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摘 要：作为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。
关键词：小学体育；培养；意志
正处于生长发育时期的小学生，其主要心理特征往往表现为无意注意居主要地位，有意注意正在教师的培育下开始发展，故而在体育课上尤其是在室外体育课上注意力极易分散，继之导致体育学习效果低下。做为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。鉴于此，我们有必要在体育课堂教学过程中，采取下列诸多措施培养与调控小学生的注意品质，以期顺利达成体育课堂教学目标。
一、思想为先，树立榜样
体育健儿为国争光的故事，能在学生心中激起无限豪情。通过讲故事、看视频等方式，点燃学生心中的激情。当屏幕上出现刘翔身披国旗，跳上领奖台的那一刻，学生心中涌起为国争光的梦想，也渴望站在成功之巅。此刻，老师引入“刘翔是怎样走向冠军的呢？”学生议论纷纷，主题都围绕着刻苦训练。接着出示刘翔刻苦训练的视频，教室里不时传来学生的阵阵惊讶声：刘翔能够夺得冠军，固然与其天赋有关，但更离不开他的刻苦训练，正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”乒乓女皇邓亚萍、羽坛王子林丹等体坛风云人物，无一不是刻苦训练的典型。
也可以让学生发现身边的达人，让他们现身说法，说说自己的训练经过。如此一来，学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。
二、改进方法，培养意志
1.创设氛围
在教学中，教师应选用生动有趣，符合小学生生理、心理特点的教材，“随风潜入夜，润物细无声”地培养学生的道德感、美感和责任感。如校园集体舞、健美操、武术操等教材，在悦耳的音乐中、在轻松的环境中，学生既发展了对身体和肌肉的练习，又增强协调了柔韧性，对提高学生学习乐趣和积极性大有裨益。
2.自由分组
兴趣是影响教学效果诸因素中作用明显的心理因素。由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣，其教学结果也截然不同。为保证教学质量和培养学生个性，教师可让学生根据自己的兴趣选择分组教学。在小群体中，学生兴趣较以往更浓，积极性更强。分组教学，既让学生加强了集体意识，增强了集体荣誉凝聚力，也能使学生尽情运动、享受，心情会格外开朗。
三、多样活动，增强意志
学生在活动中，之所以会产生畏难情绪，原因有：防御性条件反射。一朝被蛇咬，十年怕井绳，有的学生在某次跳高或跳山羊中不慎摔伤，受到同学们的嘲笑后，闻字变色。类化：跳高、跳山羊、跳远，只要与跳高相似的活动，学生的畏惧心理会产生连锁反应，如多米诺骨牌。感染：有的学生可能是看到其余的学生跳高摔下后，担心自己成为同学的笑柄，也怕跳高。
四、分析原因，对症下药
作为教师，要做个有心人，要了解到学生消极意志品质产生的原因，这样才可以对症下药：
1.降低难度，讲清要领
教师可以通过语言暗示，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。采取了这些措施后，学生们心理上得到暗示，即使摔下来也没什么大事，不会头破血流、鼻青眼肿，就能鼓足勇气，在取得成功的道路中锻炼意志，体验欢乐。
2.循序渐进，由易到难
如对于800米跑步，倘若一蹴而就，可能会加重学生的心理负担，甚至会促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验。教师应遵循循序渐进、由易到难的原则，从200～400米，600～800米，每一个环节待学生适应后，再进入下一个环节，学生无论是从身体上，还是从心理上，都已经做好了准备，也减少了意外事故的发生。教师要善于创设客观困难情境，对学生逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难，如疲劳、小病、不愉快情绪等做斗争，从而培养学生良好的意志品质。
3.活动多样，锻炼能力
教师每节体育课可以安排一些如羽毛球、排球、足球等活动，根据班级学生的特点，自行设置规则，更新内容和游戏的名称，运用形式多样的训练法，变“让我练”为“我要练”，调动学生的主观能动性，锻炼、培养他们果断机智、勇敢等良好意志品质。
五、以身作则，行动为上
英国教育家洛克曾说：“做导师的人自己应当具有良好的教养，随人、随时、随地都有适当的舉止和礼貌。”《教师职业道德》中对教师的要求其中有一条是以身作则，由此可见身教的魅力所在。不管是一个简单的前滚翻，还是一个复杂的跳山羊动作，都已远远超出了动作示范的意义。学生一方面从教师的动作中感受到力与美，另一方面也激起学生的蠢蠢欲动之心。因此，教师在体育课上既要勤动口，也要勤动手、脚，要求学生做到的，自己也一定做到，做行动的巨人。
六、在克服困难中培养学生良好的意志品质
体育的课堂教学，要有一定的难度，难度的标准应是：只要努力，绝大部分学生都能达到要求。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培养学生克服客观困难能力。教师要善于创设“客观困难情境”，对学生逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难，如（疲劳、小病、不愉快情绪等）作斗争，从而培养学生良好的意志品质。
当然，除此以外，还有很多方法也可以有效培养与调控学生的注意品质，比如体育教师魄力或者优美示范法、技术图片展示法、录像或者视频播放法、场地器材优化设计法、场地设施功能开发法等。但是，限于篇幅，恕不一一赘述。
参考文献：
[1]李明高.小学体育课上学生注意力培养的探究[J].中国学校体育，2013，5.
[2]蒋振华.在小学体育课上集中学生注意力促其成才[J].成才之路，2014，3.
