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摘 要 小学数学教学改革和创新的大背景下，不再以传统的问答式为主要知识传授方法，开始向新型的教学模式转变，对于小学生的要求也逐渐综合和多样化。特别是小学高年级学生在数学已具备一定的基础知识上，如何对其开展教学创新以提升其数学核心素养成为教学实践的重点。本文在这里就针对这一问题进行研究分析，提出情景教学在小学高年级数学教学中的应用策略。
关键词 小学高年级；数学教学；情景理论
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0204-01
随着新课改对中小学生要求的不断提高，《数学课程标准》也对现今的小学教育提出了更高且更综合的教学要求，素质教育全面深化和新课改的实施要求小学数学教学需要重新审视原来的教学方法和教学目标，根据新的教学要求来提升数学的学科素养。对于小学高年级的学生来说，在经过之前数学学习的铺垫之后，开始接触综合性的应用题，比较之前的难度都提升了不少。很多学生由于之前的基础不牢固或者在接触新知识时难以转变思维方式从而导致很多学生都对数学题望而却步。因此就需要教师来进行创新教学方法。情景式教学注重的是营造课堂的氛围，通过引入一些生活场景和日常问题来引导学生进入自然探究的情境之中，创设情境氛围、创设问题情境等，都是通过对学生潜意识的影响来引导其发现问题，从而不断去思考解决问题的方案。在小学数学情境教学过程中，生活化教学已经非常普遍，是有效开展情境教学的方式。
一、情境教学理论
情境教学相关联的有探究式教学、模拟实践教学、项目驱动式教学，其均通过创设一些模拟情境来让学生积极参与到课堂教学之中，是一种可以通过多媒体教学在课堂上完成的情景式教学。美国的杜威首次提出了生活教育的理念，他认为，所谓的教育就是将生活原来的样子进行还原。随着教育工作者的不断研究实践，现在延伸出的课外活动式教学和自主拓展教学等教学方式就将创设情境的权利交到了学生的手里，让学生自己去融入既定的情境之中。比如课外活动教学，其通过将学生带出校园来获得相关信息，学生在社会实践中通过调查参与、搜集信息等方式来运用所学知识解决实际问题，这就是一种创新性的教学模式。
二、小学高年级数学情景教学策略
（一）注重素材积累，完善教学计划
进行情景教学时，教师应当首先完善其教学计划，明确其教学素材的选用。高年级学生逐渐开始接触综合运算的题，而在学习这类题的过程中却出现学生对应用题掌握程度的差异逐渐扩大的现象。因此教师在进行情景教学的设计时首先需要明确素材选择的合理性以及差异性。教师应该严格根据对学生兴趣的充分了解，以及学生的身心发展状况及年龄进行教学素材的选择，教师应该在所选素材中适当选出与生活联系密切的素材运用到真正的教学活动中。教师还要对所选教学素材进行数字化的恰当合理的加工处理，对于素材中那些不利于学生身心健康发展的因素以及对教学起到干扰作用的因素进行清除，并对经过处理后的教学素材进行恰当科学地整合重组，从而使这些教学素材对于学生相关知识的学习真正起到促进作用。其次在进行教学计划的安排时也需要明確如何导入情景，怎样实现对学生注意力的吸引。例如在进行《除法》运算的教学时，教师可以选择生活中的例子作为教学素材，以买文具为例开展教学，并且设计课堂导入环节的情景故事、课堂中的问题情境创设以及课后的情景模拟练习等环节。
（二）创设问题情境，激发学习乐趣
问题情境的创设对于促进小学生的学习有着极为重要的意义。小学高年级段学生有自己的思考能力和自主意识，但同时好奇心也更加凸显，在教学中只有不断吸引学生的注意力，学习的效果才能获得根本性的提升。而创设问题情境，让学生能够充分的参与到课堂中来，这不仅是学生获得学习乐趣的重要途径，更是学生提升学习主动性的有力措施。在实际教学中，教师可以向学生提出问题，为学习创设一定的悬念，引导学生进行深入的思考与探究。这样一来，学生的注意力被调动起来了，也能与教师进行很好的互动，用积极的态度投入到学习中去，学习的主动性也能够被很好的激发出来。
（三）小组合作学习，巩固提升素养
小组合作学习也是情景学习的一个重要环节。通过合作有助于更加清晰的展示情景，也可以让学生们参与情景创设的过程中。例如让小组合作模拟情景，让学生扮演为水果摊出售水果。另一些学生扮演顾客，购买三兜一样的水果，然后比较哪个摊位的水果便宜，引导学生举例说明他们的关系，并小组讨论，在探究之后回答问题，这个过程实际就是合作完成情景的过程，也是学习总价与数量的比值问题。同时数学教师在具体的教学过程一定要意识到生活化教学的重要意义，充分了解并掌握生活化教学的本质内容和其核心之处。知识的学习最终是要用到实践中去的。数学这门学科更是如此。在对一整节课的学习之后，老师一般会布置一些练习。在这些作业的设置中教师就需要注重练习的实用性和趣味性。情境理论在这里就得到运用，教师通过寻找一些生活素材资源并且将其编创成作业来进行学生们的数学训练。
三、结语
综上所述，在新课程理念指导下，小学数学教师需要提高自身素质，不断学习新的理论丰富自身，并且将这种理论运用到教学实践中，帮助学生开发好奇，激发兴趣，提高学生学习数学知识的主动性和积极性，在轻松愉悦的氛围中树立逻辑思维，实现综合发展。
参考文献：
[1]蒋艳.小学生自主学习能力的培养策略研究[D].苏州大学，2014.
