信息技术，顾名思义，就是指应用信息科学的原理和方法，对信息进行获取、加工和应用的技术。改革后的《语文课程标准》中指出，“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。而这里的“现代科技手段”，就是指信息技术的运用。《课程标准》的改革，意味着信息技术越来越普及，同时也意味着信息技术真正与语文教学整合的时代到来了。
　　一、课程整合的意义
　　何谓“信息技术与学科教学的整合”呢？其实就是指在学科教学中把信息技术、信息资源和学科内容有机地结合起来，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。那么，信息技术与语文教学的整合究竟有什么好处呢？
　　（一）巧妙设计多媒体，使授新兴趣盎然
　　传统的授新课堂，无非是用到黑板、粉笔、书本等教学用具，由教师用语言导入、授新。这种授新方式如果不巧妙，是不可能尽最大可能吸引全体学生的。新《课程标准》的出台，提出将信息技术运用于语文教学当中，就会更大程度地吸引学生。信息技术的运用方式之一就是多媒体计算机教学。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现的特点，它所包含的图片、动画、声音、视频等因素是丰富多彩的。而小学生的年龄特点使得他们对多媒体的兴趣很大，这对于学生积极吸收新知识是非常有利的。教师在课堂教学中，根据学生的实际情况和教材的特点，恰到好处地运用现代信息技术。例如，大屏幕、实物投影、网络技术等科学技术，带领学生们走进教学情境，体验学习的乐趣。
　　（二）多媒体教学与情境教学的完美结合，使教学更有效
　　情境教学法是指在教学过程中，教師有目的地引入或创设一定的、具体的教学情境，将其作为一种教学资源帮助学生理解教材，更好地促进学生学习。情境教学法的核心在于激发学生的学习情感。
　　（三）多媒體课件的形象演示，使识字、写字化难为易
　　识字、写字是小学语文教学，特别是低学段的重要教学任务之一。但是，汉字的字型多，相近字多，结构复杂，使得低年级学生学习起来困难较大。因此，信息技术与小学语文教学的整合，尤其是多媒体识字课件的使用，可以大大激发学生学习汉字的兴趣，图形与汉字、拼音的有效结合，可以在很大程度上降低学生识字学习的难度，使识字学习化难为易。
　　（四）运用多媒体可以有效发展学生思维
　　培养小学生的思维必须贯穿于语言练习之中。但是小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界媒体的强烈、有效刺激与启发，学生在理解、思考时有可能遇到困难。那么，教师在教学过程中适当地、恰当地使用多媒体课件，利用多媒体的启发和引导，会有效促进学生发散性思维的活跃，获得有效的教学效果。
　　在小学语文的课堂教学中，用多媒体计算机技术进行生动、逼真的情境创设，能够引起学生的新鲜感和内心强烈的共鸣，激发学生融入课堂的兴趣。通过创设学习情境，为学生提供必要的思维空间，促进学生的理解和思考，使学生的被动学习变为主动，从而让学生保持轻松、愉悦，进而获得意想不到的教学效果。
　　二、信息技术在小学语文教学应用中存在的问题
　　（一）信息技术操作水平较低
　　小学语文教师的信息技术操作水平比较低。小学语文教师能够简单地处理word、excel、power point等软件，但对技术要求比较高的二维动画制作方面，显然无法达到要求。如果教师能够善于利用网络进行学习、交流、查阅资料，那将极大促进语文学科的教学。
　　（二）信息技术在小学语文教学中的融入不深
　　大部分小学语文教师使用信息技术仅仅停留在备课和上课两个环节上，而复习、学生学习成果反馈环节应用信息技术的不多。信息技术的应用不应该仅仅局限于此，其他环节也应重视起来，更大程度地应用信息技术，使语文学科更快地成长。
　　（三）合理利用网络，拓宽学生视野
　　语文学科兼具工具性和人文性。学生的语文学习既是掌握语文学科知识和技能、提高语言运用能力的过程，又是拓宽视野、陶冶情操，提高人文素养的过程。可是小学生生活阅历少，积累的学习、生活经验也少，如果仅仅从书本接受知识，学生学到的知识容量是相当有限的。《语文课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。因此，小学语文的教学应从更广、更深的层面上培养学生的素养。传统课堂在教学中是不能满足这一需求的，而以网络为基础的多媒体计算机具有内容丰富性、范围广阔性的特点，可以极大程度地拓展语文学习的空间和信息量。
　　信息技术与小学语文教学的有效整合，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而提高课堂教学的效率。作为一名小学语文教师，要尽自己最大的努力将信息技术融入到日常教学中去，从而提高学生的自主学习能力，促进学生和语文学科的共同成长。