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【摘 要】 对于一般职业技术学校的实训课程通常由讲授、示范、巡回指导、结束指导等环节组成，其中教师的示范操作是极为重要的一环。示范操作可分为两种：一种是在进行新课题时，做给学生的示范演示；另一种是为了纠正学生独立练习时出现的错误而进行的示范演示。而我院进行课程改革，实行任务引领性教学模式，五级实训体系，分层次教学。本文作者是在广泛调研基础上，针对数控模拟实训在五级实训体系的应用问题上进行分析的。
【关键词】 五级实训体系 任务引领性 分层次教学
１五级实训体系的简介
1.1认识实训。使学生对所从事的行业有一个全面的了解，增加学习兴趣和学习动力。为学员后部学习专业基础课、专业课打下基础。
1.2仿真实训。通过不同的软件进行手工编程和自动编程，软件模拟不同数控系统、数控机床加工全过程，可以达到强化学生训练的目的。
1.3模拟教学设备实训。为培养应用型人才打下了牢固的基础。学生能直接操作先进的数控设备，减少了学生融入实际环节的时间。学生通过模拟实训可以掌握数控设备的程序设计、编程、输入和正确操作，同时对数控原理有一定程度的了解，学生不仅能进行数控加工和编程，同时能对设备进行简单维修。在此基础上，能结合生产实践解决生产实践中的问题，也为培养学生的创新能力打下了一定的基础，能增强学生的实际动手能力，同时保证了学生实训的安全性，是实训必不可无少的一步。
1.4校内生产设备实训。可以结合生产安排学生实习，保证学生就业时操作数控机床不打怵，能达到熟练操作机床的程度。
1.5校外结合企业生产实训。用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高。学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习，可以接受现代企业氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，巩固、综合、强化实践能力，并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。
２模拟教学设备实训作用
模拟教学设备实训一般是设定在课程进行当中的验证性实验，或为完成某个专项功能而进行的专项实训，实训时间根据培养目标的不同分别设定为4～10周。其作用是：一是在仿真验证程序正确的情况下进行的实际加工验证，真实的检查加工程序的正确性，给同学以信心；二是利用小型教学设备给同学提供更多的工位供学员训练，在保证师生安全的前提下，以最小的实习成本，实现更贴近实际操作的前期实训，能实现最佳的“性价比”。其侧重点是实际操作机床的前期操作实训上。机械技术系有模拟数控车、铣、加工中心设备两个一体化教室，小型数控车、铣教学型数控机床设备60台，可以在保证安全的前提下，以最小的实习成本，提供最多的实习工位，保证学员最多的实训时间。这是分层次实训的优势所在，是保证学员实习质量的关键，也是实训设备投入的争论点所在，更是分层次实训成败所在。
３模拟教学的设备
数控仿真模拟实训室是用于培养我院数控专业学生数控编程技能的重要场所。学生在本实训室中经过模拟数控车、数控铣中级工的基本技能训练，再经过强化实训，能够掌握数控车床、数控铣床的基本操作技能和编程技术。主要有小型数控车、铣模拟实训一体化教室（40台华中系统小型教学数控车床、20台华中系统小型教学数控铣床）及模拟数控车、铣、加工中心设备两个一体化教室，其设备养护费用少。大机床教学存在普遍矛盾，养护费用大，所以开机率低，因此教学效率也低，学员实习也少，能力自然不合格。大机床养护费用为10元/小时，而小机床养护费用为1元/小时。教学用小型数控机床，其中教学用数控机床SV小型数控车床SA-18T系列小型数控车床和SV小型数控铣床SA-08M系列小型数控铣床是中专技校中职高职/职业教育设备装备/高中通用技术课适用。教学用数控机床SF-T双子星小型数控车床和教学用数控机床SF-M双子星小型数控铣床是参照德国西门子SIEMENS-802D和日本发那科FANUC-0iM双系统CNC小型数控铣床的。
４模拟教学设备实训的应用
模拟教学设备实训在仿真实训之后，校内实训之前，我们在教学中主要从以下几个方面着手。
