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摘要:阅读是小学阶段的重要环节,要使学生掌握文章的内容,就应该教给学生最基本的方法是读懂课文,使课本知识变成自己的知识。
关键词:基础知识;概括段意;归纳;阅读;作文
阅读是语文教学的基本环节。阅读教学的质量如何在整个小学语文阶段起着重要的作用,阅读方法的掌握与否,直接影响获取知识的质量。但是,学生合理的阅读方法,并不是天然形成的,而是在閱读实践中,经过不断地积累和总结逐渐形成的。如何指导高年级的学生进行阅读呢?下面谈谈我的几点体会:
1 加强基础知识的训练,扫除阅读中的障碍
学生的基础扎实,阅读能力就强。在教学过程中,要注重基础知识教学。主要是字词、音、形近字、多音字、好词句、常用的修辞手法,特别是词句的理解和运用,是基础知识教学中的重点,所以,小学生的阅读需要精心具体地培养和指导。如《范仲淹的故事》其中一段写到范仲淹生活极其艰苦,但他却毫不在意,要学的重点词是“划粥割齑”。可以从语言入手,把重点学习的这个词找出来,这个词什么意思,引导学生在具体的语言环境中理解“划粥割齑”,虽然生活十分清苦,但他却毫不在意。这样,既引导学生自读了课文,又能借课文深入理解了词语,进一步深入理解课文打下基础。
2 教阅读方法,把握文章内容
2.1 学生读懂一篇课文常规的方法是:①初读课文。理解课文大意,利用工具书,自学生字词,理解重点句,让学生从整体上把握文章的内容。②精读课文。边读边画出重点句和自己喜欢的句子,弄清句与句之间、段与段之间的关系,掌握文章的中心思想。体会感情,积累语言,向课外延伸。③悟读课文。把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,理解它更深一层的意思。如《凡卡》一文,课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运,揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。学生要理解体会出这些思想内容,是要透过语言文字进行深入思考,从中悟出作者真正的目的。④熟读课文并快速阅读。高年级的课文一般较长,学生要注意朗读的速度。鼓励学生边读边动笔圈点,画出重点,标出疑问,读后说出自己的感受。
2.2 教学生分段,概括段意的方法。让学生掌握分段的方法,准确地概括段意。分段的依据,主要有:①按事情发展的顺序分;②按地点转移分;③按时间先后分等。学生掌握了分段方法,读文章就能准确地进行分段,并概括段意。概括段意可以从三方面进行:首先是分清主次,进行取舍;然后是全部包括,找出各层意思再体会;最后抓重点词句或中心句。
2.3 教学生归纳文章的内容方法,可以从两方面着手:①把各段大意连接起来,这样归纳出来的课文主要内容就比较具体。②把文章每部分用词语来概括起来,如《小英雄雨来》一文中就是抓住各部分用过的词语来概括的,文中第一部分讲“雨来游泳本领高”;第二部分讲“雨来上夜校念书”;第三部分讲“雨来掩护李大叔”;第四部分讲“雨来与鬼子进行斗争”;第五部分讲“河沿上的枪声”;第六部分讲“雨来没有死”。然后,用词语把各段概括起来就是主要的内容:课文讲述了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来,聪明勇敢,游泳本领高,为了掩护革命干部,机智地同敌人进行斗争的故事。理解了课文内容,进一步便可深人了解作者要表达的思想感情了。
2.4 教给学生概括中心思想的方法,明确作者的写作目的。读一篇文章,会分段、概括中心内容还不够,还要了解作者为什么写这篇文章,也就是中心思想。怎样来概括文章的中心思想呢?①分析文章的题目。有的文章题目本身就显示了文章的中心思想。教学时引导显示审题,扣住中心。讲解课文时,引导学生体会文章是怎样紧扣中心来写的。如《“心正笔正”的柳公权》一文的中心就是围绕“心正笔正”一词来写的,课文围绕柳公权说的话“用笔在心,心正则笔正”写出了柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国、律己清政。②分析文章的开头和结尾。