泛应用到教学实践中。而多媒体技术能够把文字说明、图像和声音等有机结合起来，把复杂的动作尤其是一些细节和技术环节，通过慢放或反复播放，生动形象地展示给学生，便于学生观察、学习、模仿并掌握动作要领，从而提高教学效果。并以此改变学生对体育课的看法与态度，提高课堂效率，更能激发学生的体育热情和兴趣。
五、培养学生自主学习与合作交流的能力
《体育课程标准》要求学生在参与体育活动的同时要学会合作。体育活动多是以团队的形式进行的，尤其是集体项目，团队更是体育活动的基本单位，所以体育活动非常有益于合作精神的培养。
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”在游戏中，教师可以让学生在愉快的氛围中逐渐形成合作意识。比如“两人三足”这个游戏，学生在参与游戏时，他们要考虑到整个队伍的进度，又要与身边的人互相配合，如果步调不一致就会摔倒。在学生好胜心的驱使下，他们便会与身边的人密切配合，并有助于提升学生之间的默契度。而且，学生也会在游戏中不畏艰难，即使摔倒了失败了，他们也还是会坚持着走到最后，培养学生坚韧的毅力与坚持不懈的精神。
教师创设情境、提出问题，让学生产生强烈的学习需要，再加以启发点拨，让学生进入尝试阶段，然后进行合作交流，学习方式要根据学练内容的不同、学练目标的需要及学生的条件来选择。教师将是课堂的组织者和引导者，学生成为学习的主体，学生将乐于请教、积极思考、表现出更多的主动参与性。同时还可以增加学生的合作意识，增强学生之间的情谊。
总之，培养学生的创新能力是体育教学的一个重要任务，在课堂教学中，教师要以培养学生的创新能力为主，为学生创造一个适合自己兴趣、爱好、特长和个性发展的环境，在体育课堂上培养出具备创新能力的学生。
在农村，家长和学生对体育课不重视，普遍认为体育学不学无所谓，致使小学生的身体素质日渐下降。在新课改形势下，必须转变教学观念，创新教学方法，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，为提高农村学生的身体素质奠定基础。
一、建立和谐的師生关系
培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的学习环境。素质教育鲜明地提出了“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。
教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。
“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。课堂教学中应重视师生之间的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。
二、营造良好的课堂教学氛围。
美国心理学家罗杰认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学中，教师要努力为学生创设一种宽松和谐的课堂气氛，使学生在学习、讨论、交流中体验到平等、民主、理解、信任，从而激发“人人求新”的欲望，培养学生积极参与课堂讨论的合作精神。
传统的体育教学是以传授技能为主，采用教师讲解示范学生听后去练习的讲授模式，教学气氛单调、拘谨，学生没有主动参与到教学过程中去，造成学生思维懒惰，客观上限制了学生想象力和创造力的发展。教学中，提倡多向交流，使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展，培养学生的创新能力。既可以教师提问学生答，也可以学生提问教师答或学生提问学生答。多向交流既可以面向学生个体也可以面向学习小组。学生要在轻松活泼的多向交流中，学生的学习情绪高涨，大脑高度兴奋，思维活跃。在问答与思考过程中，学生的独立性、主动性和创造性，创新能力得到发展。使师生之间、同学之间自由、坦诚地交流思想，在群体活动中充分开发自己的创新思维。
三、重视学生的主体地位，激发学生的兴趣
传统教学以教师的传授知识为主，学生处于被动接受的地位，不利于学生主体作用的发挥。而新课改理念则要求结合学生的心理发展需求，充分发挥学生的主体作用。教师除了按照大纲要求学习规定的体育项目外，还要积极创造条件，给学生更多自由发展空间和展示自我的舞台，鼓励和引导学生主动参与一些额外锻炼，尝试新的体育项目，如果教师单纯讲解动作如何去做，或者做动作示范，这样站在不同角度的学生或者领悟能力不同的学生获得效果差异性很大。比如老师可以在课堂上组织学生做游戏，可以选一个人当小组长，由他带学生上体育课，这样可以增强孩子的责任感，同时孩子之间是比较有话题性的，由“孩子王”带领学生上体育课也可以让老师更加理解孩子在体育课上需要的是什么，有助于老师调整自己的教学方案。
四、运用现代化教学方式创新教学模式
随着信息技术的迅猛发展，如今的学生会接触到很多科技产品，如，电脑、手机、平板等应用型工具，大部分学生对多媒体视频有别样的兴趣。古语云：“君子生非异也，善假于物也。”体育教师的思路必须与时俱进，拓展课堂设计的思路，采取丰富多样的教学形式进行授课。比如，师生角色互换，让学生当老师，在教学过程中努力创设宽松、愉悦的教学环境，培养学生的合作化意识，鼓励学生进行自主探究和学习。
一些现代化教学方法逐渐走向课堂并广泛应用到教学实践中。而多媒体技术能够把文字说明、图像和声音等有机结合起来，把复杂的动作尤其是一些细节和技术环节，通过慢放或反复播放，生动形象地展示给学生，便于学生观察、学习、模仿并掌握动作要领，从而提高教学效果。并以此改变学生对体育课的看法与态度，提高课堂效率，更能激发学生的体育热情和兴趣。
五、培养学生自主学习与合作交流的能力
《体育课程标准》要求学生在参与体育活动的同时要学会合作。体育活动多是以团队的形式进行的，尤其是集体项目，团队更是体育活动的基本单位，所以体育活动非常有益于合作精神的培养。
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”在游戏中，教师可以让学生在愉快的氛围中逐渐形成合作意识。比如“两人三足”这个游戏，学生在参与游戏时，他们要考虑到整个队伍的进度，又要与身边的人互相配合，如果步调不一致就会摔倒。在学生好胜心的驱使下，他们便会与身边的人密切配合，并有助于提升学生之间的默契度。而且，学生也会在游戏中不畏艰难，即使摔倒了失败了，他们也还是会坚持着走到最后，培养学生坚韧的毅力与坚持不懈的精神。
教师创设情境、提出问题，让学生产生强烈的学习需要，再加以启发点拨，让学生进入尝试阶段，然后进行合作交流，学习方式要根据学练内容的不同、学练目标的需要及学生的条件来选择。教师将是课堂的组织者和引导者，学生成为学习的主体，学生将乐于请教、积极思考、表现出更多的主动参与性。同时还可以增加学生的合作意识，增强学生之间的情谊。
总之，培养学生的创新能力是体育教学的一个重要任务，在课堂教学中，教师要以培养学生的创新能力为主，为学生创造一个适合自己兴趣、爱好、特长和个性发展的环境，在体育课堂上培养出具备创新能力的学生。