4.1灵活应用教学方法，使学生成为教学的主体。以往的教学，虽然承认学生是教学的主体，但由于没有科学确立主体性教学目标，更没有主体性教学实践保证，学生的主体性无法真正得到发展。文章提出，学生要真正成为教学的主体，就必须通过主体性目标和主体性教学过程来实现。诱发学生的学习心向，使其产生学习的自觉性、主动性，启发学生积极思维。因为我们是以任务引领性教学模式，并且根据学生分层次教学，唤起学生的主体意识，课堂设计要变“教”为“导”，引导学生自主活动，发展学生的自主能力引导学生自主活动就是教师针对学生的特点，采取灵活的方法，使学生独立地进行操作，进而顺利完成教学的全部任务。
4.2打破仿真的束缚，能合理选择参数。模拟实训是在五级实训的仿真实训之后进行的，当学生仿真实训后为了考虑仿真的速度可能选用的参数与实际的有很大的区别，甚至说不准确，因此，我们在模拟实训的过程中进行纠正，打破仿真实训的束缚，使学生能够合理的选择加工参数，并且能动手加工出合格的工件，甚至产品。
4.3可以降低成本，提高训练强度和安全性。数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。调查所涉及的每个院校的数控专业师资都存在着不同程度的数量不足和素质不高的问题，尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师（教师、工程师）型”专业教师，严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高，大型数控机床一般一位教师只能辅导一台机床来教学，危险系数大，而我们的模拟设备安全性高，可以由一位教师辅导多台机床操作教学。并能保证学生每人一台机床，提到了训练强度。
５模拟教学设备实训的效果
数控机床模拟实训一体化教学体现了课改精神，理论与实践教学一体化，学生想学、乐学，设备利用率高，教学效果好。一体化教学的理论课程与实践课程结合紧密，体现了教学内容和方法的适用性、针对性、先进性，调动了学生学习的内因，学生想学。由于采用综合模块化的教学课题，学生有充分的学习自由度，真正体现了以学生为主体的教学原则，调动学生的学习积极性，学生乐学。在一体化教学中，无论是课题准备还是教学过程，采用面向对象的教学方式，体现分层次教学精神，学生能学会。实训中后期，各项目课程的教学课题互相关联，学生间可自行调节机床设备的使用时间，充分利用设备，提高实训设备的利用率。学生的数控机床职业技能考核一次通过率，从当初理论实习分开教学时的76%提高到现在的98%。
参考文献
１苑士学等.分层次实习是解决技师学院实习教学瓶颈的有效途径.黑龙江冶金，2008（4）
【关键词】 五级实训体系 任务引领性 分层次教学
１五级实训体系的简介
1.1认识实训。使学生对所从事的行业有一个全面的了解，增加学习兴趣和学习动力。为学员后部学习专业基础课、专业课打下基础。
1.2仿真实训。通过不同的软件进行手工编程和自动编程，软件模拟不同数控系统、数控机床加工全过程，可以达到强化学生训练的目的。
1.3模拟教学设备实训。为培养应用型人才打下了牢固的基础。学生能直接操作先进的数控设备，减少了学生融入实际环节的时间。学生通过模拟实训可以掌握数控设备的程序设计、编程、输入和正确操作，同时对数控原理有一定程度的了解，学生不仅能进行数控加工和编程，同时能对设备进行简单维修。在此基础上，能结合生产实践解决生产实践中的问题，也为培养学生的创新能力打下了一定的基础，能增强学生的实际动手能力，同时保证了学生实训的安全性，是实训必不可无少的一步。
1.4校内生产设备实训。可以结合生产安排学生实习，保证学生就业时操作数控机床不打怵，能达到熟练操作机床的程度。
1.5校外结合企业生产实训。用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高。学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习，可以接受现代企业氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，巩固、综合、强化实践能力，并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。
２模拟教学设备实训作用
