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摘 要：新课程下的小学数学教学活动是学生个体化的行为方式，数学教师要彻底转变自身角色，极力为学生创设一个良好的学习的氛围，能够让学生在这个平台上，去发展学生的个性，通过学生学习过程的经历，感受到学习的愉悦感与幸福感，这与过去那种“教师教，学生学”的教学模式，是截然不同的，机械性的识记数学知识，完全忽视了学生的个性特征的充分发挥，更谈不上学生的活力。
关键词：小学数学;课堂教学;策略研究;提高效益
在一次数学研究课中，同组一位数学教师上了一节数学研究课，博得教师满堂喝彩。然而，在评课的时候，上级一位资深的数学教学研究员针对这节课，提出了一些自己的疑问，并就教学过程中的教学方法与手段，进行了比较尖锐的批评，紧接着数学教研员结合新课程理念，讲解剖析，让我们大开眼界，提出了数学教师必须用新课程教学理念，去认真审视过去那种传统式教学模式。这次的聆听，让数学教师充分认识到，那么，如何才能在数学课堂中，体现出数学教学的有效性呢？笔者有如下的认识与做法
一、數学教师要让学生真正成为学习的主人
新课程倡导“学生为主体，教师为主导”的学习模式，充分证实了学生学习数学知识，并非是依靠学生通过教师的教，让学生用耳去听获取的，而是要求数学教师去引导学生正确的学习方法，让学生自己亲身经历数学知识的获取过程，让学生积极主动参与到数学学习活动中，通过学生自己的思考，自己动手去操作，去发现数学问题，找到解决数学问题的方法，最终得出数学问题的结论。其次，作为数学教师在整个活动中，是一个组织者，是一个参谋，也是一个学习活动的参与者。数学教师要摒弃以前那种“唯我独尊”的观点，认为教师是高人一等，学生必须听从教师的安排，这是错误的认识。
新课程下的数学教师要引导学生，让学生能够在具体的数学学习活动中，自主学习、合作探究数学知识;同时，数学教师要在适宜的机会，参与到学生学习活动中，与学生一道学习数学知识，较好地让数学教师的示范引领作用得到充分发挥。这样，学生作为学习数学知识的主人，既动口、又动脑、动手等，去对数学知识的获取，去对数学新旧知识联系起来，进行比较分析，数学教师引导学生去善于发现数学问题，充分体现出数学教师的主导与学生学习主体作用的发挥，使学生真正成为课堂上的主人。
二、数学教师创设良好的学习氛围
数学教师想办法营造宽松的课堂气氛，激发学生积极主动参与到具体的数学活动中，充分发挥学生学习的主体性。作为数学教师要想尽一切办法提高学生学习的主体意识，这就需要数学教师创设一个良好的学习平台，让学生与教师在这个平台上，通过师生之间的互动交流，一方面可以就好增进教师与学生之间的情感，另一方面让学生对数学问题的思考，运用自己所掌握的数学知识去感悟数学知识，归纳出数学规律，从而上升为解决数学问题的能力。
数学教师要认识到学生要喜欢数学课，浓厚的数学学习氛围，还需要学生对教师有一定的感情，这就要求数学教师要爱学生，能够把学生当着是自己的子女一样去关心，发现学生的进步，哪怕一点儿，也需要数学教师及时给学生以鼓励，这样，就能够让学生感觉到数学教师既是自己的恩师，又是自己的好朋友。因此，良好的数学学习情境，能够较好地唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
三、数学教师有效激发学生学习数学知识的兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”。学生对某一事物产生了较浓厚的兴趣，就会专注这一事物的发生、发展，就会主动去获取数学知识，有效去探究数学问题，有效去实践数学知识，并能够在数学学习活动中，产生愉悦的情感体验。因此，数学教师要激发学生学习数学知识的兴趣，能够让学生集中精力去解决具体的数学问题，要求数学教师巧妙设置具体的数学情景，让学生能够在情境中出现激发学生学习数学知识的闪光点。
