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摘要：最近的几年伴随着幼儿教育的兴起，越来越多的幼儿教育开始将教育的重点放在了对幼儿教学成效的显现方面，主要是倾向于幼儿园的教学效率，也就是为幼儿教育的发展进行高效的输出，使得幼儿的教育更加的急功近利，因此，本文对如何树立正确的幼儿教育理念，避免出现幼儿园教育小学化的问题，进行相应的对策建立。
关键词：幼儿园教育;小学化倾向;问题及对策
引言
在当前社会经济不断的发展中，我国的幼儿园教育得到了显著的提升，但是在这一教育的背景下，幼儿园教师的专业素养偏低，对幼儿的儿童心理学研究较少，因此，对幼儿的教育还是重点以小学化的教育方式为核心，进行相应的教学研究，使得幼儿的家庭教育、学校教育都出现了小学化倾向，因此幼儿园的教育工作者，应当在基于幼儿园教育以及发展的前提下，正确地看待幼儿教育中小学化的问题。
一、幼儿教育中小学化倾向的具体分析
（一）不利于幼儿的身心健康
幼儿园的教学活动开展，应当充分地尊重幼儿的身心发展规律以及学习的特点，促进每位幼儿都可以得到个性化的发展。学前教育阶段，是幼儿发展的核心阶段，在教学中需要以游戏化的教学方式，结合幼儿的创新思维，以及幼儿的优势，结合相应的创新思维的拓展，如果幼儿的教育问题过于严重，则会使得幼儿的神经以及学习规划，受到一定的干扰与损害，会造成幼儿的近视以及驼背，不利于幼儿的身心发展。
（二）使得幼儿的厌学情绪暴涨
在幼儿阶段，针对幼儿进行小学的课程讲解，不仅仅会使得幼儿教师的教学负担加重，另外，也会让幼儿的天性以及积极性受到挫伤，整体的教学也会显得无序化，使得幼儿的教育过于急于求成，揠苗助长，这只会违背了幼儿的发育规律。同时，幼儿阶段，幼儿的知识接受能力有限，如果教师将小学阶段的知识过早地引入到幼儿教育中，则会使得幼儿的教学集中性降低，使得幼儿的注意力难以集中，不利于记忆思维、逻辑思维以及想象力的培养以及开发，这些智力的因子不足，则会严重地影响到幼儿小学课程的学习，在未形成良好的学习基础以及学习习惯的前提下，幼儿的积极性将会受到一定的影响。
二、改善幼儿教育中小学化问题的对策
（一）扭转教学观念
在幼儿阶段，要想解决幼儿小学化的问题，应当及时地转变幼儿的教育理念，让教师充分的认识到幼儿教育阶段的教育目标以及意义，才能更加地利于对幼儿健康成长的影响。幼儿教育不是成才教育，而是重点对小学学习打基础，以及智力启蒙的阶段，因此，在幼儿园的教育工作中，要在结合幼儿教育发展指南，以及教育政策的前提下，对幼儿实施全面地德、智、体等全面的工作，尽可能以五育为教学的核心开展工作，为幼儿的禮仪、品格以及成人培养，奠定良好的基础。
（二）以成长规律促发展，避免揠苗助长
幼儿的发展以及教育的研究是需要基于幼儿的教育学以及幼儿的心理学研究的基础上，对其开展教学，此教学方法，不仅仅体现了幼儿教育的特性，并且在教育中，需要确定幼儿启蒙教育的目标，一切的教育活动发展，都应当以幼儿智力发育为导向，结合幼儿年龄段的特性以及教育的发展特性，更为积极有效地开展教学，这样不仅仅不会背离幼儿的发育规律，还会助力幼儿的教育。
（三）在教育主题中确定良好的教育方向以及教学点
幼儿园的教育工作，如果满把抓，那么需要重视的点比较多，因此，在教学中，教师应当以幼儿的明确的教育主线，进行教学设定，比如，习惯的培养，具体包括那些习惯，阅读习惯、卫生习惯还是用眼习惯等，以具体明晰的教学点进行策划，使得幼儿的教学以及教育工作开展得更加合理，高效，而不是受到其他学校教育发展的影响与干扰，使得幼儿教育不伦不类，没有体现出幼儿园的办学特色。
（四）与家长进行交流，根据幼儿年龄段的问题集中教学
在针对幼儿教学的过程中，教师不仅仅需要以理论化促教育发展，更需要从实际出发，结合幼儿的实际需求，从而开展积极有效的教学，使得幼儿园的教学工作以及教学特色可以开展得更加积极高效，更具有针对性，可以帮助家长，实打实的解决教育中的问题，呈现突出，良好的教育成果，促进教育的发展以及进步。
（五）注重教育方式的科学化、合理化、以及实效化
教师在教育的过程中，也应当注重教学方式。当前，教师在教学中对幼儿进行教育，不能直接说什么要做，什么不能做，或者说你好棒，要更准确地说，我看见你做了哪些，在哪些方面进步了，对具体的人问题进行具体的肯定，这样才是师生对话中，有效的教育互动，也是体现沟通艺术，实现教育科学化、合理化、实效性的价值体现。
总结：在针对幼儿进行教学的过程中，应当以具体的教学策略，结合幼儿园的教学目标，以目标设定和目标细化进行教学开展，这不对于幼儿园的教师来说，是避免幼儿教育小学化的问题根本，也是促使幼儿教育与发展的根基。
参考文献：
[1]张雪颖，瞿晓菁，张晨光.幼儿园教育小学化分析[J].学苑教育，2019：21-21.
[2]舒文琴.幼儿园教育“小学化”研究[J].东西南北：教育，2019：0266-0266.
