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作者简介：郭严丽，女，壶关一中教师，中教二级职称，2001年毕业于北京师范大学哲学系专业。
当今世界正发生着人类有史以来最为迅速、 广泛、 深刻的变化，特别是以信息技术为代表的科技革命已经融入我们的生活， 知识与技术更新周期大大缩短， 科技成果以前所未有的规模与速度席卷全球。今日的世界已经变成了地球村， 已经跨进了信息时代。学校的电子阅览室、多媒体教室， 家庭计算机， 学习软件， 互联网， 自制课件， 这些都缩小了我们的地球， 营造了良好的英语语言环境， 极大地推动着我们的英语教学。 作为一名英语教师，如何利用创新英语教学形式成为检验教学成果的重要标准。
一、主动更新观念， 把多媒体引入英语课堂
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式， 使抽象的、 枯燥的学习内容转化成形象的、 有趣的、 可视的、 可听的动感内容， 成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣， 而且在讲解一些内容比较抽象的课文时， 还可以为学生提供直观形象的场景， 便于学生理解、 记忆、 矫正发音错误。多媒体电脑的交互性和智能化， 成为医治中国学生 “哑巴英语” 这一通病的良药。 利用多媒体电脑的这一强大功能， 学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话， 还能依据电脑的评判（包括语音、 词法、句法甚至习惯用语）修正自己的错误。这对于学生表达提高无疑是十分有益的。随着多媒体电脑技术的发展和多媒体教学软件的日趋成熟， 教师可以摈弃昔日 “填鸭式、 满堂灌” 的教学方式， 引导学生主动学习； 学生们也可以依靠电脑和软件的帮助， 积极地、 卓有成效地自学。 多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
二、善于激发活力， 培养学生的创新思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映， 反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。 培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。 多媒体表现力强， 信息量大， 可以在课堂再现历史场景， 学生通过观察直观画面， 展开丰富的想象， 进行积极思维， 从而培养学生的观察能力、 想象能力、 综合分析能力、 解决问题的能力， 促进思维向纵深发展。创新思维不依赖于固定的思维程序、 思维工具和思维途径。它是在多种可能性中探索、 试验， 并在多次反复与游移中， 将事物各方面的特征和现象加以考察， 从而找出事物的差异性， 进而去伪存真。 在这个过程中， 它往往要发挥换远机制， 随时准备改变认识的角度和手段， 这种探索性的价值， 就在于能打破旧框框的束缚， 解放人的思想、使主观能动性得以充分发挥， 从而产生认识的飞跃。因此， 我们在教学中， 务必创设这样一种情景， 即让学生在自主探索中学习， 发挥知识， 获取真理， 在探索中增长才干， 发挥创新思维能力。而多媒体现代教育技术则有利于培养学生思维的探索性， 它可以穿越时空的界限， 为学生提供大量丰富的学习材料， 有助于培养学生通过信息获取、 信息处理、 信息表达及时发现问题， 利用资源提高探究和解决问题的能力。
在英语教学中， 教材中的某些内容比较抽象或复杂， 年代久远或地域空间概念强， 学生感到陌生， 教师也难以用语言讲清， 使用传统的教学手段很难突破这些难点。 而运用多媒体教育技术， 可以变抽象为具体，变无声为有声， 调动学生各种感官共同作用以强化感知， 或帮助其建立起地域空间想象能力， 解决了过去许多教师 “巧妇难为无米之炊” 的苦衷。我们试想这样一堂英语课。教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。如教到英文单词Belgiun时， 教师在电子黑板上打出一幅世界地图， 引导学生从欧洲找到比利时，电子屏幕上马上展现出比利时城市风光和美丽的乡村，再结合习近平主席访问欧盟时发表的重要演讲，既培养了学生的爱国情怀，又激发了学生的英语兴趣；再如教到英语单词Paris时， 电脑自动给出标准的英文发音，轻点一下解说， 电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。如果你要进一步为学生介绍巴黎， 尽可能通过电脑从历史、 人文、 科学、 文化艺术各个方面让电脑为你在学生面前展开一幅幅精美的卢浮宫画卷， 展现二战时诺曼第登陆的战斗场景。可以想象这样一堂声图并茂的形象的英语教学课， 学生必定对巴黎发生浓厚的兴趣。 学生从地理位置、 城市风貌、 历史文化各个方面了解了巴黎， 而不仅仅是简单地学会了Paris一个单词。
