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【摘 要】英语是一门在世界范围内通用的语言，同时也是我国各阶段学校教育的重点学科。特别是对于初中阶段的教育而言，英语不仅是学生的必修课程，也是学生获得能力提升的重要课程，还是学生更好适应社会发展需求的关键课程。我们下面就对初中英语教学中最为基础的词汇教学略作谈论。
【关键词】初中英语 词汇教学 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.167
英语是国际指定的官方语言，也是在世界各地被广泛使用的语言，故英语在我国教育中占据了十分重要的位置。目前，就初中阶段的教學而言，英语是一门必修课程，学生需予以正确对待，把握时机对词汇量进行积累，打好英语学习的基础，为将来走向社会做好万全的准备。接下来，我们就由英语词汇本身入手，兼顾教学设计，引导学生对英语词汇进行重复记忆，借此来做好初中英语的词汇教学。
一、从英语词汇本身出发来做好教学工作
在日常的初中英语词汇教学中，如果教师只是对学生进行单独词汇讲解，没有对词汇本身进行更为深入的探究，未能将教材内的各个生词成功地联系起来，那么学生就会感到词汇的学习是一个单调、枯燥、乏味的无趣过程;如果教师能够从词汇本身出发来进行更为广泛的联系，既有针对性地对单独词汇进行重点讲解，又要将各个生词用句子或文段的形式来进行有机串联，让词汇的学习能够融入到具体的语言环境之中，那么学生就会更好地感受到词汇学习是精彩、生动、灵活的有趣过程。
（一）使用对比法进行词汇教学
在初中英语词汇教学中，教师要试着将学生以前学过的词汇拿到课堂上来进行复习和对比，以此辅助学生的生词学习和理解，促使学生的认知能够上升到一个新的高度。同时，教师在使用对比法进行词汇教学的时候，还可以对汉字的记忆方法进行借鉴，将其移植到初中英语词汇教学中来，帮助学生更好地去进行对比记忆，促使学生能够在近义词和反义词的关联中获得词汇量的迅速扩充。例如，教师在让学生对like这个英文单词进行学习的时候，就可以将love一词予以引入，两个单词都有喜欢的意思，只不过like的词义要稍微的弱一些，主要表示对某事、某物的喜爱，而love的词义要强一些，附带有较为强烈的感情色彩，虽也可表示对某事、某物的喜爱，但这种喜爱的程度要深一些，再用具体的句子来向学生说明like和love在绝大多数时候是可以互相替代使用的，且能够保证表达的有效性。此时，初中英语词汇教学就变得更有深度了，教师就可以开始逐渐试着利用相近词汇来对学生的学习进行辅助和增强，调动起学生的旧记忆以更好地对新知识进行理解，向学生传授能够更好地支持顺利进行口语表达和书面表达的词汇，为学生英语能力及英语学习能力的提升带来更多的可能。
（二）使用情境教学法进行词汇教学
在初中英语词汇教学中，教师的教学目标是“让学生又快又好地完成英语词汇的学习”，既要让学生用最短的时间来记忆尽可能多的单词，又要确保学生能够享受到独具特色的教学引导，不要让学生的词汇记忆变成毫无色彩的死记硬背，而是要用情境来对学生进行感染，把学生引入到情境中去对词汇进行深度记忆。例如，教师在教学生学习各种水果的英文单词时，就可以用对应水果的图片或实物来对教学进行辅助，给学生构建一个有利于形成联想记忆的情境，做到只要是让学生看到这个水果，学生就会立马想起与之对应的单词，甚至还可以极为熟练地对该单词进行拼写。又如，教师在教学生学习各种关于动作的英文单词时，就可以让学生完成与之对应的动作，跳起来的动作与“jump”对应，跑动的动作与“run”关联，站起来的动作与“UP”连接等，用情境的构建来促使学生更好地完成相关单词的记忆。此时，初中英语词汇教学就会变得更为有趣了，教师开始用构建的情境让学生在快乐中轻松地进行词汇学习，令学生在学习中形成的瞬时记忆将会得以有效强化，转而变成为作用更为持久的长效记忆，为学生英语能力及英语学习能力的提升创造无限的希望。
二、从教学设计出发来做好教学工作