数学教师要认真去挖掘数学课本，弄清楚数学课本的编排体系，新课程下的数学课本中数学知识的安排，一般按照专题的方式编排，增加了学生动手的活动课，比如“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等这些栏目，能够较好地激发学生学习数学知识的兴趣，通过学生经历这些活动，能够较好地发展学生的思维能力，开拓学生的视野;同时，这些活动内容与学生生活中的实际现象相结合，能够较好地训练学生的探索能力与他人互动交流的能力。
四、数学教师要引导学生学会自主学习
学生进行自主学习需要数学教师精心指导学生的学习方法，让学生独立去学习数学知识。首先，学习内容要适宜。自主学习活动在内容上一般安排学生去运用新知识与旧知识衔接为主要学习内容，内容的多少要根据学生的自身实际情况去定，结合数学内容的难易度来确定，有效防止内容过多，或者较少，造成学生处于紧张状态或者学生无事可做，导致课堂教学活动流于形式。
在自主学习方式可以采取让学生独立看书，独立思考，有效去培养学生独立思考问题和解决数学问题的能力。同时需要数学教师深入到学生学习活动中，随时获取到学生学习信息，能够有针对性地给予学生学习方法的指导，以及及时解决学生学习过程中的疑难问题。
总之，新课程下的数学课堂教学活动，需要数学教师彻底转变以前的教学观念，并能在具体的教学活动中，充分体现出新课程教学理念，要大胆放手让学生去自主学习，去合作探究式学习数学知识，较好激发学生的学习兴趣，能够让学生积极主动参与到数学学习活动中，思维有效得到展翅飞扬，学生的灵感有效得到激发，学生的数学综合能力能够有效得到提高，这样的数学课堂一定会丰富多彩，春光灿烂，精彩纷呈。
参考文献：
[1]浅谈小学数学教学策略;《都市家教：下半月》2011年 第2期;刘庆莲
[2]浅谈小学数学教学策略的有效实施;《教师》2016年 第34期;吉发明
[3]浅论小学数学教学策略;《学周刊：中旬》2015年 第8期;谈宏兵
[4]浅析小学数学教学策略;《软件：教学》2014年 第5期;冯友岸
[5]浅谈小学数学教学策略的有效实施;《教师》2016年 第34期;吉发明
[6]浅析小学数学教学策略研究;《东西南北：教育》2018年 第8期;饶川霞
关键词：小学数学;课堂教学;策略研究;提高效益
在一次数学研究课中，同组一位数学教师上了一节数学研究课，博得教师满堂喝彩。然而，在评课的时候，上级一位资深的数学教学研究员针对这节课，提出了一些自己的疑问，并就教学过程中的教学方法与手段，进行了比较尖锐的批评，紧接着数学教研员结合新课程理念，讲解剖析，让我们大开眼界，提出了数学教师必须用新课程教学理念，去认真审视过去那种传统式教学模式。这次的聆听，让数学教师充分认识到，那么，如何才能在数学课堂中，体现出数学教学的有效性呢？笔者有如下的认识与做法
一、數学教师要让学生真正成为学习的主人
新课程倡导“学生为主体，教师为主导”的学习模式，充分证实了学生学习数学知识，并非是依靠学生通过教师的教，让学生用耳去听获取的，而是要求数学教师去引导学生正确的学习方法，让学生自己亲身经历数学知识的获取过程，让学生积极主动参与到数学学习活动中，通过学生自己的思考，自己动手去操作，去发现数学问题，找到解决数学问题的方法，最终得出数学问题的结论。其次，作为数学教师在整个活动中，是一个组织者，是一个参谋，也是一个学习活动的参与者。数学教师要摒弃以前那种“唯我独尊”的观点，认为教师是高人一等，学生必须听从教师的安排，这是错误的认识。
新课程下的数学教师要引导学生，让学生能够在具体的数学学习活动中，自主学习、合作探究数学知识;同时，数学教师要在适宜的机会，参与到学生学习活动中，与学生一道学习数学知识，较好地让数学教师的示范引领作用得到充分发挥。这样，学生作为学习数学知识的主人，既动口、又动脑、动手等，去对数学知识的获取，去对数学新旧知识联系起来，进行比较分析，数学教师引导学生去善于发现数学问题，充分体现出数学教师的主导与学生学习主体作用的发挥，使学生真正成为课堂上的主人。