三、注重情感投入，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是学生学好各科知识的前提。如，学生对英语都有一种天然的模仿兴趣，但随着难度的不断加大，部分同学会畏难而退。针对这一情况我在英语教学实践中作了一些尝试。 情感投入是其中方法之一。保持学生学习英语的兴趣，一方面依赖于学生逐步明确的学习目的，另一方面则有赖于教师的业务水平和师生之间的感情。教师首先必须做到每次以饱满的热情、愉快的情绪、亲切的教态走进课堂。教学中尽一切可能地去鼓励他们，对于回答错误的同学，我尽可能不说：“No，you are wrong.”而是说：“Please think it over.”并示意其坐下。有的学生喜欢某一门课，是因为他们喜欢教这一课的老师。所以教师应当善于与学生沟通，发扬民主，分层次评价学生，尊重、理解、宽容地对待每一位学生，满怀信心地相信他们会取得进步。在课外要放下架子和他们做知心朋友，及时帮助他们解决困难，尤其不要偏向优等生，对“后进生”应给予特别的爱护和关心。这样做必然会赢得他们的尊重，树立教师的威信，让他们喜欢你，保持对英语的兴趣。针对不同年级的学生，沟通的办法也不相同。低年级学生有胆怯者，教师则应主动与其打招呼，握握手、摸摸头，鼓励帮助其完成对话练习，让其初品成功的甜果，渐渐地这个孩子的胆就大了。高年级学生中不乏不守纪、拖作业者，则冷处理，课后晓之以理。 有这样一位老师，他所带班的考试成绩总是处在年级前茅，但学生评教满意率却很少能达到平均值。座谈会上学生反映，对该教师的教学放方法、教学能力他们都能接受，但该老师过于严肃，少有笑脸，与学生谈话总是居高临下，凡是没商量，我行我素，惟我独尊，不够民主。可见教师要有必要的亲和力，只有把学生当作大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。
通过以上形式，最大限度激起学生强烈的求知欲望， 学习成为学生自我的需要和乐趣， 提高教学效率， 增强教学效果， 减轻教师劳动强度，也为教师和学生打开了世界世纪之门， 提供了最新的信息和知识， 为随时掌握世界最新信息创造了先决条件， 课堂教学再也不会枯燥无味了。
当今世界正发生着人类有史以来最为迅速、 广泛、 深刻的变化，特别是以信息技术为代表的科技革命已经融入我们的生活， 知识与技术更新周期大大缩短， 科技成果以前所未有的规模与速度席卷全球。今日的世界已经变成了地球村， 已经跨进了信息时代。学校的电子阅览室、多媒体教室， 家庭计算机， 学习软件， 互联网， 自制课件， 这些都缩小了我们的地球， 营造了良好的英语语言环境， 极大地推动着我们的英语教学。 作为一名英语教师，如何利用创新英语教学形式成为检验教学成果的重要标准。
一、主动更新观念， 把多媒体引入英语课堂
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式， 使抽象的、 枯燥的学习内容转化成形象的、 有趣的、 可视的、 可听的动感内容， 成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣， 而且在讲解一些内容比较抽象的课文时， 还可以为学生提供直观形象的场景， 便于学生理解、 记忆、 矫正发音错误。多媒体电脑的交互性和智能化， 成为医治中国学生 “哑巴英语” 这一通病的良药。 利用多媒体电脑的这一强大功能， 学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话， 还能依据电脑的评判（包括语音、 词法、句法甚至习惯用语）修正自己的错误。这对于学生表达提高无疑是十分有益的。随着多媒体电脑技术的发展和多媒体教学软件的日趋成熟， 教师可以摈弃昔日 “填鸭式、 满堂灌” 的教学方式， 引导学生主动学习； 学生们也可以依靠电脑和软件的帮助， 积极地、 卓有成效地自学。 多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