成功的初中英语词汇教学应是一个有序的过程，教师要按照教学任务来对教学内容进行深入分析，结合学生的学习实际来对教学进行合理的设计，以便能够从教学设计出发来将教学工作做好。具体而言，初中英语教师应对教学实际予以全面把握，将学生的个体差异因素考虑到教学设计之中，根据学生最近测试的成绩和所学的自身来找寻能让全部学生都感兴趣的话题，以此为切入点来布置和安排教学设计。一方面，教师可以在课前进行课件的设计，根据课文内容来匹配一些图片或视频，用这些图片和视频来对教学进行辅助，或是让学生用英语来表达出图片和视频的主要内容，或是让学生用英语来对图片和视频进行评价，或是让学生用英语来表达对图片和视频内容的合理想象，令学生在真实语言环境中更为自然地扩大自己的词汇量。另一方面，教师可以针对具体的教学内容，结合学生的实际学习需求，来对课堂教学活动进行有效设计，或是让学生以小组为单位来对英文单词进行默写，或是让学生自由发挥来对句子进行翻译，或是让学生相互之间进行情境对话，令学生在学习中相互影响和相互促进。此时，初中英语词汇教学就变得更为灵活了，教师开始对教学设计予以足够的重视，让学生可以有多种方法来对词汇进行学习，令学生能够更好地掌握教材中的相关词汇，为学生的英语能力及学习能力的提升注入新的动力。
三、从重复记忆出发来做好教学工作
初中英语词汇教学是一个不断积累的过程，教师要把握好学生的记忆规律，让学生对所学词汇进行重复记忆，以此来确保学生所进行的是有效学习。因此，初中英语教师要遵循记忆遗忘的相关规律，让学生在课后及时对所学内容进行复习，以防止知识的快速遗忘，并在后续安排多次复习来让学生将知识牢牢地印进脑海之中。例如，教师在学生学习完一个单元或一课的生词之后，要立马让学生对所学词汇进行复习，然后每隔几天再进行一次巩固复习，并在复习中注意将新旧知识予以连接，如此反复多次。此时，学生才会学好新知识，将新知识转化成为记忆在大脑之中的旧知识，用大脑之中的旧知识来进一步对新知识进行获取，为学生创造词汇量持续提升的良好学习局面。
总而言之，初中英语词汇教学想要做好，就必须从教学的细微之处入手，至点滴之间出发，对词汇本身进行把握，将教学设计得更为丰富多彩，并严格按照教学的基本规律来安排复习，让学生记住、记牢、记好所学的英语词汇，为学生日后英语成绩的提高夯实基础。
【关键词】初中英语 词汇教学 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.167
英语是国际指定的官方语言，也是在世界各地被广泛使用的语言，故英语在我国教育中占据了十分重要的位置。目前，就初中阶段的教學而言，英语是一门必修课程，学生需予以正确对待，把握时机对词汇量进行积累，打好英语学习的基础，为将来走向社会做好万全的准备。接下来，我们就由英语词汇本身入手，兼顾教学设计，引导学生对英语词汇进行重复记忆，借此来做好初中英语的词汇教学。
一、从英语词汇本身出发来做好教学工作
在日常的初中英语词汇教学中，如果教师只是对学生进行单独词汇讲解，没有对词汇本身进行更为深入的探究，未能将教材内的各个生词成功地联系起来，那么学生就会感到词汇的学习是一个单调、枯燥、乏味的无趣过程;如果教师能够从词汇本身出发来进行更为广泛的联系，既有针对性地对单独词汇进行重点讲解，又要将各个生词用句子或文段的形式来进行有机串联，让词汇的学习能够融入到具体的语言环境之中，那么学生就会更好地感受到词汇学习是精彩、生动、灵活的有趣过程。
（一）使用对比法进行词汇教学
在初中英语词汇教学中，教师要试着将学生以前学过的词汇拿到课堂上来进行复习和对比，以此辅助学生的生词学习和理解，促使学生的认知能够上升到一个新的高度。同时，教师在使用对比法进行词汇教学的时候，还可以对汉字的记忆方法进行借鉴，将其移植到初中英语词汇教学中来，帮助学生更好地去进行对比记忆，促使学生能够在近义词和反义词的关联中获得词汇量的迅速扩充。例如，教师在让学生对like这个英文单词进行学习的时候，就可以将love一词予以引入，两个单词都有喜欢的意思，只不过like的词义要稍微的弱一些，主要表示对某事、某物的喜爱，而love的词义要强一些，附带有较为强烈的感情色彩，虽也可表示对某事、某物的喜爱，但这种喜爱的程度要深一些，再用具体的句子来向学生说明like和love在绝大多数时候是可以互相替代使用的，且能够保证表达的有效性。此时，初中英语词汇教学就变得更有深度了，教师就可以开始逐渐试着利用相近词汇来对学生的学习进行辅助和增强，调动起学生的旧记忆以更好地对新知识进行理解，向学生传授能够更好地支持顺利进行口语表达和书面表达的词汇，为学生英语能力及英语学习能力的提升带来更多的可能。
