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摘 要 对高职思想政治教育功能究竟该如何进行定位？定位的目标是什么？这是关系到高职思想政治教育开展的本质性问题。对高职思想政治教育功能的不同理解和实践中运用的不同效果，很难给出一个标准的答案。如果单纯的从高职思想政治教育功能字面来定位高职思想政治教育功能，似乎还有一定的偏颇之处。高职思想政治教育功能的准确定位，不仅要体现在开拓高职思想政治工作的新领域，同时也要体现在积极帮助高职学校加强自身思想政治建设，充分发挥思想政治教育功能在高职学校中的作用，只有这样的定位对于保证高职学校提升办学条件、提升高职综合竞争力、改善教育环境、促进思想政治教育与教学工作结合才能奠定坚实的基础。
关键词 高职思想政治教育 功能定位 高职竞争力
一、高职思想政治教育功能定位概述
高职思想思想政治教育的功能是指在高职学校中，思想政治教育工作对教育对象所产生的积极的、具有鲜明独特性的作用，这种作用对学校和对被教育对象会产生深远的影响。高职思想政治教育功能定位问题一直是思想政治教育界研究和探讨的主要问题之一；高职思想政治教育功能一方面具有高等教育思想政治教育功能的普遍性，体现着对高校思想政治教育的价值和目的，并对二者提供思想保证；另一方面，高职思想政治教育功能定位也有其特殊性，这是由高职学校的教育特点来决定的。其特殊性体现在高职思想政治教育要制定符合高职学校被教育者教育目标、教育规划、教育方法，并结合高职学校被教育者专业知识特点不断进行功能性拓展。对高职思想政治教育功能定位进行再认识，并将最新认识应用到实践过程有助于高职学校更加明确自身思想政治教育的目标、差距，形成具有高职学校特点的适度、适当的评估标准和原则，并付诸于教学实践活动中，有助于增强高职学校思想政治教育的时代性和针对性。
二、高职思想政治教育功能定位面临新的挑战
（一）高职思想政治工作内容落后于的时代性，一定程度上弱化了高职思想政治教育工作的导向定位功能
高职思想政治工作能够确定被教育者的行为界限，引导高职学生的日常学习和生活行为规范，具有一定的引导功能。在现实中，高职思想政治工作的内容落后于时代发展，时代性不强严重影响着高职学校思想政治教育工作的导向定位功能，给当今的高职思想政治工作带来一定的挑战。这种挑战主要表现在以下几个方面：一是高职思想政治教育工作内容落后时代性使高职学生管理过程中很难对他们适应新时代的心理状态进行全面把握；二是高职学校思想政治工作的内容落后时代性，使得高职学生在面对实际问题时很难做到高职学校运用平时对其思想政治教育的方法。高职学校思想政治工作内容应该根据社会形势变化，针对高职学生现实存在的心理和思想问题进行及时的改变、及时的扩充，疏导高职学生在新环境下出现的各种问题；三是高职思想政治工作内容落后时代性使得高职学校管理和跟容易出现一刀切的模式，反过来又对思想政治工作产生消极影响，影响到思想政治工作开展的实际效果。高职思想政治工作内容如果不能在工作内容中紧跟时代性，充分体现解决被教育者解决实际问题的内容，一味的运用传统的讲道理的方式进行，就会很难达到理想的效果，并且会逐步弱化高职思想政治教育工作的导向定位功能。
（二）高职思想政治教育管理机制科学性不够完善，一定程度上束缚了大高职思想政治教育工作的激励功能定位
高职思想政治教育具有激励功能，这种激励功能定位是指“运用多种手段，充分调动人们的积极性和创造性，为社会主义现代化建设事业提供强大的精神动力”，在高职思想政治教育工作中仍然很现实性的存在管理机制不完善、不畅通的问题，严重束缚着高职思想政治教育工作的激励功能发挥。高职学校思想政治教育管理机制的不科学，体现在：一是不能对高职学校被教育者的激励功能从高职学校学生管理的制度层面进行着手。如果高职学校思想政治工作管理机制设置科学的话，那么高职学校内部各组成机构的积极性将会得以充分调动，从而形成一种强大的合力，实现思想政治教育激励功能。我国高职学校目前普遍存在管理机制科学性不够高的现象，管理体制阻塞，各因素之间职责难分，达不到预期思想政治工作的激励效果；二是高职思想政治管理体制科学习性不够完善，致使高职学校学生的积极性为就很难得到鼓励，然而一旦出现消极行为，还会受到惩罚，导致高职思想政治教育的激励因素得以抑制，为高职思想政治教育工作带来巨大挑战。