模拟教学设备实训一般是设定在课程进行当中的验证性实验，或为完成某个专项功能而进行的专项实训，实训时间根据培养目标的不同分别设定为4～10周。其作用是：一是在仿真验证程序正确的情况下进行的实际加工验证，真实的检查加工程序的正确性，给同学以信心；二是利用小型教学设备给同学提供更多的工位供学员训练，在保证师生安全的前提下，以最小的实习成本，实现更贴近实际操作的前期实训，能实现最佳的“性价比”。其侧重点是实际操作机床的前期操作实训上。机械技术系有模拟数控车、铣、加工中心设备两个一体化教室，小型数控车、铣教学型数控机床设备60台，可以在保证安全的前提下，以最小的实习成本，提供最多的实习工位，保证学员最多的实训时间。这是分层次实训的优势所在，是保证学员实习质量的关键，也是实训设备投入的争论点所在，更是分层次实训成败所在。
３模拟教学的设备
数控仿真模拟实训室是用于培养我院数控专业学生数控编程技能的重要场所。学生在本实训室中经过模拟数控车、数控铣中级工的基本技能训练，再经过强化实训，能够掌握数控车床、数控铣床的基本操作技能和编程技术。主要有小型数控车、铣模拟实训一体化教室（40台华中系统小型教学数控车床、20台华中系统小型教学数控铣床）及模拟数控车、铣、加工中心设备两个一体化教室，其设备养护费用少。大机床教学存在普遍矛盾，养护费用大，所以开机率低，因此教学效率也低，学员实习也少，能力自然不合格。大机床养护费用为10元/小时，而小机床养护费用为1元/小时。教学用小型数控机床，其中教学用数控机床SV小型数控车床SA-18T系列小型数控车床和SV小型数控铣床SA-08M系列小型数控铣床是中专技校中职高职/职业教育设备装备/高中通用技术课适用。教学用数控机床SF-T双子星小型数控车床和教学用数控机床SF-M双子星小型数控铣床是参照德国西门子SIEMENS-802D和日本发那科FANUC-0iM双系统CNC小型数控铣床的。
４模拟教学设备实训的应用
模拟教学设备实训在仿真实训之后，校内实训之前，我们在教学中主要从以下几个方面着手。
4.1灵活应用教学方法，使学生成为教学的主体。以往的教学，虽然承认学生是教学的主体，但由于没有科学确立主体性教学目标，更没有主体性教学实践保证，学生的主体性无法真正得到发展。文章提出，学生要真正成为教学的主体，就必须通过主体性目标和主体性教学过程来实现。诱发学生的学习心向，使其产生学习的自觉性、主动性，启发学生积极思维。因为我们是以任务引领性教学模式，并且根据学生分层次教学，唤起学生的主体意识，课堂设计要变“教”为“导”，引导学生自主活动，发展学生的自主能力引导学生自主活动就是教师针对学生的特点，采取灵活的方法，使学生独立地进行操作，进而顺利完成教学的全部任务。
4.2打破仿真的束缚，能合理选择参数。模拟实训是在五级实训的仿真实训之后进行的，当学生仿真实训后为了考虑仿真的速度可能选用的参数与实际的有很大的区别，甚至说不准确，因此，我们在模拟实训的过程中进行纠正，打破仿真实训的束缚，使学生能够合理的选择加工参数，并且能动手加工出合格的工件，甚至产品。
4.3可以降低成本，提高训练强度和安全性。数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。调查所涉及的每个院校的数控专业师资都存在着不同程度的数量不足和素质不高的问题，尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师（教师、工程师）型”专业教师，严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高，大型数控机床一般一位教师只能辅导一台机床来教学，危险系数大，而我们的模拟设备安全性高，可以由一位教师辅导多台机床操作教学。并能保证学生每人一台机床，提到了训练强度。
５模拟教学设备实训的效果
数控机床模拟实训一体化教学体现了课改精神，理论与实践教学一体化，学生想学、乐学，设备利用率高，教学效果好。一体化教学的理论课程与实践课程结合紧密，体现了教学内容和方法的适用性、针对性、先进性，调动了学生学习的内因，学生想学。由于采用综合模块化的教学课题，学生有充分的学习自由度，真正体现了以学生为主体的教学原则，调动学生的学习积极性，学生乐学。在一体化教学中，无论是课题准备还是教学过程，采用面向对象的教学方式，体现分层次教学精神，学生能学会。实训中后期，各项目课程的教学课题互相关联，学生间可自行调节机床设备的使用时间，充分利用设备，提高实训设备的利用率。学生的数控机床职业技能考核一次通过率，从当初理论实习分开教学时的76%提高到现在的98%。
参考文献
１苑士学等.分层次实习是解决技师学院实习教学瓶颈的有效途径.黑龙江冶金，2008（4）