二、善于激发活力， 培养学生的创新思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映， 反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。 培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。 多媒体表现力强， 信息量大， 可以在课堂再现历史场景， 学生通过观察直观画面， 展开丰富的想象， 进行积极思维， 从而培养学生的观察能力、 想象能力、 综合分析能力、 解决问题的能力， 促进思维向纵深发展。创新思维不依赖于固定的思维程序、 思维工具和思维途径。它是在多种可能性中探索、 试验， 并在多次反复与游移中， 将事物各方面的特征和现象加以考察， 从而找出事物的差异性， 进而去伪存真。 在这个过程中， 它往往要发挥换远机制， 随时准备改变认识的角度和手段， 这种探索性的价值， 就在于能打破旧框框的束缚， 解放人的思想、使主观能动性得以充分发挥， 从而产生认识的飞跃。因此， 我们在教学中， 务必创设这样一种情景， 即让学生在自主探索中学习， 发挥知识， 获取真理， 在探索中增长才干， 发挥创新思维能力。而多媒体现代教育技术则有利于培养学生思维的探索性， 它可以穿越时空的界限， 为学生提供大量丰富的学习材料， 有助于培养学生通过信息获取、 信息处理、 信息表达及时发现问题， 利用资源提高探究和解决问题的能力。
在英语教学中， 教材中的某些内容比较抽象或复杂， 年代久远或地域空间概念强， 学生感到陌生， 教师也难以用语言讲清， 使用传统的教学手段很难突破这些难点。 而运用多媒体教育技术， 可以变抽象为具体，变无声为有声， 调动学生各种感官共同作用以强化感知， 或帮助其建立起地域空间想象能力， 解决了过去许多教师 “巧妇难为无米之炊” 的苦衷。我们试想这样一堂英语课。教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。如教到英文单词Belgiun时， 教师在电子黑板上打出一幅世界地图， 引导学生从欧洲找到比利时，电子屏幕上马上展现出比利时城市风光和美丽的乡村，再结合习近平主席访问欧盟时发表的重要演讲，既培养了学生的爱国情怀，又激发了学生的英语兴趣；再如教到英语单词Paris时， 电脑自动给出标准的英文发音，轻点一下解说， 电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。如果你要进一步为学生介绍巴黎， 尽可能通过电脑从历史、 人文、 科学、 文化艺术各个方面让电脑为你在学生面前展开一幅幅精美的卢浮宫画卷， 展现二战时诺曼第登陆的战斗场景。可以想象这样一堂声图并茂的形象的英语教学课， 学生必定对巴黎发生浓厚的兴趣。 学生从地理位置、 城市风貌、 历史文化各个方面了解了巴黎， 而不仅仅是简单地学会了Paris一个单词。
三、注重情感投入，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是学生学好各科知识的前提。如，学生对英语都有一种天然的模仿兴趣，但随着难度的不断加大，部分同学会畏难而退。针对这一情况我在英语教学实践中作了一些尝试。 情感投入是其中方法之一。保持学生学习英语的兴趣，一方面依赖于学生逐步明确的学习目的，另一方面则有赖于教师的业务水平和师生之间的感情。教师首先必须做到每次以饱满的热情、愉快的情绪、亲切的教态走进课堂。教学中尽一切可能地去鼓励他们，对于回答错误的同学，我尽可能不说：“No，you are wrong.”而是说：“Please think it over.”并示意其坐下。有的学生喜欢某一门课，是因为他们喜欢教这一课的老师。所以教师应当善于与学生沟通，发扬民主，分层次评价学生，尊重、理解、宽容地对待每一位学生，满怀信心地相信他们会取得进步。在课外要放下架子和他们做知心朋友，及时帮助他们解决困难，尤其不要偏向优等生，对“后进生”应给予特别的爱护和关心。这样做必然会赢得他们的尊重，树立教师的威信，让他们喜欢你，保持对英语的兴趣。针对不同年级的学生，沟通的办法也不相同。低年级学生有胆怯者，教师则应主动与其打招呼，握握手、摸摸头，鼓励帮助其完成对话练习，让其初品成功的甜果，渐渐地这个孩子的胆就大了。高年级学生中不乏不守纪、拖作业者，则冷处理，课后晓之以理。 有这样一位老师，他所带班的考试成绩总是处在年级前茅，但学生评教满意率却很少能达到平均值。座谈会上学生反映，对该教师的教学放方法、教学能力他们都能接受，但该老师过于严肃，少有笑脸，与学生谈话总是居高临下，凡是没商量，我行我素，惟我独尊，不够民主。可见教师要有必要的亲和力，只有把学生当作大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。
通过以上形式，最大限度激起学生强烈的求知欲望， 学习成为学生自我的需要和乐趣， 提高教学效率， 增强教学效果， 减轻教师劳动强度，也为教师和学生打开了世界世纪之门， 提供了最新的信息和知识， 为随时掌握世界最新信息创造了先决条件， 课堂教学再也不会枯燥无味了。