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英语阅读对英语的提升至关重要，在英语教学中流传着这样一句话：得阅读者得天下。如果想有效提高自己的阅读理解能力，需要先找出影响阅读理解能力的障碍，然后再探讨解决问题的方法和途径。
首先要明白一个道理：提高阅读理解能力≠做“阅读理解题”。
有相当一部分同学，一谈到提高阅读理解能力，就认为做大量“阅读理解”题目才是唯一可行的办法。其实做“阅读理解”题目只是一种量化标准和测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动，它会受到题型因素的多重制约。
一、影响阅读理解能力提高的主要问题
（一）阅读理解词汇量非常大，这成为理解文意的最大障碍
阅读理解综合考察考生的多项基本素质，其中很重要的一项就是对词汇量的掌握，要提高阅读理解能力，丰富词汇就显得至关重要。词汇量的缺乏不能让读者快速的进入阅读状态，导致文章读起来晦涩难懂，甚至会产生误解和曲解。
（二）对英语国家的文化背景知识储备不足
如果对英语国家的文化背景缺乏起码的了解，有时即使面对一些简单的单词组成的一句简单的话，也不能真正理解它的意思。比如，green 这个单词我们都知道是绿色的意思，但是在狄更斯的小说《雾都孤儿》里它的意思是天真、少不更事;spirits的意思是精神，但在这部小说里是烈酒的意思。当然还有很多这样的例子。
（三）没有良好的阅读习惯，阅读时注意力不集中，阅读效率低
不少学生对阅读理解有恐惧心理，一做阅读理解时就显得信心不足，这与他们的阅读习惯有很大关系。有的学生注意力不集中，短时记忆力差，读到后面前面的就忘了;有的学生则喜欢钻牛角尖，碰到一段不理解，就停留在那里，致使阅读效率很低;还有的学生习惯用手或者笔按着材料一点点的读，这也是一种很不好的阅读习惯。
影响阅读理解能力提高的问题有很多，在此不再一一赘述。
二、提高阅读理解能力的方法和途径
（一）丰富学生词汇，为提高阅读理解能力打下坚实的基础
词汇是阅读理解的“拦路虎”，想要掌握足够的词汇，必须有合理的途径。但英语本身就是片词海，即使对于Native Speaker来说，背单词也不是件易事。
（二）扩大阅读量，丰富学生的文化背景知识
中考阅读题型越来越趋于多样化，形式也不拘一格。选材范围包括生活与学习、做人与做事、社会服务与人际关系、文学、艺术与体育等各个方面，体裁也包括记叙文、议论文、说明文、应用文等。这就要求学生多阅读，形成良好的阅读思维。
（三）掌握阅读时的基本技巧
正确的方法能起到事半功倍的效果，所以绝不可小觑提高阅读理解能力的技巧。
1.带着问题阅读文章。阅读材料问题的设置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把问题看一遍，带着问题阅读全文，能有针对性的切入，找到突破点，特别是针对Wh-特殊问句。
2.找准主题句，把握文章脉络。主题句对全文起到提示、启迪、概括和归纳的作用，一些主旨大意题、归纳概括题等，往往可以直接从主题句中找到答案。通常情况下此类题型的解题方法主要有以下三种：
（1）最常用的方法是仔细研读短文的1、2两句——即短文的主题句，或辅以阅读各段的第1、2句——即段落中心句。此方法多適用于说明文、议论文。
（2）记叙文等需要通读全文，抓住关键事或论题来归纳意思（常说明一个道理）。
（3）全文末尾（段）找答案。此类文章的特点是以列举事实开头，通过论证，最后阐述核心观点。
3.挑出文章的关键词。关键词能反应文中的主要事实和特定细节，大部分是名词、动词或其他重要的修饰词，在阅读时可以把他们标注出来。此外，还要特别注意and，or等表示并列关系的词和but，however，on the other hand，though等表示转折关系的词，以及so，therefore，so that等表示因果关系的词。对于细节题型要注意排除下列干扰项：
（1）扩缩范围：文章为了表达得准确严密，很注意对范围的限定。有的是通过加上相应的词语限制，如涉及到数量时常用many，almost all，nearly，more than，over，only a few，normally等限制。有些干扰项是通过改变或去掉限定词语，甚至是扩大或缩小了语言范围。
（2）偷换概念：命题者设计试题时往往把原文的概念偷换成另一个不同的概念，望文生义是造成错误的主要原因。