作者简介：李国庆（1982—），男，广东化州人，学历：本科，职称：小学二级。
关键词 小学高年级；数学教学；情景理论
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0204-01
随着新课改对中小学生要求的不断提高，《数学课程标准》也对现今的小学教育提出了更高且更综合的教学要求，素质教育全面深化和新课改的实施要求小学数学教学需要重新审视原来的教学方法和教学目标，根据新的教学要求来提升数学的学科素养。对于小学高年级的学生来说，在经过之前数学学习的铺垫之后，开始接触综合性的应用题，比较之前的难度都提升了不少。很多学生由于之前的基础不牢固或者在接触新知识时难以转变思维方式从而导致很多学生都对数学题望而却步。因此就需要教师来进行创新教学方法。情景式教学注重的是营造课堂的氛围，通过引入一些生活场景和日常问题来引导学生进入自然探究的情境之中，创设情境氛围、创设问题情境等，都是通过对学生潜意识的影响来引导其发现问题，从而不断去思考解决问题的方案。在小学数学情境教学过程中，生活化教学已经非常普遍，是有效开展情境教学的方式。
一、情境教学理论
情境教学相关联的有探究式教学、模拟实践教学、项目驱动式教学，其均通过创设一些模拟情境来让学生积极参与到课堂教学之中，是一种可以通过多媒体教学在课堂上完成的情景式教学。美国的杜威首次提出了生活教育的理念，他认为，所谓的教育就是将生活原来的样子进行还原。随着教育工作者的不断研究实践，现在延伸出的课外活动式教学和自主拓展教学等教学方式就将创设情境的权利交到了学生的手里，让学生自己去融入既定的情境之中。比如课外活动教学，其通过将学生带出校园来获得相关信息，学生在社会实践中通过调查参与、搜集信息等方式来运用所学知识解决实际问题，这就是一种创新性的教学模式。
二、小学高年级数学情景教学策略
（一）注重素材积累，完善教学计划
进行情景教学时，教师应当首先完善其教学计划，明确其教学素材的选用。高年级学生逐渐开始接触综合运算的题，而在学习这类题的过程中却出现学生对应用题掌握程度的差异逐渐扩大的现象。因此教师在进行情景教学的设计时首先需要明确素材选择的合理性以及差异性。教师应该严格根据对学生兴趣的充分了解，以及学生的身心发展状况及年龄进行教学素材的选择，教师应该在所选素材中适当选出与生活联系密切的素材运用到真正的教学活动中。教师还要对所选教学素材进行数字化的恰当合理的加工处理，对于素材中那些不利于学生身心健康发展的因素以及对教学起到干扰作用的因素进行清除，并对经过处理后的教学素材进行恰当科学地整合重组，从而使这些教学素材对于学生相关知识的学习真正起到促进作用。其次在进行教学计划的安排时也需要明確如何导入情景，怎样实现对学生注意力的吸引。例如在进行《除法》运算的教学时，教师可以选择生活中的例子作为教学素材，以买文具为例开展教学，并且设计课堂导入环节的情景故事、课堂中的问题情境创设以及课后的情景模拟练习等环节。
（二）创设问题情境，激发学习乐趣
问题情境的创设对于促进小学生的学习有着极为重要的意义。小学高年级段学生有自己的思考能力和自主意识，但同时好奇心也更加凸显，在教学中只有不断吸引学生的注意力，学习的效果才能获得根本性的提升。而创设问题情境，让学生能够充分的参与到课堂中来，这不仅是学生获得学习乐趣的重要途径，更是学生提升学习主动性的有力措施。在实际教学中，教师可以向学生提出问题，为学习创设一定的悬念，引导学生进行深入的思考与探究。这样一来，学生的注意力被调动起来了，也能与教师进行很好的互动，用积极的态度投入到学习中去，学习的主动性也能够被很好的激发出来。
（三）小组合作学习，巩固提升素养
小组合作学习也是情景学习的一个重要环节。通过合作有助于更加清晰的展示情景，也可以让学生们参与情景创设的过程中。例如让小组合作模拟情景，让学生扮演为水果摊出售水果。另一些学生扮演顾客，购买三兜一样的水果，然后比较哪个摊位的水果便宜，引导学生举例说明他们的关系，并小组讨论，在探究之后回答问题，这个过程实际就是合作完成情景的过程，也是学习总价与数量的比值问题。同时数学教师在具体的教学过程一定要意识到生活化教学的重要意义，充分了解并掌握生活化教学的本质内容和其核心之处。知识的学习最终是要用到实践中去的。数学这门学科更是如此。在对一整节课的学习之后，老师一般会布置一些练习。在这些作业的设置中教师就需要注重练习的实用性和趣味性。情境理论在这里就得到运用，教师通过寻找一些生活素材资源并且将其编创成作业来进行学生们的数学训练。
三、结语
综上所述，在新课程理念指导下，小学数学教师需要提高自身素质，不断学习新的理论丰富自身，并且将这种理论运用到教学实践中，帮助学生开发好奇，激发兴趣，提高学生学习数学知识的主动性和积极性，在轻松愉悦的氛围中树立逻辑思维，实现综合发展。
参考文献：
[1]蒋艳.小学生自主学习能力的培养策略研究[D].苏州大学，2014.
作者简介：李国庆（1982—），男，广东化州人，学历：本科，职称：小学二级。