[3]李丽丽.幼儿园教育 "小学化"研究[J].小学科学（教师版），2018：60.
[4]田英.幼儿园教育“小学化”问题探析[J].读书文摘（中），2018：171-171.
关键词：幼儿园教育;小学化倾向;问题及对策
引言
在当前社会经济不断的发展中，我国的幼儿园教育得到了显著的提升，但是在这一教育的背景下，幼儿园教师的专业素养偏低，对幼儿的儿童心理学研究较少，因此，对幼儿的教育还是重点以小学化的教育方式为核心，进行相应的教学研究，使得幼儿的家庭教育、学校教育都出现了小学化倾向，因此幼儿园的教育工作者，应当在基于幼儿园教育以及发展的前提下，正确地看待幼儿教育中小学化的问题。
一、幼儿教育中小学化倾向的具体分析
（一）不利于幼儿的身心健康
幼儿园的教学活动开展，应当充分地尊重幼儿的身心发展规律以及学习的特点，促进每位幼儿都可以得到个性化的发展。学前教育阶段，是幼儿发展的核心阶段，在教学中需要以游戏化的教学方式，结合幼儿的创新思维，以及幼儿的优势，结合相应的创新思维的拓展，如果幼儿的教育问题过于严重，则会使得幼儿的神经以及学习规划，受到一定的干扰与损害，会造成幼儿的近视以及驼背，不利于幼儿的身心发展。
（二）使得幼儿的厌学情绪暴涨
在幼儿阶段，针对幼儿进行小学的课程讲解，不仅仅会使得幼儿教师的教学负担加重，另外，也会让幼儿的天性以及积极性受到挫伤，整体的教学也会显得无序化，使得幼儿的教育过于急于求成，揠苗助长，这只会违背了幼儿的发育规律。同时，幼儿阶段，幼儿的知识接受能力有限，如果教师将小学阶段的知识过早地引入到幼儿教育中，则会使得幼儿的教学集中性降低，使得幼儿的注意力难以集中，不利于记忆思维、逻辑思维以及想象力的培养以及开发，这些智力的因子不足，则会严重地影响到幼儿小学课程的学习，在未形成良好的学习基础以及学习习惯的前提下，幼儿的积极性将会受到一定的影响。
二、改善幼儿教育中小学化问题的对策
（一）扭转教学观念
在幼儿阶段，要想解决幼儿小学化的问题，应当及时地转变幼儿的教育理念，让教师充分的认识到幼儿教育阶段的教育目标以及意义，才能更加地利于对幼儿健康成长的影响。幼儿教育不是成才教育，而是重点对小学学习打基础，以及智力启蒙的阶段，因此，在幼儿园的教育工作中，要在结合幼儿教育发展指南，以及教育政策的前提下，对幼儿实施全面地德、智、体等全面的工作，尽可能以五育为教学的核心开展工作，为幼儿的禮仪、品格以及成人培养，奠定良好的基础。
（二）以成长规律促发展，避免揠苗助长
幼儿的发展以及教育的研究是需要基于幼儿的教育学以及幼儿的心理学研究的基础上，对其开展教学，此教学方法，不仅仅体现了幼儿教育的特性，并且在教育中，需要确定幼儿启蒙教育的目标，一切的教育活动发展，都应当以幼儿智力发育为导向，结合幼儿年龄段的特性以及教育的发展特性，更为积极有效地开展教学，这样不仅仅不会背离幼儿的发育规律，还会助力幼儿的教育。
（三）在教育主题中确定良好的教育方向以及教学点
幼儿园的教育工作，如果满把抓，那么需要重视的点比较多，因此，在教学中，教师应当以幼儿的明确的教育主线，进行教学设定，比如，习惯的培养，具体包括那些习惯，阅读习惯、卫生习惯还是用眼习惯等，以具体明晰的教学点进行策划，使得幼儿的教学以及教育工作开展得更加合理，高效，而不是受到其他学校教育发展的影响与干扰，使得幼儿教育不伦不类，没有体现出幼儿园的办学特色。
（四）与家长进行交流，根据幼儿年龄段的问题集中教学
在针对幼儿教学的过程中，教师不仅仅需要以理论化促教育发展，更需要从实际出发，结合幼儿的实际需求，从而开展积极有效的教学，使得幼儿园的教学工作以及教学特色可以开展得更加积极高效，更具有针对性，可以帮助家长，实打实的解决教育中的问题，呈现突出，良好的教育成果，促进教育的发展以及进步。
（五）注重教育方式的科学化、合理化、以及实效化
教师在教育的过程中，也应当注重教学方式。当前，教师在教学中对幼儿进行教育，不能直接说什么要做，什么不能做，或者说你好棒，要更准确地说，我看见你做了哪些，在哪些方面进步了，对具体的人问题进行具体的肯定，这样才是师生对话中，有效的教育互动，也是体现沟通艺术，实现教育科学化、合理化、实效性的价值体现。
总结：在针对幼儿进行教学的过程中，应当以具体的教学策略，结合幼儿园的教学目标，以目标设定和目标细化进行教学开展，这不对于幼儿园的教师来说，是避免幼儿教育小学化的问题根本，也是促使幼儿教育与发展的根基。
参考文献：
[1]张雪颖，瞿晓菁，张晨光.幼儿园教育小学化分析[J].学苑教育，2019：21-21.
[2]舒文琴.幼儿园教育“小学化”研究[J].东西南北：教育，2019：0266-0266.
[3]李丽丽.幼儿园教育 "小学化"研究[J].小学科学（教师版），2018：60.
[4]田英.幼儿园教育“小学化”问题探析[J].读书文摘（中），2018：171-171.