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摘要：时代的进步带来了全球化进程的加快，英语这门语言在世界范围内的使用更加普遍，为了适应全球化时代的发展需要，也为了使得我国的国际化道路开展得更加迅速，英语教育面对着巨大的挑战，对英语教育进行改革成了时代发展的必然。高职院校的外语教学改革势在必行，目前高职院校在教育手段上使用最多的是多媒体辅助教学，使用该种手段对于学生应用英语起到很大的作用，但是对于传统教学还是需要借鉴经验，如此才可以提高高职院校学生学习英语的积极性。
关键词：传统教学模式多媒体辅助教学整合策略高职院校
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0037-02
1高职院校传统外语教学模式的缺点
高职院校的英语教学水平在全球化进程的基础之上有待于提高，进行相应的改革来摆脱传统英语教学中存在的弊病，争取做到提高教师的教学水平，改善英语课堂的上课氛围，帮助学生提高学习兴趣，找寻适合不同学生的教育方法，以下分析高职院校传统英语教学中存在的缺点。
1.1高职院校传统的英语教学模式中主要是将教师和课堂作为教学的中心。在课堂上，主要是教师在讲授相关的英语知识，学生的主要任务是听取教师的教导，对于英语课堂的上课形式没有任何的发言权，教师传授什么样的知识，学生便接受什么样的知识，如此的教学形式导致学生对于英语中某一句型、词汇、短语、语法的认识仅仅局限于教师讲授的内容，没有任何的扩展练习，使得学生对于英语知识的应用缺乏灵活性，尚不能做到举一反三。此外，在传统的英语课堂上，教师上课的气氛可以说是死气沉沉的，往往教师是上课的主体，忽视了对于学生相关英语交际能力和英语语言使用能力的训练，使得大部分的学生在毕业之后都是口语能力很差的，所以说传统的英语教学模式并不可以实现英语教学所要求的进行正常交际的要求。
1.2在传统的英语教学模式中，不但上课的主体是教师，而往往的教师的教学能力很单一，不能满足学生对于丰富多彩的英语知识的探索需求。而且，传统的教学对于教材的依赖性很强，而教材的更新速度往往跟不上时代变化的脚步，使得大部分教师没有及时地进行相应的英语知识更新和进步，直接将老旧的知识传授给学生，使得学生所获得的知识具有局限性，无法在实际的语言环境中与他人进行交流，限制了学生吸收新鲜的信息的途径，使得学生对于英语的学习兴趣也有所下降，进而使得传统的英语教学模式效率也受到冲击。
1.3传统的教学模式的课堂氛围是异常严肃的，限制了学生进行英语语言能力的训练，进而使得学生的思维能力受到限制。传统的英语课堂在讲课的时候，教师往往不会给学生过多的发言机会，只是一味地将自己教案上的知识传递给学生，此时教师也比较容易忽视对学生是否掌握相关知识考查，缺少与学生之间的互动，而在上课的时候，教师往往不允许学生当时提出自己的疑问，使得学生对于知识的理解存在困惑，往往会使得学习的效率下降，英语的学习成果也不尽如人意。
2多媒体辅助英语教学的必要性
上文着重分析了传统的英语课堂对于学生学习英语的障碍，也指出了传统课堂存在的弊病，所以引入新型的课堂教学模式成为了一个势在必行的举措之一。为此，高职院校将多媒体教学这种先进的教学手段引入到英语课堂的教学之中，希望改善传统教学模式中存在的弊端。
而多媒体技术在如今的信息化时代并不算是陌生，已然在课堂的教学中得到了广泛的应用，通过研究数据可知，在英语课堂上使用多媒体技术使得大部分的学生的注意集中更加地便利，学生的学习兴趣也更加地旺盛，最大限度地提高了学生的学习效率。
