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摘 要：文章首先分析了情感教育内涵和七年级数学教学中的情感教育需求，对影响七年级学生数学学习的情感因素进行了分析，并提出了几点情感教育优化策略，希望对相关教师开展教学工作起到一点启发作用。
关键词：七年级数学;情感教育
1引言
七年级的学生处于小学到初中的过渡时期，也处于简单单一化学习科目向多种复杂化学习科目转变的关键时期，该时期的学生情感教育十分重要，在七年级数学教学活动中渗透情感教育，有利于拉近师生间距离，产生情感共鸣，实现教学相长。
2情感教育内涵及七年级数学教学中情感教育需求
2.1情感教育的内涵
目前教师在教学活动当中采用的大多都是机械式的知识灌输教学模式，然后通过大量的题海战术进行知识点练习来应对考试，这种教学方式在很大程度上忽视了对学生的内心情感关注，师生之间仅仅是通过学生填考卷、教师打评分的方式进行交流互动，难以实现数学教学的目的。因为教育过程中不可缺少情感，学生自我调控能力发展以及人格完善方面都需要情感的参与，正所谓“好之者不如乐之者”教学过程中融入情感因素，可让学生积极参与到教学当中。
2.2七年级数学中的情感教育需求
初中数学教育新课标要求开展数学教学活动要以学生发展为本，教师需要充分考虑到学生发展实际需求，不断优化教育教学模式。但是七年级学生作为刚刚从小学上来的初中生，对于初中的教学结构和教学内容都比较陌生，还有一些地方初中和小学不在一起，以至于学生需要在初中阶段就开始寄宿在学校。各种因素的影响会对学生情绪产生各种影响，无法适应初中教学活动。对此，作为七年级的初中数学老师要在教学过程中穿插情感教育，让学生尽快融入到教学活动当中。另外，初中数学知识相较于小学难度大大提升，教学节奏也比较快，需要学生尽快适应。同时，初中升高中面临着较大的升学压力，以至于教师不得不在教学中过分重视知识灌输而忽略情感教育。总之，七年级的初中数学老师要十分重视情感教育渗透，通过在教学中融入情感，让枯涩难懂的数学变得活泼可爱，易于被学生所接受。
3影响七年级学生数学学习的情感因素分析
3.1学生学习压力大
很多学生的家长都在微信群里抱怨说自己的孩子在小学的时候学习成绩很好，进入初中以后成绩一路下滑。首先是因为小学和初中教学内容本身差异就很大，小学题型较少，题目也比较简单，学习科目不多，每一科都有充足时间预习和复习，进入初中后增添了不少新的学习科目，教学进度大大加快，学生感觉学习时间不够用，进而出现学习厌恶情绪。
3.2教学目标因素
小学没有升学压力，教师可以积极开展各种各样的课内外活动，实现寓教于乐的教学。初中阶段的教学压力过大，有了中考的压力，教师自然更加重视知识传授，而忽略了学生个人内心情感诉求，以至于学生刚刚进入初中显得无法适应，存在听课障碍等问题。
3.3生理和心理因素
初一年级的学生年龄一般在十三四岁左右，处于青春发育的关键时期，其在表达问题上不再向小学生那样热情兴奋，开始有了自己的内心世界，有意识的躲避教师的目光，心理逐渐开始产生闭锁。
4七年級数学教学的情感教育优化策略
4.1以学生实情调查为基础开展情感教育活动
七年级的学生在学习数学的时候要掌握比小学阶段更多的知识点，教学方式也更加多元化，学生的学习压力也比较大。所以教师可根据学生的具体情况进行考虑，通过合理化手段在数学教学活动中渗透情感教育。比如教师开展教学活动的时候可以将“自行车”“汽车”等交通工具放在一起进行对比，看看谁跑的快，进而引出速度的概念。这样不仅能够增加学生的知识，还能够让其认识到开展数学教学活动的重要性，和实际生活之间的联系，让学生主动参与到教学当中，提高教学效率。
4.2结合实际生活渗透情感教育
数学作为一门工具性的学科，初中教学知识点和我们的日常生活实际息息相关，实现数学教学的生活化有利于激发学生学习兴趣，也是对经世致用教育原则的贯彻。为此，七年级数学教师开展教学活动可以和学生生活实际相结合，以《探索和表达规律》为例，这一部分的教学内容比较晦涩无趣，教师可以通过“读心术”问题引入这一节的学习：任意的选择1个两位数字，让其个位和十位相加，在选择任意一个数减掉这个和，在图表中找到所得差对应的图形，按下按钮便会得到这个数字。通过诸如此类的游戏来引入数学教学，可以有效地吸引学生们的注意力，实践生活化教学。
