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教学是一门艺术，评课也是一门艺术。客观、公正、准确的评课，可以让教师取长补短、相互促进。正确、合理的教学评价可以全面激励学生，促进学生积极主动的发展。但在时下的课堂上，存在着不少低效甚至无效的评价。如何才能对评价策略进行优化，促进英语课堂教学有效性的提高呢？本文作者通过亲身的体验、探索，帮助教师由观察他人课堂来反思自己的教育理念和教学行为，从而有所感悟并提升自己的教育教学能力。全景式课堂观察以观课教研活动为抓手，结合英语学科的特点，使教师通过对课堂教学有效性的观察、分析和研讨，改进自身的教学行为。传统的课堂教学评价与现代课堂教学评价在评价观念、评价目标、评价主体和评价方式方法等方面均有不同。在目前进行英语课堂教学评价试验时应从上述方面突破传统的课堂教学评价的束缚，明确改革评价的目的是为了学生和教师的发展而评价，让评价者与被评价者通过连续的评价与反思，找到改进教学的突破点。
一、构建准确的评价体系
“英语课程标准”提出：评价体系是要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价的目的就是通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，使学生运用语言的能力全面发展，从而使教师对自己的教学行为进行反思。在英语教学中，通常说的评价就是考试，其实英语教学的目标不能单纯用分数来评价，教师应根据学生的年龄特征和学习风格的差异等采取适当的评价方式。评价的目的是为了使教学更能满足学生学习的需要，而教学也是为了促进学生的发展。评价——教学——再评价——再教学，这样就形成了一个循环链，避免了一些弊端。有效的教学评价体系是决定教学质量的重要潜在因素。
二、聆听教学过程，全景式、全方位观察
1. 全景式观察导入的合理性
导入环节的趣味性非常重要，趣味性会直接引发有效的学习活动。全景式观察导入环节是否引起了学生的注意，是否激发了学生的学习兴趣。有效的英语课堂教学导入要具备“三要”：一要有针对性和目标性；二要有实用性和可操作性；三要有创新性和趣味性。教师应针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法，通过有效的活动使学生的注意力集中到所学内容上。导入是指教师在课堂教学中利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生进入学习状态的教学环节。成功的导入能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习活动，并为后续的教学活动做好铺垫。课堂导入要找准切入点，有效的导入要具有启发性。
2. 全景式观察对教学内容的处理
以Maley（1998）以及“新课标”对教材的建议为框架，下面从对教材的增、减、删、替换、拓展，调整教学顺序，调整教学方法，同行合作以及利用课外资源五个方面来分析对教材的使用策略。
首先，观察设计理念。观察设计理念是否围绕学生的“学”。课堂教学的设计理念是课堂教学的具体体现。观察设计要素，是否能够体现学生的“学“；制定教学目标时，要分析学习者的学情，设计的目标是否遵循了学生的认知规律特点；设计课堂评价时，观察是否尊重关爱了学生；观察学生在获得知识和提高能力的同时是否形成了积极的学习情感态度，让他们从情感上对学习英语不再产生恐惧感，使学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教，努力让每一个学生敢说、爱说、勤说。
其次，观察多媒体课件。多媒体课件使英语课堂教学焕发出勃勃生机，但课件使用得当与否至关重要。一套好的课件不仅要具备感性的图像资料，还应理性地对文本内容进行深层次的挖掘，以此来升华主题。
再次，观察板书。板书设计是英语课堂教学的重要手段。虽然文字有限，但能反映出教学思路，板书不必面面俱到，但是一定要抓住重难点，让学生一目了然。
3. 全方位观察学生的反馈：学生是否真正拥有话语权
全方位观察学生是否有互动，学生是否有真正的话语权。课堂话语权的充分享有和运用不仅可以激发学生的学习积极性和创造性，使课堂教学活动更加顺畅，保证了教学目标的达成，而且还可以培养学生的合作精神和技能，促使其自主学习习惯的养成。
三、反思教学效果，在反思中得到升华
“英语课程标准”中指出：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。有效的教学需要教师的智慧和经验，更需要教师去进行反思。一堂好课，是一种美的享受，更是一种艺术。在艺术中扑捉教育的灵感，在反思中提升自己的教学水平，从而有效提高教学质量。一方面教师自己要勤思考、勤动笔，养成进行教学反思的习惯；另一方面教师要加强交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