由于英语并不是我国使用的主要的语言，所以在日常的教学之中，高职院校不可能随时随地为学生创造使用英语的交流环境，所以在课堂上使用多媒体技术可以帮助教师创造出虚拟的英语语言环境，使得学生可以更快地接受所学习的知识，例如：教师在讲授一个在英语中经常使用的句型時，可以通过多媒体技术播放相关的视频影音，使得学生在实际的环境之中了解到该句型的使用环境；比如，教师可以使用多媒体环境帮助学生加强对词汇的记忆，教师可以使用多媒体技术展示一些与该词汇有关联的图片、符号、文字，不但使用多种形式加强该词汇在学生脑海中的印象，还使得学生有效地记忆该词汇与其近义词之间的区别，一举两得。此外，多媒体技术使得教师创造某种语言环境变得简单，如此一来，教师可以给学生创造练习英语口语的空间和环境，加强学生的理解与记忆的同时还使得学生的英语交际能力有所提升。另外在使用多媒体技术的时候，教师可以将自己搜集到的与英语相关的最新的英文知识在第一时间展现给每一个学生，例如新的词汇意思，新的语法以及最近在英语国家经常使用的口语等等，摆脱了英语教材不能及时更新给教师和学生带来的困扰。
同时，教师在使用多媒体技术讲课的时候，提高了教学的效率。例如：在传统的英语课堂上，大多数的学生因为忙于记笔记而忽视了对于知识的理解，这些学生通常要花费大量的时间在课下对课上知识做重新的理解与回顾，可见课堂效率并不高，而当教师使用多媒体技术进行课堂课件制作时，既包含了课本上知识的精髓提炼，还包含了教师对于本节知识的相应的扩展，在上课时使用这样的课件不但可以帮助学生节省记笔记的时间，还减少了教师在课堂上板书的时间，使得教师可以将更多地精力用在与学生的课堂互动上，与此同时，学生在阅读教师的课件时扩展了自己的视野，满足了自己的求知欲，对于提高学习兴趣和更正学习态度很有帮助。
综上所述，多媒体辅助教学技术进入高职院校的英语课堂有着很多的好处，所以将多媒体技术引入英语课堂是十分必要的，也是提高高职院校英语水平的一项重要的举措。
3将传统英语的教学模式与多媒体辅助外语教学模式整合的策略
不可忽视的是，英语是一门语言，需要大量的实际练习，但是实际练习是基于一定的基本功底之上的，所以传统英语教学对于英语基本技能的重视度是不可以丢弃的，在此基础上需要加入多媒体技术带给英语课堂的视野扩展和知识补充，所以，将传统的教学模式与多媒体技术结合需要得到重视和实施。为了将二者有效地结合在一起，需要做到以下几点：
3.1将这两种教学模式放置在同等的地位之上，正确地认识这两种教学模式的优点以及缺点，不要过度地重视其中的任何一方。传统的英语教学模式重视学生的英语基本技能训练，给学生在英语方面进一步发展奠定了基础，而多媒体辅助的英语教学模式使用丰富的教学手段，将图片、音频、视频以及文字有机地结合在一起，使得课堂的气氛变得活跃，学生的学习积极性也渐渐得到提高。
3.2将多媒体辅助教学模式和传统的英语教学模式相融合。教师在使用多媒体进行英语知识和背景扩充时，对其中存在的知识点进行详细地讲解，将学生的思维引入到对英语知识的关注上，而并非丰富多彩地扩充资料，换句话说，也就是将使用多媒体扩展的资料进行筛选，去其糟粕，取之精华，这样帮助学生在不同的课堂氛围中边看边听，边学边记忆，记忆的效果更佳，学习效率也十分高。
4总结
多媒体辅助教学不但是教学手段上的一个重大的突破，还对学生的学习兴趣和学习效率的提高有着很大的帮助，所以是一项值得引进和继续发扬的教学手段。虽然在传统的教学手段中，存在着很多的缺陷，但是结合多媒体技术的引入，还是可以得到改善的，尤其是当传统的英语课堂上加入多媒体技术，传统课堂中注重英语基础技能训练的优点可以得到最大化的突显。如此有效地结合两种教学手段，帮助提高高职院校的英语教育水平，使得我国的英语教育水平也得到相当大的进步。
（1、聊城大学外国语学院，山东聊城252000；2、潍坊科技学院，山东潍坊261000）
参考文献：
[1]王蕴喆.文化导向型外语教学模式与跨文化交际[J].黑龙江高教研究，2006，（04）.
