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摘 要：心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分。心理健康教育是现代教育的主题，也是幼儿教育的主题。在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。3～6岁的学前儿童还处在心理成长发展的关键时期，他们具有巨大的发展潜力和可塑性，由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的，有时甚至是难以逆转的影响。幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习、生活做好准备，更重要的是为他们健康心理和人格素质的发展打好的基础。
关键词：幼儿；心理健康；学校教育；家校合作
目前学前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差，如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等等。这种状况如不加以重视，势必影响下一代人的素质。因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿教育改革中一个极其重要和无法回避的课题。幼儿的心理健康问题具有很大的可逆转性。因为这一阶段出现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。
1 常用的幼儿教育方法
由于独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，所以研究有效的教育方法是十分重要的。笔者经过对幼儿教育方法的具体研究，认为以下几种方法较好：（1）榜样激励法。（2）故事引导法。（3）生活体验法。（4）行为巩固法。
2 幼儿园教育策略
师者传道授业解惑也。学习好，不代表行为习惯好；学习好，不代表思想道德好；学习好，更不能代表心理健康。
2.1 紧紧抓住教师的榜样作用这一关键
（1）教师要以健康的人格影响幼儿。（2）教师要以正确的教育行为影响幼儿。
2.2 紧紧抓住幼儿园一日生活这一重点
教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育。教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到以下几个细节：
（1）入园/离园。入园和离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。做好人园、离园工作，有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受到幼儿园的温馨，感受到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。
（2）自由游戏。自由游戏是幼儿主动发起的活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。
（3）教育活动。包括小组活动和集体活动。从小组活动的教育价值看，对幼儿来说，小组活动为他们提供了与同伴及教师交流、合作和分享经验的机会，更容易让幼儿主动积极地操作材料，并按自己的速度和方式去参与活动；对教师来说，小组活动有利于教师关注幼儿的个体差异，了解幼儿的个别发展状况，进而采取适宜的方式提供個别化支持。集体活动是指参与活动的所有幼儿在同一时间内做相同的事情，整个活动过程以教师的指导为主。就其教育价值而言，集体活动有利于幼儿自我控制能力、注意力、良好倾听习惯和集体意识的培养，但难以满足幼儿发展的个别需要。
（4）生活活动。生活活动是指满足幼儿基本生理需要、助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动，包括餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节。合理、有序的生活活动具有这样一些价值：能有效满足幼儿的基本生理和心理需要；帮助幼儿建立良好的生活秩序和习惯；增强幼儿的自我意识，使之认识到自己是有能力的人；提高幼儿的自理力，增强其自信心，获得心理上的安全感和成就感。
（5）开展针对性的个别心理矫正。这虽不是一日生活的固定范畴，但是，个别心理矫正是不容忽视的一个问题。个别教育，是学校教育过程中必不可少的环节，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样。这就需要幼儿园教师针对不同的问题儿童，分析问题产生的具体原因，对症施药。
2.3 紧紧抓住家园合作这一切入点
（1）真诚相待，信任家长。我们要真诚地与家长沟通交流，让家长充分感觉到教师是真心地为学生成长和发展着想，对学生有爱心和责任感。家长自然就会主动积极地配合学校和老师的工作。（2）善于倾听，尊重家长。成功的老师通常是最佳的倾听者。倾听不意味着不说话，但倾听绝对是少说话。在倾听时，要听明白家长反映的事情和此次谈话的真正用意。（3）方式灵活，迎合家长。幼儿来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我觉得要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。特别是在与家长谈及孩子的缺点时应注意方式方法。（4）言传身教，正人正己。教师要用行动赢得家长的信任，教师要努力提高自己的业务能力，要让家长通过这些行动看出你的能力水平，你的事业心和责任感，让家长充分相信你，觉得把孩子放在你手里放心，从而支持你。
3 结束语
总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的每天的生活和学习当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。
关键词：幼儿；心理健康；学校教育；家校合作
目前学前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差，如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等等。这种状况如不加以重视，势必影响下一代人的素质。因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿教育改革中一个极其重要和无法回避的课题。幼儿的心理健康问题具有很大的可逆转性。因为这一阶段出现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。
1 常用的幼儿教育方法
由于独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，所以研究有效的教育方法是十分重要的。笔者经过对幼儿教育方法的具体研究，认为以下几种方法较好：（1）榜样激励法。（2）故事引导法。（3）生活体验法。（4）行为巩固法。
2 幼儿园教育策略
师者传道授业解惑也。学习好，不代表行为习惯好；学习好，不代表思想道德好；学习好，更不能代表心理健康。
2.1 紧紧抓住教师的榜样作用这一关键
（1）教师要以健康的人格影响幼儿。（2）教师要以正确的教育行为影响幼儿。
2.2 紧紧抓住幼儿园一日生活这一重点
教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育。教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到以下几个细节：
（1）入园/离园。入园和离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。做好人园、离园工作，有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受到幼儿园的温馨，感受到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。
（2）自由游戏。自由游戏是幼儿主动发起的活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。
（3）教育活动。包括小组活动和集体活动。从小组活动的教育价值看，对幼儿来说，小组活动为他们提供了与同伴及教师交流、合作和分享经验的机会，更容易让幼儿主动积极地操作材料，并按自己的速度和方式去参与活动；对教师来说，小组活动有利于教师关注幼儿的个体差异，了解幼儿的个别发展状况，进而采取适宜的方式提供個别化支持。集体活动是指参与活动的所有幼儿在同一时间内做相同的事情，整个活动过程以教师的指导为主。就其教育价值而言，集体活动有利于幼儿自我控制能力、注意力、良好倾听习惯和集体意识的培养，但难以满足幼儿发展的个别需要。
（4）生活活动。生活活动是指满足幼儿基本生理需要、助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动，包括餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节。合理、有序的生活活动具有这样一些价值：能有效满足幼儿的基本生理和心理需要；帮助幼儿建立良好的生活秩序和习惯；增强幼儿的自我意识，使之认识到自己是有能力的人；提高幼儿的自理力，增强其自信心，获得心理上的安全感和成就感。
（5）开展针对性的个别心理矫正。这虽不是一日生活的固定范畴，但是，个别心理矫正是不容忽视的一个问题。个别教育，是学校教育过程中必不可少的环节，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样。这就需要幼儿园教师针对不同的问题儿童，分析问题产生的具体原因，对症施药。
2.3 紧紧抓住家园合作这一切入点
（1）真诚相待，信任家长。我们要真诚地与家长沟通交流，让家长充分感觉到教师是真心地为学生成长和发展着想，对学生有爱心和责任感。家长自然就会主动积极地配合学校和老师的工作。（2）善于倾听，尊重家长。成功的老师通常是最佳的倾听者。倾听不意味着不说话，但倾听绝对是少说话。在倾听时，要听明白家长反映的事情和此次谈话的真正用意。（3）方式灵活，迎合家长。幼儿来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我觉得要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。特别是在与家长谈及孩子的缺点时应注意方式方法。（4）言传身教，正人正己。教师要用行动赢得家长的信任，教师要努力提高自己的业务能力，要让家长通过这些行动看出你的能力水平，你的事业心和责任感，让家长充分相信你，觉得把孩子放在你手里放心，从而支持你。
3 结束语
总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的每天的生活和学习当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。