【关键词】 高效课堂；教学内容；教学活动；
　　教学方法；教学手段；落实达标
　　【中图分类号】 G424.21
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　15—0070—01
　　随着课改不断走向深入，创新课堂模式、重建课堂文化、打造高效课堂已经成为课改的主要方向。一段时期，各地教育行政部门纷纷出台意见，大力推进高效课堂建设。作为一名长期在教学一线的老师，对高效课堂的感触和思考颇多，现总结如下。
　　一、对高效课堂的理解和认识
　　笔者调研了解了多个学科的教师在打造高效课堂中的做法，也在众多层面不断讨论对高效课堂的理解和认识。个人认为，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，不是以学生“学会”为唯一的目的，它还必须让学生享受“学习”的过程，并生成学习的能力。高效课堂作为一种教学形态，重在“唤醒”学生学的欲望，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。对高效发展内涵的理解，个人认为是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上，前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。
　　二、要体现“五个高效”
　　1.教学内容要体现高效。一堂课能否高效首先取决于课堂教学内容的选择，因此，教师备课前对教学内容的把握和定位显得尤为重要。教学内容要根据新课程标准的要求和学生发展的需要设定，要依据教学目标来确立教学的重、难点。因此，教师备课时首先应根据课程标准的三维目标、教材的具体内容及学生的认知水平，制订单元和课时的具体目标。在强调过程与方法、情感态度和价值观目标的同时，不降低知识落实的力度，切实保证教学的高效性。要做到“三个不”，不偏离课程标准、不超越学生实际、不随意延伸知识。
　　2.教学活动要体现高效。教学活动设计有五个关键点：即明确的活动设计意图、正确清晰的目标定位、简单实用的教学准备、科学合理的环节设置、巧妙有效的指导策略。对于导学案的编写，要科学、精炼、实用，课时目标明确。要从新课导入、情境创设、探究活动、练习设计等方面精心编写。要立足学生已有的知识、经验背景，从多个层面激发学生主动参与学习，增强学生学习的乐趣和信心，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
　　3.教学方法要体现高效。教师要从教学内容出发，依据特定教学目标的实现来选择适合的教学方法，致力于“导”，服务于“学”，坚持教学方法选用的求实思想，不脱离学生原有基础，反映学生主体性的要求，把启发、探究、引领学生学习的思想贯穿于课堂教学的全过程。
　　4.课堂交流要体现高效性。我认为，课堂上师生之间的互动交流不能追求形式上的热闹，而应追求有效性。一方面师生对话要“言之有物”，要有利于教学的顺利展开。另一方面教师要善于抓住时机，引发学生思考走向深层次。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的互动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次富有成效的交流，让学生发展能力，掌握知识。
　　5.教学手段要体现高效性。“互联网+教育”赋予了课堂教学新的内容，信息技术和学科教学整合又是课堂教学改革的现实要求，教师在课堂教学中要适时、适度地选用各种教学手段，有效地为课堂教学服务。我们应从实际出发优选教学手段，对于现代教学工具的运用，笔者认为，要杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实的做法。要根据教学内容呈现的需要，运用传统教学手段与现代教育技术的有效结合，使教与学的重心从学习知识转到掌握方法、培养能力上来，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，进而提高课堂效率。
　　三、要把握“三个底线”
　　1.预习不充分的课不上。课前预习是打造高效课堂的一个重要环节，如何让学生有效预习，切实提高学生自主学习的能力是我们必须关注的问题。要引导、督促学生认识课前预习的重要性，掌握一定的预习方法，培养自主学习的能力，养成自主学习的习惯。
　　2.教师决不与学生“抢风头”。高效课堂在强调“教师是平等中的首席”的基础上，淡化教师的课堂艺术，提倡教师与学生一起学，做学生学习的促进者。教师要由传授者变成学生学习的促进者，要把课堂还给学生，对他们予以引导和帮助，做学生成长的推手，让他们展开翅膀自由飞翔，实现教学相长。
　　3.注重当堂落实达标。一堂课，学生学得如何，是否当堂达标，必须通过适当的方式及时反馈。因此，教师必须把课堂训练和检测作为重点，及时了解学生接受知识、迁移知识和创新知识的情况，集中有限的时间解决教学目标一时没有达成的问题。
　　编辑：郭裕嘉