三、明确高职思想政治工作定位，促进高职思想政治教育功能发挥充分发挥
（一）环境定位：要努力营造有利于高职学校思想政治教育的良好环境
在高职学校开展思想政治教育工作，对思想政治工作进行明确定位，环境因素至关重要。要想在高职学校促进思想政治教育功能充分发挥，就必须要营造良好的有利于高职学校开展思想政治教育的环境，发挥环境对思想政治教育的作用。例如：在高职学校可以动员全校广大教职员工和各个部门的力量，支持思想政治教育工作，在宣传、理论、新闻等方面坚持弘扬主旋律，坚持弘扬时代精神，为高职学校开展思想政治教育营造良好的舆论氛围；高职学校还应该加大校园思想政治综合环境，从根本上扭转思想政治教育不良风气、净化健康和谐的思想政治教育环境，使之相互协调、形成合力，共同使思想政治教育的功能得到充分的发挥。
（二）能力定位：高职思想政治教育的内容必须与社会现实有效结合
高职思想政治教育内容在实践中必须要与当今社会现实紧密结合。使高职思想政治教育内容从教育功能的角度来正确反映和回答社会现实问题，满足高职被教育对象的现实需要。面对社会转型，高职学生在心理上出现了较大的思想困惑，迫切的需要学校在思想政治教育作出有力的指导和帮助。例如：高职学校在思想政治教育内容上既要坚持党的理论、路线、方针政策和时事政治教育，又要坚持与时俱进，针对社会发展过程中出现的热点和难点，对学生进行正面的解释和引导，提高学生认识社会和提高解决实际问题的能力。
（三）素质定位：从事高职思想政治教育工作者的素质和能力必须适应高职学生的特点 高职学校思想政治教育工作者的素质和能力在高职思想政治教育功能定位中发挥着举足轻重的作用；高职思想政治教育工作者要对自身的素质和能力有足够高的重视，在实践过程中对被教育者进行心悦诚服的教育，同时还要通过自身的不断学习来提升自身的素质和能力，从而提高开展思想政治教育的说服力。例如：思想政治教育工作者要想开展的思想政治教育能够抓住问题的本质，自身必须要有充足的理论准备和相关学科的理论成果，并且要在实践中吸收合理合理部分运用到思想政治工作具体实践中去，平时注重自身思想品德修养，不断学习获取渊博的知识，提升对本职工作的责任感和使命感。
（四）教学定位：高职思想政治教育要为教学管理提供正确的思想导向，保证教学目标的实现
高职学校教学管理对学生的学习行为起着强制性和制约性的作用；由于教学管理的这种强制性容易使得高职学生受到侵犯，一定程度上产生抵触和厌倦情绪。如果在教学管理中引入思想政治教育，充分运用思想政治教育的启发、激励和教育功能，引导学生在实际学校中不断对学校热教学管理制度进行认同，从而达到自觉的接受，将被动的、强制性的管理规章变为主动性的、自觉的要求。在教学管理中，要善于将想象政治教育的优势来不断的引导教学工作人员在教学实践中不断改变管理理念，将原来强制性、约束性的制度，将原来教学管理的内容和目的通过润物无声的思想政治工作渗透到教学的各个环节，从而能够很好的避免学生的抵触情绪和抵制心理。在高职学校教学管理过程中引入思想政治教育能够有效的为教学管理活动提供正确的导向，从而也有助于帮助高职教学管理目标的顺利实现。
四、影响高职学校思想政治教育功能定位的因素分析
影响高职思想政治教育功能定位的主要因素有：一是思想政治教育者综合素质。高职学校思想政治教育者综合素质是由思想政治教育的学科背景、理论水平以及对思想政治教育的认识程度来构成的。思想政治教育者综合素质是影响高职思想政治教育功能定位的主要因素；二是高职思想政治教育的方法和手段。现在我国高职开展思想政治教育的方法和手段以课堂教育为主，而课堂的规模一般也较大，开展的课时量相对与专业课来讲很是有限，并且思想政治教育课开展不够灵活性，缺乏针对性。例如，一些高职学校思想政治课课堂人数规模多大200人以上，教师只是死板的讲授课本上固有的知识，很少涉及到当今社会发展的热点和难点问题，很少涉及对学生人生观、世界观和价值观的思想政治教育；三是高职学校开展思想政治教育的针对相对狭隘。在一些高职学校，相关的思想政治教育阵地很是有限，甚至一些学校根本没有设立相关的机构，导致高职思想政治教育功能发挥失去意义。
参考文献：
[1]陈薇薇.学生的“人生导师”——论高职院校思想政治教师的角色定位[J].文教资料，2011，（25）：229-230.
[2]魏立娜，黄曦.基于职业特征的高职思想政治教育探析[J].中国高等教育，2011，（24）：30-31.