“三人行，必有我师焉”，教师更要学会扩大自己的视野，提升自己的职业素养，在与学生的合作中共同进步。“成功源于习惯，细节决定成败。”反思将是教师专业成长的一条绿色通道。我们在不断的观察中提升教学的智慧，在不断的反思中走向“生本”的课堂。课堂教学必将因学生的发展而更加生动，因师生生命活力的焕发而更加精彩。以求知者的身份，投身到这股互相学习、共同提高的潮流中去，全方位观察他人上课的同时提高自己的专业能力，提升自己的教学水平，与时俱进。
一、构建准确的评价体系
“英语课程标准”提出：评价体系是要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价的目的就是通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，使学生运用语言的能力全面发展，从而使教师对自己的教学行为进行反思。在英语教学中，通常说的评价就是考试，其实英语教学的目标不能单纯用分数来评价，教师应根据学生的年龄特征和学习风格的差异等采取适当的评价方式。评价的目的是为了使教学更能满足学生学习的需要，而教学也是为了促进学生的发展。评价——教学——再评价——再教学，这样就形成了一个循环链，避免了一些弊端。有效的教学评价体系是决定教学质量的重要潜在因素。
二、聆听教学过程，全景式、全方位观察
1. 全景式观察导入的合理性
导入环节的趣味性非常重要，趣味性会直接引发有效的学习活动。全景式观察导入环节是否引起了学生的注意，是否激发了学生的学习兴趣。有效的英语课堂教学导入要具备“三要”：一要有针对性和目标性；二要有实用性和可操作性；三要有创新性和趣味性。教师应针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法，通过有效的活动使学生的注意力集中到所学内容上。导入是指教师在课堂教学中利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生进入学习状态的教学环节。成功的导入能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习活动，并为后续的教学活动做好铺垫。课堂导入要找准切入点，有效的导入要具有启发性。
2. 全景式观察对教学内容的处理
以Maley（1998）以及“新课标”对教材的建议为框架，下面从对教材的增、减、删、替换、拓展，调整教学顺序，调整教学方法，同行合作以及利用课外资源五个方面来分析对教材的使用策略。
首先，观察设计理念。观察设计理念是否围绕学生的“学”。课堂教学的设计理念是课堂教学的具体体现。观察设计要素，是否能够体现学生的“学“；制定教学目标时，要分析学习者的学情，设计的目标是否遵循了学生的认知规律特点；设计课堂评价时，观察是否尊重关爱了学生；观察学生在获得知识和提高能力的同时是否形成了积极的学习情感态度，让他们从情感上对学习英语不再产生恐惧感，使学生乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教，努力让每一个学生敢说、爱说、勤说。
其次，观察多媒体课件。多媒体课件使英语课堂教学焕发出勃勃生机，但课件使用得当与否至关重要。一套好的课件不仅要具备感性的图像资料，还应理性地对文本内容进行深层次的挖掘，以此来升华主题。
再次，观察板书。板书设计是英语课堂教学的重要手段。虽然文字有限，但能反映出教学思路，板书不必面面俱到，但是一定要抓住重难点，让学生一目了然。
3. 全方位观察学生的反馈：学生是否真正拥有话语权
全方位观察学生是否有互动，学生是否有真正的话语权。课堂话语权的充分享有和运用不仅可以激发学生的学习积极性和创造性，使课堂教学活动更加顺畅，保证了教学目标的达成，而且还可以培养学生的合作精神和技能，促使其自主学习习惯的养成。
三、反思教学效果，在反思中得到升华
“英语课程标准”中指出：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。有效的教学需要教师的智慧和经验，更需要教师去进行反思。一堂好课，是一种美的享受，更是一种艺术。在艺术中扑捉教育的灵感，在反思中提升自己的教学水平，从而有效提高教学质量。一方面教师自己要勤思考、勤动笔，养成进行教学反思的习惯；另一方面教师要加强交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。
“三人行，必有我师焉”，教师更要学会扩大自己的视野，提升自己的职业素养，在与学生的合作中共同进步。“成功源于习惯，细节决定成败。”反思将是教师专业成长的一条绿色通道。我们在不断的观察中提升教学的智慧，在不断的反思中走向“生本”的课堂。课堂教学必将因学生的发展而更加生动，因师生生命活力的焕发而更加精彩。以求知者的身份，投身到这股互相学习、共同提高的潮流中去，全方位观察他人上课的同时提高自己的专业能力，提升自己的教学水平，与时俱进。