二、数学教师创设良好的学习氛围
数学教师想办法营造宽松的课堂气氛，激发学生积极主动参与到具体的数学活动中，充分发挥学生学习的主体性。作为数学教师要想尽一切办法提高学生学习的主体意识，这就需要数学教师创设一个良好的学习平台，让学生与教师在这个平台上，通过师生之间的互动交流，一方面可以就好增进教师与学生之间的情感，另一方面让学生对数学问题的思考，运用自己所掌握的数学知识去感悟数学知识，归纳出数学规律，从而上升为解决数学问题的能力。
数学教师要认识到学生要喜欢数学课，浓厚的数学学习氛围，还需要学生对教师有一定的感情，这就要求数学教师要爱学生，能够把学生当着是自己的子女一样去关心，发现学生的进步，哪怕一点儿，也需要数学教师及时给学生以鼓励，这样，就能够让学生感觉到数学教师既是自己的恩师，又是自己的好朋友。因此，良好的数学学习情境，能够较好地唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
三、数学教师有效激发学生学习数学知识的兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”。学生对某一事物产生了较浓厚的兴趣，就会专注这一事物的发生、发展，就会主动去获取数学知识，有效去探究数学问题，有效去实践数学知识，并能够在数学学习活动中，产生愉悦的情感体验。因此，数学教师要激发学生学习数学知识的兴趣，能够让学生集中精力去解决具体的数学问题，要求数学教师巧妙设置具体的数学情景，让学生能够在情境中出现激发学生学习数学知识的闪光点。
数学教师要认真去挖掘数学课本，弄清楚数学课本的编排体系，新课程下的数学课本中数学知识的安排，一般按照专题的方式编排，增加了学生动手的活动课，比如“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等这些栏目，能够较好地激发学生学习数学知识的兴趣，通过学生经历这些活动，能够较好地发展学生的思维能力，开拓学生的视野;同时，这些活动内容与学生生活中的实际现象相结合，能够较好地训练学生的探索能力与他人互动交流的能力。
四、数学教师要引导学生学会自主学习
学生进行自主学习需要数学教师精心指导学生的学习方法，让学生独立去学习数学知识。首先，学习内容要适宜。自主学习活动在内容上一般安排学生去运用新知识与旧知识衔接为主要学习内容，内容的多少要根据学生的自身实际情况去定，结合数学内容的难易度来确定，有效防止内容过多，或者较少，造成学生处于紧张状态或者学生无事可做，导致课堂教学活动流于形式。
在自主学习方式可以采取让学生独立看书，独立思考，有效去培养学生独立思考问题和解决数学问题的能力。同时需要数学教师深入到学生学习活动中，随时获取到学生学习信息，能够有针对性地给予学生学习方法的指导，以及及时解决学生学习过程中的疑难问题。
总之，新课程下的数学课堂教学活动，需要数学教师彻底转变以前的教学观念，并能在具体的教学活动中，充分体现出新课程教学理念，要大胆放手让学生去自主学习，去合作探究式学习数学知识，较好激发学生的学习兴趣，能够让学生积极主动参与到数学学习活动中，思维有效得到展翅飞扬，学生的灵感有效得到激发，学生的数学综合能力能够有效得到提高，这样的数学课堂一定会丰富多彩，春光灿烂，精彩纷呈。
参考文献：
[1]浅谈小学数学教学策略;《都市家教：下半月》2011年 第2期;刘庆莲
[2]浅谈小学数学教学策略的有效实施;《教师》2016年 第34期;吉发明
[3]浅论小学数学教学策略;《学周刊：中旬》2015年 第8期;谈宏兵
[4]浅析小学数学教学策略;《软件：教学》2014年 第5期;冯友岸
[5]浅谈小学数学教学策略的有效实施;《教师》2016年 第34期;吉发明
[6]浅析小学数学教学策略研究;《东西南北：教育》2018年 第8期;饶川霞