4.3结合课堂知识开展情感教育
就情感教育来说，情感和爱是主要的核心思想，完整的学校教育离不开情感教育和认知教育。为此需要七年级数学老师重视课本数学知识和情感教育的结合，实现情感和知识互惠共融，让学生内在学习动力得以提升，实现教学小狗。具体来说，教师开展教学活动的时候要对教学内容进行分析和深加工，对教材囊括的各类知识点和情感进行价值挖掘，使得学生对知识背景加强感受，提升学习动力。比如教师在开展教学活动的时候可以适当的引入一些数学家的小故事，比如“祖冲之和圆周率”“哥德巴赫猜想”等，通过数学家的励志故事对学生进行鼓励，让其从小培养起刻苦专研的精神，促进数学教学活动顺利开展。
4.4通过师生互动进行情感教育
开展教学活动的视乎很多教师都喜欢单方面进行考点灌输，师生之间缺少交流互动，以至于无法产生情感共鸣。教师对于初入初中的学生，应该积极和其进行互动沟通，拉近师生距离。以学习《绝对值》为例，教师可对学生进行分组教学，坚持“异质性”将学生分为每8人一个小组，然后为每个小组安排学习任务。比如给学生一组数，让其观察数和数之间的关系，教师对学生的讨论活动认真观察，发现问题记录下来最终一并提问和解答，最后再对知识点进行总结。这样不仅能够实现学生之间的交流，也可让学生参与到只是探寻过程中，构建良好的师生关系。
5结语
七年级是学生们从小学阶段跨入初中阶段的第一年，是熟悉和适应初中教学环境的重要一年。数学是初中阶段的重要教学内容之一，在数学教学过程中融入情感教育，可以促进学生更好地学习数学，培养学习兴趣，有利于促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]沈妮娜. 论优化初一数学教学的情感教育[D]. 华中师范大学， 2008.
[2]赵宏敏. 试论七年级数学教学的情感教育优化策略[J]. 教育现代化， 2016（39）.
[3]王洁. 七年级数学教学的情感教育优化策略[J]. 文理导航（中旬）， 2013（7）：17-17.
[4]吕月强， 巢芳腾. 浅谈初一数学情感教育的教学策略[J]. 中外交流， 2017（48）.
（作者单位：宁都县河东中学）
关键词：七年级数学;情感教育
1引言
七年级的学生处于小学到初中的过渡时期，也处于简单单一化学习科目向多种复杂化学习科目转变的关键时期，该时期的学生情感教育十分重要，在七年级数学教学活动中渗透情感教育，有利于拉近师生间距离，产生情感共鸣，实现教学相长。
2情感教育内涵及七年级数学教学中情感教育需求
2.1情感教育的内涵
目前教师在教学活动当中采用的大多都是机械式的知识灌输教学模式，然后通过大量的题海战术进行知识点练习来应对考试，这种教学方式在很大程度上忽视了对学生的内心情感关注，师生之间仅仅是通过学生填考卷、教师打评分的方式进行交流互动，难以实现数学教学的目的。因为教育过程中不可缺少情感，学生自我调控能力发展以及人格完善方面都需要情感的参与，正所谓“好之者不如乐之者”教学过程中融入情感因素，可让学生积极参与到教学当中。
2.2七年级数学中的情感教育需求
初中数学教育新课标要求开展数学教学活动要以学生发展为本，教师需要充分考虑到学生发展实际需求，不断优化教育教学模式。但是七年级学生作为刚刚从小学上来的初中生，对于初中的教学结构和教学内容都比较陌生，还有一些地方初中和小学不在一起，以至于学生需要在初中阶段就开始寄宿在学校。各种因素的影响会对学生情绪产生各种影响，无法适应初中教学活动。对此，作为七年级的初中数学老师要在教学过程中穿插情感教育，让学生尽快融入到教学活动当中。另外，初中数学知识相较于小学难度大大提升，教学节奏也比较快，需要学生尽快适应。同时，初中升高中面临着较大的升学压力，以至于教师不得不在教学中过分重视知识灌输而忽略情感教育。总之，七年级的初中数学老师要十分重视情感教育渗透，通过在教学中融入情感，让枯涩难懂的数学变得活泼可爱，易于被学生所接受。
3影响七年级学生数学学习的情感因素分析
3.1学生学习压力大
