合作学习是指学生在小组或团队中为了完成同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考：
　　1小组合作学习的实践意义
　　小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要。
　　2小组合作学习的操作过程
　　2.1创设情境，激发学生主动参与的兴趣。新教材编辑了大量的情境教学内容，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。例如：我在教学一册的《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境……总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
　　2.2明确学习任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
　　2.3合作、探究。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，以保证小组合作学习的有效性。例如：在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的用尺子量……孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！
　　2.4交流、评价。交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。
　　3小组合作学习的实施策略
　　3.1科学的的组建合作小组。教师应根据班内的实际，将不同层次的学生按照“优，中，差”成绩及性格特点进行分组，让在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工。如：在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。
　　3.2以小组集体的学习效果，作为评价的依据。在对学生的小组学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心上鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦。
　　3.3教师要参与学生的学习活动并作出指导。合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做一下环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中遇到困难的小组成员提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查等。
　　3.4小组合作应与自主探索有机结合。小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥更好的合作效应。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！
　　当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，也出现了一些问题，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组学习发挥出更大的作用。