[2]杨洁.学思结合，知行统一，优化多媒体辅助外语教学[J].疯狂英语（教师版），2011，（03）.[3]张雪.高职英语课堂教学跨文化交际能力的培养[J].时代教育（教育教学版），2009，（04）.[4]马艳丽.我国外语教学改革探微[J].徐州教育学院学报，2008，（02）.
作者简介：
李英，聊城大学外国语学院，在职研究生，潍坊科技学院，教师。
关键词：传统教学模式多媒体辅助教学整合策略高职院校
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0037-02
1高职院校传统外语教学模式的缺点
高职院校的英语教学水平在全球化进程的基础之上有待于提高，进行相应的改革来摆脱传统英语教学中存在的弊病，争取做到提高教师的教学水平，改善英语课堂的上课氛围，帮助学生提高学习兴趣，找寻适合不同学生的教育方法，以下分析高职院校传统英语教学中存在的缺点。
1.1高职院校传统的英语教学模式中主要是将教师和课堂作为教学的中心。在课堂上，主要是教师在讲授相关的英语知识，学生的主要任务是听取教师的教导，对于英语课堂的上课形式没有任何的发言权，教师传授什么样的知识，学生便接受什么样的知识，如此的教学形式导致学生对于英语中某一句型、词汇、短语、语法的认识仅仅局限于教师讲授的内容，没有任何的扩展练习，使得学生对于英语知识的应用缺乏灵活性，尚不能做到举一反三。此外，在传统的英语课堂上，教师上课的气氛可以说是死气沉沉的，往往教师是上课的主体，忽视了对于学生相关英语交际能力和英语语言使用能力的训练，使得大部分的学生在毕业之后都是口语能力很差的，所以说传统的英语教学模式并不可以实现英语教学所要求的进行正常交际的要求。
1.2在传统的英语教学模式中，不但上课的主体是教师，而往往的教师的教学能力很单一，不能满足学生对于丰富多彩的英语知识的探索需求。而且，传统的教学对于教材的依赖性很强，而教材的更新速度往往跟不上时代变化的脚步，使得大部分教师没有及时地进行相应的英语知识更新和进步，直接将老旧的知识传授给学生，使得学生所获得的知识具有局限性，无法在实际的语言环境中与他人进行交流，限制了学生吸收新鲜的信息的途径，使得学生对于英语的学习兴趣也有所下降，进而使得传统的英语教学模式效率也受到冲击。
1.3传统的教学模式的课堂氛围是异常严肃的，限制了学生进行英语语言能力的训练，进而使得学生的思维能力受到限制。传统的英语课堂在讲课的时候，教师往往不会给学生过多的发言机会，只是一味地将自己教案上的知识传递给学生，此时教师也比较容易忽视对学生是否掌握相关知识考查，缺少与学生之间的互动，而在上课的时候，教师往往不允许学生当时提出自己的疑问，使得学生对于知识的理解存在困惑，往往会使得学习的效率下降，英语的学习成果也不尽如人意。
2多媒体辅助英语教学的必要性
上文着重分析了传统的英语课堂对于学生学习英语的障碍，也指出了传统课堂存在的弊病，所以引入新型的课堂教学模式成为了一个势在必行的举措之一。为此，高职院校将多媒体教学这种先进的教学手段引入到英语课堂的教学之中，希望改善传统教学模式中存在的弊端。
而多媒体技术在如今的信息化时代并不算是陌生，已然在课堂的教学中得到了广泛的应用，通过研究数据可知，在英语课堂上使用多媒体技术使得大部分的学生的注意集中更加地便利，学生的学习兴趣也更加地旺盛，最大限度地提高了学生的学习效率。