关键词：小学体育；培养；意志
正处于生长发育时期的小学生，其主要心理特征往往表现为无意注意居主要地位，有意注意正在教师的培育下开始发展，故而在体育课上尤其是在室外体育课上注意力极易分散，继之导致体育学习效果低下。做为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。鉴于此，我们有必要在体育课堂教学过程中，采取下列诸多措施培养与调控小学生的注意品质，以期顺利达成体育课堂教学目标。
一、思想为先，树立榜样
体育健儿为国争光的故事，能在学生心中激起无限豪情。通过讲故事、看视频等方式，点燃学生心中的激情。当屏幕上出现刘翔身披国旗，跳上领奖台的那一刻，学生心中涌起为国争光的梦想，也渴望站在成功之巅。此刻，老师引入“刘翔是怎样走向冠军的呢？”学生议论纷纷，主题都围绕着刻苦训练。接着出示刘翔刻苦训练的视频，教室里不时传来学生的阵阵惊讶声：刘翔能够夺得冠军，固然与其天赋有关，但更离不开他的刻苦训练，正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”乒乓女皇邓亚萍、羽坛王子林丹等体坛风云人物，无一不是刻苦训练的典型。
也可以让学生发现身边的达人，让他们现身说法，说说自己的训练经过。如此一来，学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。
二、改进方法，培养意志
1.创设氛围
在教学中，教师应选用生动有趣，符合小学生生理、心理特点的教材，“随风潜入夜，润物细无声”地培养学生的道德感、美感和责任感。如校园集体舞、健美操、武术操等教材，在悦耳的音乐中、在轻松的环境中，学生既发展了对身体和肌肉的练习，又增强协调了柔韧性，对提高学生学习乐趣和积极性大有裨益。
2.自由分组
兴趣是影响教学效果诸因素中作用明显的心理因素。由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣，其教学结果也截然不同。为保证教学质量和培养学生个性，教师可让学生根据自己的兴趣选择分组教学。在小群体中，学生兴趣较以往更浓，积极性更强。分组教学，既让学生加强了集体意识，增强了集体荣誉凝聚力，也能使学生尽情运动、享受，心情会格外开朗。
三、多样活动，增强意志
学生在活动中，之所以会产生畏难情绪，原因有：防御性条件反射。一朝被蛇咬，十年怕井绳，有的学生在某次跳高或跳山羊中不慎摔伤，受到同学们的嘲笑后，闻字变色。类化：跳高、跳山羊、跳远，只要与跳高相似的活动，学生的畏惧心理会产生连锁反应，如多米诺骨牌。感染：有的学生可能是看到其余的学生跳高摔下后，担心自己成为同学的笑柄，也怕跳高。
四、分析原因，对症下药
作为教师，要做个有心人，要了解到学生消极意志品质产生的原因，这样才可以对症下药：
1.降低难度，讲清要领
教师可以通过语言暗示，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。采取了这些措施后，学生们心理上得到暗示，即使摔下来也没什么大事，不会头破血流、鼻青眼肿，就能鼓足勇气，在取得成功的道路中锻炼意志，体验欢乐。
2.循序渐进，由易到难
如对于800米跑步，倘若一蹴而就，可能会加重学生的心理负担，甚至会促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验。教师应遵循循序渐进、由易到难的原则，从200～400米，600～800米，每一个环节待学生适应后，再进入下一个环节，学生无论是从身体上，还是从心理上，都已经做好了准备，也减少了意外事故的发生。教师要善于创设客观困难情境，对学生逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难，如疲劳、小病、不愉快情绪等做斗争，从而培养学生良好的意志品质。
3.活动多样，锻炼能力
教师每节体育课可以安排一些如羽毛球、排球、足球等活动，根据班级学生的特点，自行设置规则，更新内容和游戏的名称，运用形式多样的训练法，变“让我练”为“我要练”，调动学生的主观能动性，锻炼、培养他们果断机智、勇敢等良好意志品质。
五、以身作则，行动为上
英国教育家洛克曾说：“做导师的人自己应当具有良好的教养，随人、随时、随地都有适当的舉止和礼貌。”《教师职业道德》中对教师的要求其中有一条是以身作则，由此可见身教的魅力所在。不管是一个简单的前滚翻，还是一个复杂的跳山羊动作，都已远远超出了动作示范的意义。学生一方面从教师的动作中感受到力与美，另一方面也激起学生的蠢蠢欲动之心。因此，教师在体育课上既要勤动口，也要勤动手、脚，要求学生做到的，自己也一定做到，做行动的巨人。
六、在克服困难中培养学生良好的意志品质
体育的课堂教学，要有一定的难度，难度的标准应是：只要努力，绝大部分学生都能达到要求。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培养学生克服客观困难能力。教师要善于创设“客观困难情境”，对学生逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难，如（疲劳、小病、不愉快情绪等）作斗争，从而培养学生良好的意志品质。
当然，除此以外，还有很多方法也可以有效培养与调控学生的注意品质，比如体育教师魄力或者优美示范法、技术图片展示法、录像或者视频播放法、场地器材优化设计法、场地设施功能开发法等。但是，限于篇幅，恕不一一赘述。
参考文献：
[1]李明高.小学体育课上学生注意力培养的探究[J].中国学校体育，2013，5.
[2]蒋振华.在小学体育课上集中学生注意力促其成才[J].成才之路，2014，3.