【摘要】移动互联网时代的到来，现代口腔医学的教学方式有了很大的变化。其中微课教学模式被广泛应用口腔医学的教学中，其模式不仅能优化基础医学与临床医学两者之间的形态学课程，还能提升学生早期临床思维的能力，更能弥补传统教学模式带来的不足。因此，将微课教学理念深入到口腔组织病理学这一基础医学教学中具有较为深远的意义，可在促使口腔医学教育革新中发挥重要作用。本文就微课在口腔组织病理学教学中的应用进行探究和分析。
　　【关键词】微课  口腔组织病理学  信息化教学
　　【中图分类号】G434;R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0232-01
　　目前，对于口腔组织病理学的教学仍采用传统的以授课为基础的学习方法，以教授为主导进行授课，使学生缺乏自主性;并且，单位课时内学生接受的信息量过大，使学生很难抓住课程的重点;实验教学课时数较少及切片种类及数量常不足，不能真正强化学生对理论知识的理解与记忆，最终难以实现高效的课堂教学目的。学生学习兴趣不高，常感到内容枯燥，仅靠死记硬背组织病理学表现，很难掌握授课的内容并充分理解及灵活应用，学习效果往往不佳，教学效率低下。因此，如何优化教学方法，发掘新的、有效的辅助教学手段，使课堂教学与自主学习相结合，充分调动学生学习积极性和自主性，更好地实现教学目标，是口腔组织病理学教师需面临的挑战。
　　平板电脑、智能手机等设备的普及，为微课的实施提供了多元化的平台，也为我们现在的课堂教学带来了新的思路，同时在学时缩减而教学内容并未减少的情况下，微课更凸显其优势。从2017年开始，在我校网络教学资源平台中添加了微课模块，我们利用传统教学和PBL相结合的教学模式在课堂上着重讲述难点及需要同学们重点掌握的地方，将课程中需要同学熟悉和了解的内容开发成微课并上传到该平台，让学生在课余时间自主选择下载学习，更好满足学生对不同知识点的个性化学习、按需学习，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。同时利用微信群实现与学生之间的互动，加强师生间的交流。
　　当然，为了吸引学生的注意力，对于微课的设计及制作显得尤为重要，做好一个好的微课，不仅要呈现符合教学内容的方式，又要适合自己的教学风格。根据在微课制作中出现的问题，在此谈一下对微课设计及制作的一些感想。首先，好的微课一定要以学生为中心，抓住其注意力是信息化教学设计的首要任务，作为教师，将情感和知识有效的结合。在微课的辅助下，使口腔组织病理教学模式及教学方法变为全新的图文声并茂，学生使用便携电子设备观看相关微视频，包括组织的大体标本，显微镜低倍及高倍镜下照片，且每种知识点都由教师配音及背景文字展示，使学生身临其境，对组织病理学特征的直观印象深入脑海。其次，微课的内容要容易理解、记忆和传播，并且语言要通俗易懂，风趣幽默。快速切入课题，明晰讲授路线，较好地完成教与学的任务，进而保证教学质量。最后，数据、典故等来源要具有可信性，并且将抽象的概念形象化，可视化，突出教学重点，用学生的角度去看问题。
　　在未来的微课应用中，要将传统教学与微课有机的结合起来。我们可以通过微课的形式，在课前确定教学目标及重点、难点，在课后对课堂学习进行总结，供学生复习所用;同时根据学生学习的特点，将执业医师考点与学习难点有效的结合，制作课后练习，以进一步巩固理论知识，提高教学效率。在此过程中，也需要学生从被动学习转换成主动学习，促使学生主动发现问题，形成主动性学习，从而有效提高学习效率。
　　綜上所述，微课模式对教师专业发展无疑有着重大的影响，其强大的互动性可使教师意识到教学过程中存在的优缺点，对改进教师的教学内容和教学方式有着积极的意义，更对完善教师专业发展模式有着创新性的影响。国内关于微课的实行仍处在刚起步的阶段，在口腔组织病理学教学中融入微课，不但有利于提高学生学习的主动性和临床思维能力，而且也能够提高教师的综合素质，但是教师和学生从传统教学和思维模式过渡到新的教学模式需要一个漫长的相互磨合的过程，只有师生的默契配合才能发挥这一教学模式的优势。因此，加强微课的设计制作，提高微课的应用，为未来的口腔医学教学提供优质丰富的教学资源，提高课堂教学效率，最终给未来的教学营造一个轻松、高效、有序的学习环境和学习氛围。
　　参考文献：
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　　[2]胡铁生，黄晓燕，李民.我国微课发展的三阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：15-18.