（3）正误并存：在一干扰项中，某个句子或词语是正确的，其他分句或词语是错误的或表达不全面，正误并存，命题者借此以假乱真。要排除这类干扰项，只要一个选项局部有误或选项不全面，都属排除的干扰项。
4.注意推理判断题型。推理判断题是考查学生透过文章表面的文字信息进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。学生不仅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潜在涵义。我们在做推断题时要注意几点：
（1）那些文章中直接陈述的内容不能选，要选择根据文章推理出来的选项。
（2）推理不是凭空猜测，而是立足已知推断未知;作出正确答案时一定要在文中找到依据或理由。
（3）不能以自己的观点代替作者的想法;不要脱离原文主观臆断。
5.在处理文章标题的选择时，要避免下列三种错误：
（1）概括不够（多表现为部分代整体，从而导致范围太小）。
（2）过度概括（多表现为人为扩大范围）。
（3）以事实或细节代替抽象具体的大意。
6.词义猜测题是考试中的常见题型。命题者常把文中一些不认识的单词来作为考题，这时一定要从两方面去解题：①利用构词法猜词;②利用语境及逻辑关系猜词。
有时完全可以利用上下文语境和前后句之间的并列、因果、转折、对比、解释定义和举例等关系来猜测词义。同时特别留心某些词语，例如：or，that is，in other words，including，although，but，or，even if，on the other hand，on the contrary，other than，rather than，more than，instead of等词语之后的内容。
7.培养良好的阅读习惯。理解一篇文章，必须学会速读和精读相结合。如果不管不顾，只是一味的对文章进行精雕细琢，首先时间上不允许，其次也未必就能取得好的理解效果。速读是为了把握文章大意，精读是为了找寻关键细节，二者有机结合，才能达到比较理想的效果。
总之，提高阅读理解能力是一件循序渐进的事，绝不是一朝一夕就能实现的。但是，只要平时多积累，掌握科学合理的学习方法，并持之以恒的坚持下去，阅读理解能力便可以在潜移默化之中实现质变，最终得到大幅度的提高。
首先要明白一个道理：提高阅读理解能力≠做“阅读理解题”。
有相当一部分同学，一谈到提高阅读理解能力，就认为做大量“阅读理解”题目才是唯一可行的办法。其实做“阅读理解”题目只是一种量化标准和测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动，它会受到题型因素的多重制约。
一、影响阅读理解能力提高的主要问题
（一）阅读理解词汇量非常大，这成为理解文意的最大障碍
阅读理解综合考察考生的多项基本素质，其中很重要的一项就是对词汇量的掌握，要提高阅读理解能力，丰富词汇就显得至关重要。词汇量的缺乏不能让读者快速的进入阅读状态，导致文章读起来晦涩难懂，甚至会产生误解和曲解。
（二）对英语国家的文化背景知识储备不足
如果对英语国家的文化背景缺乏起码的了解，有时即使面对一些简单的单词组成的一句简单的话，也不能真正理解它的意思。比如，green 这个单词我们都知道是绿色的意思，但是在狄更斯的小说《雾都孤儿》里它的意思是天真、少不更事;spirits的意思是精神，但在这部小说里是烈酒的意思。当然还有很多这样的例子。
（三）没有良好的阅读习惯，阅读时注意力不集中，阅读效率低
不少学生对阅读理解有恐惧心理，一做阅读理解时就显得信心不足，这与他们的阅读习惯有很大关系。有的学生注意力不集中，短时记忆力差，读到后面前面的就忘了;有的学生则喜欢钻牛角尖，碰到一段不理解，就停留在那里，致使阅读效率很低;还有的学生习惯用手或者笔按着材料一点点的读，这也是一种很不好的阅读习惯。
影响阅读理解能力提高的问题有很多，在此不再一一赘述。
二、提高阅读理解能力的方法和途径
（一）丰富学生词汇，为提高阅读理解能力打下坚实的基础
词汇是阅读理解的“拦路虎”，想要掌握足够的词汇，必须有合理的途径。但英语本身就是片词海，即使对于Native Speaker来说，背单词也不是件易事。
（二）扩大阅读量，丰富学生的文化背景知识