（二）使用情境教学法进行词汇教学
在初中英语词汇教学中，教师的教学目标是“让学生又快又好地完成英语词汇的学习”，既要让学生用最短的时间来记忆尽可能多的单词，又要确保学生能够享受到独具特色的教学引导，不要让学生的词汇记忆变成毫无色彩的死记硬背，而是要用情境来对学生进行感染，把学生引入到情境中去对词汇进行深度记忆。例如，教师在教学生学习各种水果的英文单词时，就可以用对应水果的图片或实物来对教学进行辅助，给学生构建一个有利于形成联想记忆的情境，做到只要是让学生看到这个水果，学生就会立马想起与之对应的单词，甚至还可以极为熟练地对该单词进行拼写。又如，教师在教学生学习各种关于动作的英文单词时，就可以让学生完成与之对应的动作，跳起来的动作与“jump”对应，跑动的动作与“run”关联，站起来的动作与“UP”连接等，用情境的构建来促使学生更好地完成相关单词的记忆。此时，初中英语词汇教学就会变得更为有趣了，教师开始用构建的情境让学生在快乐中轻松地进行词汇学习，令学生在学习中形成的瞬时记忆将会得以有效强化，转而变成为作用更为持久的长效记忆，为学生英语能力及英语学习能力的提升创造无限的希望。
二、从教学设计出发来做好教学工作
成功的初中英语词汇教学应是一个有序的过程，教师要按照教学任务来对教学内容进行深入分析，结合学生的学习实际来对教学进行合理的设计，以便能够从教学设计出发来将教学工作做好。具体而言，初中英语教师应对教学实际予以全面把握，将学生的个体差异因素考虑到教学设计之中，根据学生最近测试的成绩和所学的自身来找寻能让全部学生都感兴趣的话题，以此为切入点来布置和安排教学设计。一方面，教师可以在课前进行课件的设计，根据课文内容来匹配一些图片或视频，用这些图片和视频来对教学进行辅助，或是让学生用英语来表达出图片和视频的主要内容，或是让学生用英语来对图片和视频进行评价，或是让学生用英语来表达对图片和视频内容的合理想象，令学生在真实语言环境中更为自然地扩大自己的词汇量。另一方面，教师可以针对具体的教学内容，结合学生的实际学习需求，来对课堂教学活动进行有效设计，或是让学生以小组为单位来对英文单词进行默写，或是让学生自由发挥来对句子进行翻译，或是让学生相互之间进行情境对话，令学生在学习中相互影响和相互促进。此时，初中英语词汇教学就变得更为灵活了，教师开始对教学设计予以足够的重视，让学生可以有多种方法来对词汇进行学习，令学生能够更好地掌握教材中的相关词汇，为学生的英语能力及学习能力的提升注入新的动力。
三、从重复记忆出发来做好教学工作
初中英语词汇教学是一个不断积累的过程，教师要把握好学生的记忆规律，让学生对所学词汇进行重复记忆，以此来确保学生所进行的是有效学习。因此，初中英语教师要遵循记忆遗忘的相关规律，让学生在课后及时对所学内容进行复习，以防止知识的快速遗忘，并在后续安排多次复习来让学生将知识牢牢地印进脑海之中。例如，教师在学生学习完一个单元或一课的生词之后，要立马让学生对所学词汇进行复习，然后每隔几天再进行一次巩固复习，并在复习中注意将新旧知识予以连接，如此反复多次。此时，学生才会学好新知识，将新知识转化成为记忆在大脑之中的旧知识，用大脑之中的旧知识来进一步对新知识进行获取，为学生创造词汇量持续提升的良好学习局面。
总而言之，初中英语词汇教学想要做好，就必须从教学的细微之处入手，至点滴之间出发，对词汇本身进行把握，将教学设计得更为丰富多彩，并严格按照教学的基本规律来安排复习，让学生记住、记牢、记好所学的英语词汇，为学生日后英语成绩的提高夯实基础。