很多学生的家长都在微信群里抱怨说自己的孩子在小学的时候学习成绩很好，进入初中以后成绩一路下滑。首先是因为小学和初中教学内容本身差异就很大，小学题型较少，题目也比较简单，学习科目不多，每一科都有充足时间预习和复习，进入初中后增添了不少新的学习科目，教学进度大大加快，学生感觉学习时间不够用，进而出现学习厌恶情绪。
3.2教学目标因素
小学没有升学压力，教师可以积极开展各种各样的课内外活动，实现寓教于乐的教学。初中阶段的教学压力过大，有了中考的压力，教师自然更加重视知识传授，而忽略了学生个人内心情感诉求，以至于学生刚刚进入初中显得无法适应，存在听课障碍等问题。
3.3生理和心理因素
初一年级的学生年龄一般在十三四岁左右，处于青春发育的关键时期，其在表达问题上不再向小学生那样热情兴奋，开始有了自己的内心世界，有意识的躲避教师的目光，心理逐渐开始产生闭锁。
4七年級数学教学的情感教育优化策略
4.1以学生实情调查为基础开展情感教育活动
七年级的学生在学习数学的时候要掌握比小学阶段更多的知识点，教学方式也更加多元化，学生的学习压力也比较大。所以教师可根据学生的具体情况进行考虑，通过合理化手段在数学教学活动中渗透情感教育。比如教师开展教学活动的时候可以将“自行车”“汽车”等交通工具放在一起进行对比，看看谁跑的快，进而引出速度的概念。这样不仅能够增加学生的知识，还能够让其认识到开展数学教学活动的重要性，和实际生活之间的联系，让学生主动参与到教学当中，提高教学效率。
4.2结合实际生活渗透情感教育
数学作为一门工具性的学科，初中教学知识点和我们的日常生活实际息息相关，实现数学教学的生活化有利于激发学生学习兴趣，也是对经世致用教育原则的贯彻。为此，七年级数学教师开展教学活动可以和学生生活实际相结合，以《探索和表达规律》为例，这一部分的教学内容比较晦涩无趣，教师可以通过“读心术”问题引入这一节的学习：任意的选择1个两位数字，让其个位和十位相加，在选择任意一个数减掉这个和，在图表中找到所得差对应的图形，按下按钮便会得到这个数字。通过诸如此类的游戏来引入数学教学，可以有效地吸引学生们的注意力，实践生活化教学。
4.3结合课堂知识开展情感教育
就情感教育来说，情感和爱是主要的核心思想，完整的学校教育离不开情感教育和认知教育。为此需要七年级数学老师重视课本数学知识和情感教育的结合，实现情感和知识互惠共融，让学生内在学习动力得以提升，实现教学小狗。具体来说，教师开展教学活动的时候要对教学内容进行分析和深加工，对教材囊括的各类知识点和情感进行价值挖掘，使得学生对知识背景加强感受，提升学习动力。比如教师在开展教学活动的时候可以适当的引入一些数学家的小故事，比如“祖冲之和圆周率”“哥德巴赫猜想”等，通过数学家的励志故事对学生进行鼓励，让其从小培养起刻苦专研的精神，促进数学教学活动顺利开展。
4.4通过师生互动进行情感教育
开展教学活动的视乎很多教师都喜欢单方面进行考点灌输，师生之间缺少交流互动，以至于无法产生情感共鸣。教师对于初入初中的学生，应该积极和其进行互动沟通，拉近师生距离。以学习《绝对值》为例，教师可对学生进行分组教学，坚持“异质性”将学生分为每8人一个小组，然后为每个小组安排学习任务。比如给学生一组数，让其观察数和数之间的关系，教师对学生的讨论活动认真观察，发现问题记录下来最终一并提问和解答，最后再对知识点进行总结。这样不仅能够实现学生之间的交流，也可让学生参与到只是探寻过程中，构建良好的师生关系。
5结语
七年级是学生们从小学阶段跨入初中阶段的第一年，是熟悉和适应初中教学环境的重要一年。数学是初中阶段的重要教学内容之一，在数学教学过程中融入情感教育，可以促进学生更好地学习数学，培养学习兴趣，有利于促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]沈妮娜. 论优化初一数学教学的情感教育[D]. 华中师范大学， 2008.
[2]赵宏敏. 试论七年级数学教学的情感教育优化策略[J]. 教育现代化， 2016（39）.
[3]王洁. 七年级数学教学的情感教育优化策略[J]. 文理导航（中旬）， 2013（7）：17-17.
[4]吕月强， 巢芳腾. 浅谈初一数学情感教育的教学策略[J]. 中外交流， 2017（48）.
（作者单位：宁都县河东中学）