【关键词】行为导向法;课堂;运用;
一、课程现状分析
课堂是教师传授知识的舞台，在这一舞台上精彩生动、因材施教的演出，才能让学生在愉快的氛围中收获知识，同时既提高实践能力也能树立正确的人生观。目前对于中等职业教育而言，课程设置内容多，知识更新快，实用性强，而中职的学生的基础薄弱，在全面推进素质教育的今天，尤其是对于技能含量高的专业课来说，传统的教学方法已不能适应形势的发展，所以现在应以一种“润物细无声”的易于学生接受的方式组织教学，这样才能收到好的效果
二、行为导向法的实际操作过程
行为导向法，即用角色转化让学生作主角，老师作组织者和示范者，比如：在进出口贸易实务这门课中，当讲到海运货物保险投保实务时，我们就可以采用行为导向法来教学。
首先，教师要把“保单”等相关的教学道具准备齐，然后对投保前应考虑到的“货物的性质、包装、用途、运输工具、运输路线”等因素给予提示，然后进行行为导向的实践阶段。第一步，先抽签分组。（按班级48人计，分为4组，每组12人）第二步，分工。按照投保实务的六个环节（1、确定保险金额。2、选择投保险别。3、填写投保单。4、支付保险费。5、取得保单。6、索赔。）每组每个环节定为两人，老师充当保险公司人员。第三步，现场演练。每个投保过程由每组的组员完成，然后一组的12个人再次对角色进行更换。比如负责“确定保险金额”的这次负责选择险别。第四步，教师进行现场总结、点评。当每个小组都循环演示完以后，老师对出现问题环节给予强调，重点部分还应由教师现场做示范。这样每个学生都参与了之后，他就会对投保的每个环节如何操作、考虑的因素都了如指掌，而教师则退出讲台，转化成组织者和引导者，而学生才是真正的课堂主体。
三、行为导向法的关键在于“科学导向”
科学导向。“教”是为了“不教”，引导学生的自主学习兴趣。学生学习知识的目的是为了应用知识。在教学中教师应注意培养学生将所学知识应用到实践中，提出一些突破教材框架的问题。培养学生应用知识的能力。这里所说的突破性问题是指问题的答案不再限于课本的知识内容，而往往是超越课本知识。也就是说，教师在课堂上提出的问题要求学生根据自己的阅历和知识基础，根据自己收集和储存的知识，根据自己的社会经验来回答，其作用是培养学生收集积累知识的习惯，开拓知识视野，建立自信心，培养探索意识，保持学习热情，为创新精神的形成奠定基础。例如，进出口贸易实务中讲到“出口退税”的问题时，就可以给学生留一个问题“预测哪些产品的出口将缩减？”因为国家近期出台了对于资源性产品的出口的新政策所以引发学生去搜集信息、自己分析、思考。同时对提问的主题也可以进行变换，改变以往老师问学生答，现在可以让学生发现问题，激发学生的求知兴奋点。
四、创造实施行为导向法的实施条件
加强实训模拟试验室建设，为学生提供良好的模拟实习环境是实施行为导向法的必备条件和保证。比如：（1）、外贸单证实训。在《外贸单证与报关实务》课程中，涉及到很多进出口贸易使用的单据，教师在教学中应尽量收集本地企业常用的单据类型提供给学生，使学生得到真实的体验。（2）、综合技能实训。即集本专业三年的专业基础理论、专业知识、专业基本技能、职业素养于一体的综合实训课程，将国际贸易领域诸多专业课的内容加以融会贯通和具体应用。为此，可利用外贸综合业务实训计算机模拟系统，对毕业班学生进行综合训练，使学生掌握分析市场环境、完成市场开拓、同外商建立业务关系的整个流程。加强校企合作，建立稳定的校外实践教学基地，保证学生实践技能培养，提升学生就业竞争能力。在校外应建有长期稳定、合作关系良好的实习基地，可长期接受学生实习实训。比如，当《国际贸易实务》课程讲到海洋运输时，可鼓励学生自己参观本地的港口，让学生看到真正的海轮、集装箱、堆场、海关监管地等实物、实地;对于运费和保价，可鼓励学生直接找船运公司和保险公司去询价;对于有关报关和检疫的问题，可鼓励学生直接找海关和检疫局咨询等等。
五、對教师素质的更高要求
行为导向法是教师和学生的角色发生转换，教师是要起示范作用的，因此对教师素质要有更高要求
1、自身学习意识的培养是提高教师创新意识的前提。前沿知识更新越来越快，教育已成为人们的终身需要。教师要不断调整自己的知识结构，不断“充电”，培养终身学习的意识，以适应时代发展的需要。
2、创新意识和创新能力的培养是提高教师素质的关键。新的教育过程就是发掘学生潜能并加以发扬光大的过程。也就是说教师首先必须具备这样的发掘能力。所以，教师首先要树立自己的创新意识，才能谈教育改革。教师应时刻意识到自己的教育过程本身就是一种创新、一种创造。
3、个人素质。改革还需要教师具备良好的个人素质，包括健康的思想道德品质、高尚的人格、为人师表的言行和广博的学识等。高素质的教师必然是具有爱心，对学生一视同仁，熟悉、亲近他们，帮助他们克服种种心理障碍，使他们发挥聪明才智，从而进一步发掘他们的创新潜力。
社会评价毕业生是否是“人才”，是以是否能适应社会并为社会创造价值为标准。那么作为培养人才的一线的教学工作，它的评价标准也应更新，教学方法是否得当也应该以实践效果来衡量。总之，学生是教师教学活动的结晶，是教学成果的生动体现，行为导向法的教学效果使学生知识的丰富程度和能力得到了大幅度的提高。因此，行为导向法可以在适合的课程中大胆的推行和运用。
总之，学生是教师教学活动的结晶，是教学成果的生动体现，行为导向法的教学效果是使学生知识的丰富程度和能力得到了大幅度的提高。因此，行为导向法可以在适合的课程中大胆的推行和运用，为我们的教育事业增加新的推动力。
参考文献：
[1] 谭晓宇，郭金林，“行为导向教学法”在高职会计课程教学中的应用[J].商业会计，2010年10期
[2]陈熙娜，行为导向教学法在基础会计课程教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010年32期