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数学作为高中的重要基础学科，传统的教学模式是把教师作为教学过程的主体，学生被动接受知识，为了高考能考好一点，机械地学习，经常靠教师威逼利诱，成绩才会有所进步。
为了改善这种现状，教师应从根本上改变对数学学习的认识，从各方面提高数学教学的有效性。
何为有效性？归结起来，有效教学就是指始终关注学生的发展，有效促进学生的进步或发展。
本文就从高中课堂教学的现状入手，浅谈几点对提高数学课堂有效性的认识。
一、高中数学教学的现状
１．注重知识，忽视能力的提高
高中数学课堂教学比较偏重于教师的授课过程，弱化学生的自我学习；重视机械的记忆过程，轻视了学生的应用能力；强调学生对知识的掌握，却忽视了学生怎样去学习，如何提高能力这一过程。
２．学生负担比较重
高中阶段，大家都追求高考成绩，学生负担很重，没有形成一个清晰的知识网络结构，究竟哪些知识是模棱两可的，自己也不清楚，考卷上的题目就是衡量学生能力的唯一准则，使高中数学课堂教学陷入了低效状态。
３．追求教学形式
没有把数学课堂的教学目标定位在学生的发展和能力的提高上，而是追求教学形式。
４．忽视学生的个性发展
没有把学生的差异当作一种教学资源，沉闷的课堂氛围也使数学课堂缺乏活力。
二、提高高中数学课堂有效性
１．确立有效教学目标
如何确立有效教学目标?这就需要教师仔细研究数学课程标准，从标准中学习如何去制定才合理，准确。教学目标不仅是一节课的，更是一学期的。教师对目标把握得越细致具体，就越能够突显教学效果，也能够更好地掌握学生的学习情况和已有水平。教师充分了解学生的实际水平，教学将更有针对性，学生的接受速度也会更快，这样才能从整体上提高教学的有效性。
２．提高课堂提问的有效性
通过提问引起学生的思考，从而引起学生的思维活动。传统课堂教学中的提问，几乎是教师问，学生答。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问．学生看似在回答教师的问题，可实质上还是教师在讲授，学生只是在揣摩教师的意思．这样的问答方式，缺少了师生间的互动。所以，在教师提问后还需给学生留有思考的空间，或者让学生之间互问，充分展现师生的思维活动，学生的学习效率自然就会提高。
３．提高课堂练习的有效性
光说不练假把式，接受了新的理论知识，就一定要在练习中巩固加深。但是为什么有的学生投入大量的时间，做了那么多题，却不见长进，甚至思路混乱。原因大致分为两点：一是学生内心的恐惧，觉得课后的每道练习题都有出现在考题中的可能，最好是提早准备，若是遗漏了，考试时就会不知所措；二是学生认为只要能解出难题，实力就会提高。很多教师也有这样的想法。
其实，能做到融会贯通的题目才是真正重要的题目，而且应该用适合学生水平的教材和题目进行学习．学生能解答出来的题目越多越好。唯有如此，学生才会有兴趣，只有保持兴趣，面对难题时才能有足够的底气去攻克。
在高中数学教学过程中，教师布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当场训练，当场讨论，当场讲评，重点展开解题思维的过程。
这样，教师心中有数了，也就能更有针对性地讲授学生的薄弱环节，效果远远超过课外批改。
４．师生互动的有效性
教师在教学中要充分了解每个学生的实际情况，不偏爱成绩优秀的学生，不冷落成绩差但恳求上进的学生。注重和谐的师生人际关系，与学生平等，相互尊重，营造良好的师生关系。
在学生主动参与教学的过程中，教师应使自己成为学生学习的主人，与此同时，教师还应该亲自示范，通过教师的示范作用，使学生能够熟悉掌握知识的整个过程，对新知识不再陌生，学生主动参与的意识便很自然地突现出来，会从新知识的获得中体成功的喜悦。因此，只要教师适当地引导，学生是能够主动参与到课堂活动中来的。教师在课堂上为学生营造和谐的氛围，设计好的教学情境，设置能启发学生创新性思维的题型，可以充分开发学生的潜能，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣，引导学生自主探索，这样大大提高教学的有效性。