中考阅读题型越来越趋于多样化，形式也不拘一格。选材范围包括生活与学习、做人与做事、社会服务与人际关系、文学、艺术与体育等各个方面，体裁也包括记叙文、议论文、说明文、应用文等。这就要求学生多阅读，形成良好的阅读思维。
（三）掌握阅读时的基本技巧
正确的方法能起到事半功倍的效果，所以绝不可小觑提高阅读理解能力的技巧。
1.带着问题阅读文章。阅读材料问题的设置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把问题看一遍，带着问题阅读全文，能有针对性的切入，找到突破点，特别是针对Wh-特殊问句。
2.找准主题句，把握文章脉络。主题句对全文起到提示、启迪、概括和归纳的作用，一些主旨大意题、归纳概括题等，往往可以直接从主题句中找到答案。通常情况下此类题型的解题方法主要有以下三种：
（1）最常用的方法是仔细研读短文的1、2两句——即短文的主题句，或辅以阅读各段的第1、2句——即段落中心句。此方法多適用于说明文、议论文。
（2）记叙文等需要通读全文，抓住关键事或论题来归纳意思（常说明一个道理）。
（3）全文末尾（段）找答案。此类文章的特点是以列举事实开头，通过论证，最后阐述核心观点。
3.挑出文章的关键词。关键词能反应文中的主要事实和特定细节，大部分是名词、动词或其他重要的修饰词，在阅读时可以把他们标注出来。此外，还要特别注意and，or等表示并列关系的词和but，however，on the other hand，though等表示转折关系的词，以及so，therefore，so that等表示因果关系的词。对于细节题型要注意排除下列干扰项：
（1）扩缩范围：文章为了表达得准确严密，很注意对范围的限定。有的是通过加上相应的词语限制，如涉及到数量时常用many，almost all，nearly，more than，over，only a few，normally等限制。有些干扰项是通过改变或去掉限定词语，甚至是扩大或缩小了语言范围。
（2）偷换概念：命题者设计试题时往往把原文的概念偷换成另一个不同的概念，望文生义是造成错误的主要原因。
（3）正误并存：在一干扰项中，某个句子或词语是正确的，其他分句或词语是错误的或表达不全面，正误并存，命题者借此以假乱真。要排除这类干扰项，只要一个选项局部有误或选项不全面，都属排除的干扰项。
4.注意推理判断题型。推理判断题是考查学生透过文章表面的文字信息进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。学生不仅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潜在涵义。我们在做推断题时要注意几点：
（1）那些文章中直接陈述的内容不能选，要选择根据文章推理出来的选项。
（2）推理不是凭空猜测，而是立足已知推断未知;作出正确答案时一定要在文中找到依据或理由。
（3）不能以自己的观点代替作者的想法;不要脱离原文主观臆断。
5.在处理文章标题的选择时，要避免下列三种错误：
（1）概括不够（多表现为部分代整体，从而导致范围太小）。
（2）过度概括（多表现为人为扩大范围）。
（3）以事实或细节代替抽象具体的大意。
6.词义猜测题是考试中的常见题型。命题者常把文中一些不认识的单词来作为考题，这时一定要从两方面去解题：①利用构词法猜词;②利用语境及逻辑关系猜词。
有时完全可以利用上下文语境和前后句之间的并列、因果、转折、对比、解释定义和举例等关系来猜测词义。同时特别留心某些词语，例如：or，that is，in other words，including，although，but，or，even if，on the other hand，on the contrary，other than，rather than，more than，instead of等词语之后的内容。
7.培养良好的阅读习惯。理解一篇文章，必须学会速读和精读相结合。如果不管不顾，只是一味的对文章进行精雕细琢，首先时间上不允许，其次也未必就能取得好的理解效果。速读是为了把握文章大意，精读是为了找寻关键细节，二者有机结合，才能达到比较理想的效果。
总之，提高阅读理解能力是一件循序渐进的事，绝不是一朝一夕就能实现的。但是，只要平时多积累，掌握科学合理的学习方法，并持之以恒的坚持下去，阅读理解能力便可以在潜移默化之中实现质变，最终得到大幅度的提高。