由于英语并不是我国使用的主要的语言，所以在日常的教学之中，高职院校不可能随时随地为学生创造使用英语的交流环境，所以在课堂上使用多媒体技术可以帮助教师创造出虚拟的英语语言环境，使得学生可以更快地接受所学习的知识，例如：教师在讲授一个在英语中经常使用的句型時，可以通过多媒体技术播放相关的视频影音，使得学生在实际的环境之中了解到该句型的使用环境；比如，教师可以使用多媒体环境帮助学生加强对词汇的记忆，教师可以使用多媒体技术展示一些与该词汇有关联的图片、符号、文字，不但使用多种形式加强该词汇在学生脑海中的印象，还使得学生有效地记忆该词汇与其近义词之间的区别，一举两得。此外，多媒体技术使得教师创造某种语言环境变得简单，如此一来，教师可以给学生创造练习英语口语的空间和环境，加强学生的理解与记忆的同时还使得学生的英语交际能力有所提升。另外在使用多媒体技术的时候，教师可以将自己搜集到的与英语相关的最新的英文知识在第一时间展现给每一个学生，例如新的词汇意思，新的语法以及最近在英语国家经常使用的口语等等，摆脱了英语教材不能及时更新给教师和学生带来的困扰。
同时，教师在使用多媒体技术讲课的时候，提高了教学的效率。例如：在传统的英语课堂上，大多数的学生因为忙于记笔记而忽视了对于知识的理解，这些学生通常要花费大量的时间在课下对课上知识做重新的理解与回顾，可见课堂效率并不高，而当教师使用多媒体技术进行课堂课件制作时，既包含了课本上知识的精髓提炼，还包含了教师对于本节知识的相应的扩展，在上课时使用这样的课件不但可以帮助学生节省记笔记的时间，还减少了教师在课堂上板书的时间，使得教师可以将更多地精力用在与学生的课堂互动上，与此同时，学生在阅读教师的课件时扩展了自己的视野，满足了自己的求知欲，对于提高学习兴趣和更正学习态度很有帮助。
综上所述，多媒体辅助教学技术进入高职院校的英语课堂有着很多的好处，所以将多媒体技术引入英语课堂是十分必要的，也是提高高职院校英语水平的一项重要的举措。
3将传统英语的教学模式与多媒体辅助外语教学模式整合的策略
不可忽视的是，英语是一门语言，需要大量的实际练习，但是实际练习是基于一定的基本功底之上的，所以传统英语教学对于英语基本技能的重视度是不可以丢弃的，在此基础上需要加入多媒体技术带给英语课堂的视野扩展和知识补充，所以，将传统的教学模式与多媒体技术结合需要得到重视和实施。为了将二者有效地结合在一起，需要做到以下几点：
3.1将这两种教学模式放置在同等的地位之上，正确地认识这两种教学模式的优点以及缺点，不要过度地重视其中的任何一方。传统的英语教学模式重视学生的英语基本技能训练，给学生在英语方面进一步发展奠定了基础，而多媒体辅助的英语教学模式使用丰富的教学手段，将图片、音频、视频以及文字有机地结合在一起，使得课堂的气氛变得活跃，学生的学习积极性也渐渐得到提高。
3.2将多媒体辅助教学模式和传统的英语教学模式相融合。教师在使用多媒体进行英语知识和背景扩充时，对其中存在的知识点进行详细地讲解，将学生的思维引入到对英语知识的关注上，而并非丰富多彩地扩充资料，换句话说，也就是将使用多媒体扩展的资料进行筛选，去其糟粕，取之精华，这样帮助学生在不同的课堂氛围中边看边听，边学边记忆，记忆的效果更佳，学习效率也十分高。
4总结
多媒体辅助教学不但是教学手段上的一个重大的突破，还对学生的学习兴趣和学习效率的提高有着很大的帮助，所以是一项值得引进和继续发扬的教学手段。虽然在传统的教学手段中，存在着很多的缺陷，但是结合多媒体技术的引入，还是可以得到改善的，尤其是当传统的英语课堂上加入多媒体技术，传统课堂中注重英语基础技能训练的优点可以得到最大化的突显。如此有效地结合两种教学手段，帮助提高高职院校的英语教育水平，使得我国的英语教育水平也得到相当大的进步。
（1、聊城大学外国语学院，山东聊城252000；2、潍坊科技学院，山东潍坊261000）
参考文献：
[1]王蕴喆.文化导向型外语教学模式与跨文化交际[J].黑龙江高教研究，2006，（04）.
[2]杨洁.学思结合，知行统一，优化多媒体辅助外语教学[J].疯狂英语（教师版），2011，（03）.[3]张雪.高职英语课堂教学跨文化交际能力的培养[J].时代教育（教育教学版），2009，（04）.[4]马艳丽.我国外语教学改革探微[J].徐州教育学院学报，2008，（02）.
作者简介：
李英，聊城大学外国语学院，在职研究生，潍坊科技学院，教师。