总之，在高中数学教学过程中，教师要起引导作用，引导每个学生都能够参与到学习活动中，参与到讨论交流中来。长此以往，必然会收到良好的效果。
为了改善这种现状，教师应从根本上改变对数学学习的认识，从各方面提高数学教学的有效性。
何为有效性？归结起来，有效教学就是指始终关注学生的发展，有效促进学生的进步或发展。
本文就从高中课堂教学的现状入手，浅谈几点对提高数学课堂有效性的认识。
一、高中数学教学的现状
１．注重知识，忽视能力的提高
高中数学课堂教学比较偏重于教师的授课过程，弱化学生的自我学习；重视机械的记忆过程，轻视了学生的应用能力；强调学生对知识的掌握，却忽视了学生怎样去学习，如何提高能力这一过程。
２．学生负担比较重
高中阶段，大家都追求高考成绩，学生负担很重，没有形成一个清晰的知识网络结构，究竟哪些知识是模棱两可的，自己也不清楚，考卷上的题目就是衡量学生能力的唯一准则，使高中数学课堂教学陷入了低效状态。
３．追求教学形式
没有把数学课堂的教学目标定位在学生的发展和能力的提高上，而是追求教学形式。
４．忽视学生的个性发展
没有把学生的差异当作一种教学资源，沉闷的课堂氛围也使数学课堂缺乏活力。
二、提高高中数学课堂有效性
１．确立有效教学目标
如何确立有效教学目标?这就需要教师仔细研究数学课程标准，从标准中学习如何去制定才合理，准确。教学目标不仅是一节课的，更是一学期的。教师对目标把握得越细致具体，就越能够突显教学效果，也能够更好地掌握学生的学习情况和已有水平。教师充分了解学生的实际水平，教学将更有针对性，学生的接受速度也会更快，这样才能从整体上提高教学的有效性。
２．提高课堂提问的有效性
通过提问引起学生的思考，从而引起学生的思维活动。传统课堂教学中的提问，几乎是教师问，学生答。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问．学生看似在回答教师的问题，可实质上还是教师在讲授，学生只是在揣摩教师的意思．这样的问答方式，缺少了师生间的互动。所以，在教师提问后还需给学生留有思考的空间，或者让学生之间互问，充分展现师生的思维活动，学生的学习效率自然就会提高。
３．提高课堂练习的有效性
光说不练假把式，接受了新的理论知识，就一定要在练习中巩固加深。但是为什么有的学生投入大量的时间，做了那么多题，却不见长进，甚至思路混乱。原因大致分为两点：一是学生内心的恐惧，觉得课后的每道练习题都有出现在考题中的可能，最好是提早准备，若是遗漏了，考试时就会不知所措；二是学生认为只要能解出难题，实力就会提高。很多教师也有这样的想法。
其实，能做到融会贯通的题目才是真正重要的题目，而且应该用适合学生水平的教材和题目进行学习．学生能解答出来的题目越多越好。唯有如此，学生才会有兴趣，只有保持兴趣，面对难题时才能有足够的底气去攻克。
在高中数学教学过程中，教师布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当场训练，当场讨论，当场讲评，重点展开解题思维的过程。
这样，教师心中有数了，也就能更有针对性地讲授学生的薄弱环节，效果远远超过课外批改。
４．师生互动的有效性
教师在教学中要充分了解每个学生的实际情况，不偏爱成绩优秀的学生，不冷落成绩差但恳求上进的学生。注重和谐的师生人际关系，与学生平等，相互尊重，营造良好的师生关系。
在学生主动参与教学的过程中，教师应使自己成为学生学习的主人，与此同时，教师还应该亲自示范，通过教师的示范作用，使学生能够熟悉掌握知识的整个过程，对新知识不再陌生，学生主动参与的意识便很自然地突现出来，会从新知识的获得中体成功的喜悦。因此，只要教师适当地引导，学生是能够主动参与到课堂活动中来的。教师在课堂上为学生营造和谐的氛围，设计好的教学情境，设置能启发学生创新性思维的题型，可以充分开发学生的潜能，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣，引导学生自主探索，这样大大提高教学的有效性。
总之，在高中数学教学过程中，教师要起引导作用，引导每个学生都能够参与到学习活动中，参与到讨论交流中来。长此以往，必然会收到良好的效果。