〔关键词〕 数学教学；多媒体；激发兴趣；开阔视野；突
　　破难点；增大容量；辅助练习
　　〔中图分类号〕 G633.6　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—0061—01
　　多媒体集视频、图像、图形、文字、动画、声音等功能于一体，传递的信息量大，创设的情境形象逼真，生动感人。在初中数学教学中，利用多媒体进行辅助教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，可使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，从而提高教学效果。
　　一、激发学生兴趣，提高学习效率
　　兴趣是最好的老师，它在学生的学习生活中，起着巨大的引领与推动作用。学生之所以不喜欢学习数学，其原因之一是由于数学本身的抽象性和枯燥性决定的，再次就是由于传统教学手段的局限性，不能有效地激发学生的学习兴趣，而合理地利用多媒体，可以使知识的呈现方式丰富多样，学生会产生好奇心理，表现出强烈的求知欲，进而积极参与教学活动，提高学习效率。
　　例如，在讲解“轴对称图形”时，我先用多媒体演示蝴蝶的图片、京剧中的脸谱，这些直观画面使学生很自然地联想到蝴蝶的翅膀、京剧中的脸谱可以按照某条直线对折，从而引出对称轴和轴对称图形的概念，使学生轻松掌握了学习内容。
　　二、开阔学生视野，拓展教材内容
　　中学数学知识难度增加，往往教师讲完了课，还有部分学生对有关内容不太理解，而多媒体能化抽象为直观，降低知识难度，同时还能利用其搜索功能，拓展教材内容，开阔学生的视野。
　　例如，在学“圆的内接四边形”等课后，鉴于学生在课堂上对这些内容没有完全掌握，我就安排学生到网络教室查阅资料。学生在互联网上获知，“圆的内接四边形对角互补，且任意一个外角等于它的内对角”、“圆的外切四边形的两组对边的和相等”，于是在小组内展开讨论、研究，并把学习收获记下来。最后，我和学生一起进行交流、评价。如此一来，不仅开阔了学生的视野，激发了学生主动获取知识的欲望，而且还拓展了教材内容，提高了学生解决问题的能力。
　　三、突破教学难点，增强教学效果
　　数学教学内容有些比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而多媒体可以使抽象的概念具体化、形象化、动态化，能轻易地突破难点，达到事半功倍的教学效果。
　　例如，教学“一次函数的图象和性质”时，我用几何画板将函数的解析式和图象的联系用动画演示，我移动直线与坐标轴的交点，让函数图象的位置、斜率发生变化，指引学生观察y=kx+b中k、b的值随着图象变化而发生的变化，从而掌握一次函数的性质，让学生深刻理解b的大小决定图象与y轴的交点位置，k的大小决定图象的斜率。
　　四、节约教学时间，增加教学容量
　　在现实教学过程中，教师常遇到一些比较费时间的活动，如书写大量的板书内容，而这些活动并非课程所要达到的目标，但为了达到所需目标又不得不开展这些活动。在课堂45分钟内，若仍采用传统的板书，则会消耗宝贵的时间，而不板书只口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用多媒体技术的快速显示功能，就能节约教学时间，增加课堂教学容量，进而提高教学效率。
　　例如，在教学“二次函数的图象和性质”时，教师必须经过列表和作图两步，这是非常浪费时间的，教师几乎很难分出更多的时间去讲解函数的性质。而把信息技术作为显示工具后，利用计算机则可以很快给出函数值，并画出函数的图象。这样，节省了大量的时间，增大了课堂教学容量，进而提高了教学效率。
　　五、辅助练习，熟练形成解题技巧
　　教学中，教师可利用计算机向学生呈现一组难度渐增的练习题，让学生回答，计算机会及时给予评判和指导。练习的形式是多种多样的，可以是固定出题，也可以是随机出题，或根据教师所给的课目、章节、题型、难度灵活出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，轻松掌握解题技巧。
　　编辑：谢颖丽