[3]颜宪源，孙精荣.思想政治理论课教学在高职院校教学目标中的准确定位[J].大庆社会科学，2010，（2）：144-146.
[4]李世闻.高职院校思想政治理论课实践教学的定位与模式构建[J].高教论坛，2009，（4）：110-113.
（作者单位：三峡电力职业学院）
关键词 高职思想政治教育 功能定位 高职竞争力
一、高职思想政治教育功能定位概述
高职思想思想政治教育的功能是指在高职学校中，思想政治教育工作对教育对象所产生的积极的、具有鲜明独特性的作用，这种作用对学校和对被教育对象会产生深远的影响。高职思想政治教育功能定位问题一直是思想政治教育界研究和探讨的主要问题之一；高职思想政治教育功能一方面具有高等教育思想政治教育功能的普遍性，体现着对高校思想政治教育的价值和目的，并对二者提供思想保证；另一方面，高职思想政治教育功能定位也有其特殊性，这是由高职学校的教育特点来决定的。其特殊性体现在高职思想政治教育要制定符合高职学校被教育者教育目标、教育规划、教育方法，并结合高职学校被教育者专业知识特点不断进行功能性拓展。对高职思想政治教育功能定位进行再认识，并将最新认识应用到实践过程有助于高职学校更加明确自身思想政治教育的目标、差距，形成具有高职学校特点的适度、适当的评估标准和原则，并付诸于教学实践活动中，有助于增强高职学校思想政治教育的时代性和针对性。
二、高职思想政治教育功能定位面临新的挑战
（一）高职思想政治工作内容落后于的时代性，一定程度上弱化了高职思想政治教育工作的导向定位功能
高职思想政治工作能够确定被教育者的行为界限，引导高职学生的日常学习和生活行为规范，具有一定的引导功能。在现实中，高职思想政治工作的内容落后于时代发展，时代性不强严重影响着高职学校思想政治教育工作的导向定位功能，给当今的高职思想政治工作带来一定的挑战。这种挑战主要表现在以下几个方面：一是高职思想政治教育工作内容落后时代性使高职学生管理过程中很难对他们适应新时代的心理状态进行全面把握；二是高职学校思想政治工作的内容落后时代性，使得高职学生在面对实际问题时很难做到高职学校运用平时对其思想政治教育的方法。高职学校思想政治工作内容应该根据社会形势变化，针对高职学生现实存在的心理和思想问题进行及时的改变、及时的扩充，疏导高职学生在新环境下出现的各种问题；三是高职思想政治工作内容落后时代性使得高职学校管理和跟容易出现一刀切的模式，反过来又对思想政治工作产生消极影响，影响到思想政治工作开展的实际效果。高职思想政治工作内容如果不能在工作内容中紧跟时代性，充分体现解决被教育者解决实际问题的内容，一味的运用传统的讲道理的方式进行，就会很难达到理想的效果，并且会逐步弱化高职思想政治教育工作的导向定位功能。
（二）高职思想政治教育管理机制科学性不够完善，一定程度上束缚了大高职思想政治教育工作的激励功能定位
高职思想政治教育具有激励功能，这种激励功能定位是指“运用多种手段，充分调动人们的积极性和创造性，为社会主义现代化建设事业提供强大的精神动力”，在高职思想政治教育工作中仍然很现实性的存在管理机制不完善、不畅通的问题，严重束缚着高职思想政治教育工作的激励功能发挥。高职学校思想政治教育管理机制的不科学，体现在：一是不能对高职学校被教育者的激励功能从高职学校学生管理的制度层面进行着手。如果高职学校思想政治工作管理机制设置科学的话，那么高职学校内部各组成机构的积极性将会得以充分调动，从而形成一种强大的合力，实现思想政治教育激励功能。我国高职学校目前普遍存在管理机制科学性不够高的现象，管理体制阻塞，各因素之间职责难分，达不到预期思想政治工作的激励效果；二是高职思想政治管理体制科学习性不够完善，致使高职学校学生的积极性为就很难得到鼓励，然而一旦出现消极行为，还会受到惩罚，导致高职思想政治教育的激励因素得以抑制，为高职思想政治教育工作带来巨大挑战。
三、明确高职思想政治工作定位，促进高职思想政治教育功能发挥充分发挥
（一）环境定位：要努力营造有利于高职学校思想政治教育的良好环境
在高职学校开展思想政治教育工作，对思想政治工作进行明确定位，环境因素至关重要。要想在高职学校促进思想政治教育功能充分发挥，就必须要营造良好的有利于高职学校开展思想政治教育的环境，发挥环境对思想政治教育的作用。例如：在高职学校可以动员全校广大教职员工和各个部门的力量，支持思想政治教育工作，在宣传、理论、新闻等方面坚持弘扬主旋律，坚持弘扬时代精神，为高职学校开展思想政治教育营造良好的舆论氛围；高职学校还应该加大校园思想政治综合环境，从根本上扭转思想政治教育不良风气、净化健康和谐的思想政治教育环境，使之相互协调、形成合力，共同使思想政治教育的功能得到充分的发挥。
（二）能力定位：高职思想政治教育的内容必须与社会现实有效结合
高职思想政治教育内容在实践中必须要与当今社会现实紧密结合。使高职思想政治教育内容从教育功能的角度来正确反映和回答社会现实问题，满足高职被教育对象的现实需要。面对社会转型，高职学生在心理上出现了较大的思想困惑，迫切的需要学校在思想政治教育作出有力的指导和帮助。例如：高职学校在思想政治教育内容上既要坚持党的理论、路线、方针政策和时事政治教育，又要坚持与时俱进，针对社会发展过程中出现的热点和难点，对学生进行正面的解释和引导，提高学生认识社会和提高解决实际问题的能力。
（三）素质定位：从事高职思想政治教育工作者的素质和能力必须适应高职学生的特点 高职学校思想政治教育工作者的素质和能力在高职思想政治教育功能定位中发挥着举足轻重的作用；高职思想政治教育工作者要对自身的素质和能力有足够高的重视，在实践过程中对被教育者进行心悦诚服的教育，同时还要通过自身的不断学习来提升自身的素质和能力，从而提高开展思想政治教育的说服力。例如：思想政治教育工作者要想开展的思想政治教育能够抓住问题的本质，自身必须要有充足的理论准备和相关学科的理论成果，并且要在实践中吸收合理合理部分运用到思想政治工作具体实践中去，平时注重自身思想品德修养，不断学习获取渊博的知识，提升对本职工作的责任感和使命感。
（四）教学定位：高职思想政治教育要为教学管理提供正确的思想导向，保证教学目标的实现
高职学校教学管理对学生的学习行为起着强制性和制约性的作用；由于教学管理的这种强制性容易使得高职学生受到侵犯，一定程度上产生抵触和厌倦情绪。如果在教学管理中引入思想政治教育，充分运用思想政治教育的启发、激励和教育功能，引导学生在实际学校中不断对学校热教学管理制度进行认同，从而达到自觉的接受，将被动的、强制性的管理规章变为主动性的、自觉的要求。在教学管理中，要善于将想象政治教育的优势来不断的引导教学工作人员在教学实践中不断改变管理理念，将原来强制性、约束性的制度，将原来教学管理的内容和目的通过润物无声的思想政治工作渗透到教学的各个环节，从而能够很好的避免学生的抵触情绪和抵制心理。在高职学校教学管理过程中引入思想政治教育能够有效的为教学管理活动提供正确的导向，从而也有助于帮助高职教学管理目标的顺利实现。
四、影响高职学校思想政治教育功能定位的因素分析
影响高职思想政治教育功能定位的主要因素有：一是思想政治教育者综合素质。高职学校思想政治教育者综合素质是由思想政治教育的学科背景、理论水平以及对思想政治教育的认识程度来构成的。思想政治教育者综合素质是影响高职思想政治教育功能定位的主要因素；二是高职思想政治教育的方法和手段。现在我国高职开展思想政治教育的方法和手段以课堂教育为主，而课堂的规模一般也较大，开展的课时量相对与专业课来讲很是有限，并且思想政治教育课开展不够灵活性，缺乏针对性。例如，一些高职学校思想政治课课堂人数规模多大200人以上，教师只是死板的讲授课本上固有的知识，很少涉及到当今社会发展的热点和难点问题，很少涉及对学生人生观、世界观和价值观的思想政治教育；三是高职学校开展思想政治教育的针对相对狭隘。在一些高职学校，相关的思想政治教育阵地很是有限，甚至一些学校根本没有设立相关的机构，导致高职思想政治教育功能发挥失去意义。
参考文献：
[1]陈薇薇.学生的“人生导师”——论高职院校思想政治教师的角色定位[J].文教资料，2011，（25）：229-230.
[2]魏立娜，黄曦.基于职业特征的高职思想政治教育探析[J].中国高等教育，2011，（24）：30-31.
[3]颜宪源，孙精荣.思想政治理论课教学在高职院校教学目标中的准确定位[J].大庆社会科学，2010，（2）：144-146.
[4]李世闻.高职院校思想政治理论课实践教学的定位与模式构建[J].高教论坛，2009，（4）：110-113.
（作者单位：三峡电力职业学院）