有的文章开门见山地突出中心;有的文章则末尾点题。教学时,要引导学生先找出中心句,因为有的中心句就是文章的中心思想。如《珍珠鸟》就在文章的结尾处突出中心:“信赖,往往创造出美好的境界”。③分析文章的议论和抒情部分。有些记叙文在记叙中穿插了作者的议论和抒情,它们直接反映文章的中心思想。如《“心正笔正”的柳公权》作者在第四自然段对柳公权答话的议论,一方面,指出答话的表面之意,是柳公权讲自己的写字之“法”强调了“心正”的重要性。另一方面点明答话的“弦外之音”是告诉穆宗治国之“法”:治理国家必须“心正”。通过引导学生反复朗读,反复体会,就可以得出作者的写作目的了。④分析重点段,抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行分析。如《梅兰芳》一文,作者把梅兰芳五次拒演的具体内容作为重点来写,并突出了文章的中心。⑤逐段研究课文,找出各段共同围绕的中心。教学时着重引导学生逐段研究,逐段理解课文,找出各段的共同点。
指导学生概括中心思想,要注意因势利导,中心比较明确的课文,让学生自己归纳。课文较长,中心思想比较含蓄的课文,教学时多提示课文的重点和难点,让学生在掌握课文的内容体会思想感情的基础上进行归纳。
3 提升阅读品质,结合作文教学
学生的作文水平是一点一点地学、日积月累逐渐形成的,主要方法是多写多练。所以,我每教一篇文章,都要抓住课文的重点部分作为该课的教学目的之一,设计出巧妙的教法,使学生明其特点,懂其写法。如《猫》一文中,重点突出猫的性格古怪,作者在字里行间流露出对猫的喜爱之情,教学时让学生抓住事物的特点表达自己的感情,让自己的感情在字里行间自然显露。如家里养有什么小动物,指导学生从平时观察中抓住自己熟悉的小动物的特点,学习作者的写作方法,写一篇观察小动物的习作。
总之,阅读教学要着重指导学生掌握方法,最重要的是平时多写多练,在每个周末我还要求学生去写周记,把自己学到的写作方法运用起来,做到学以致用,同时写作又可以加深对课文的理解。语文教学不是单纯的传授知识,还应该充分利用教材,为学生的写作提供更多的材料,多用肯定和鼓励的方法,使学生乐于表达,这样才能真正达到语文教学的目的。
关键词:基础知识;概括段意;归纳;阅读;作文
阅读是语文教学的基本环节。阅读教学的质量如何在整个小学语文阶段起着重要的作用,阅读方法的掌握与否,直接影响获取知识的质量。但是,学生合理的阅读方法,并不是天然形成的,而是在閱读实践中,经过不断地积累和总结逐渐形成的。如何指导高年级的学生进行阅读呢?下面谈谈我的几点体会:
1 加强基础知识的训练,扫除阅读中的障碍
学生的基础扎实,阅读能力就强。在教学过程中,要注重基础知识教学。主要是字词、音、形近字、多音字、好词句、常用的修辞手法,特别是词句的理解和运用,是基础知识教学中的重点,所以,小学生的阅读需要精心具体地培养和指导。如《范仲淹的故事》其中一段写到范仲淹生活极其艰苦,但他却毫不在意,要学的重点词是“划粥割齑”。可以从语言入手,把重点学习的这个词找出来,这个词什么意思,引导学生在具体的语言环境中理解“划粥割齑”,虽然生活十分清苦,但他却毫不在意。这样,既引导学生自读了课文,又能借课文深入理解了词语,进一步深入理解课文打下基础。
2 教阅读方法,把握文章内容
2.1 学生读懂一篇课文常规的方法是:①初读课文。理解课文大意,利用工具书,自学生字词,理解重点句,让学生从整体上把握文章的内容。②精读课文。边读边画出重点句和自己喜欢的句子,弄清句与句之间、段与段之间的关系,掌握文章的中心思想。体会感情,积累语言,向课外延伸。③悟读课文。把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,理解它更深一层的意思。如《凡卡》一文,课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运,揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。学生要理解体会出这些思想内容,是要透过语言文字进行深入思考,从中悟出作者真正的目的。④熟读课文并快速阅读。高年级的课文一般较长,学生要注意朗读的速度。鼓励学生边读边动笔圈点,画出重点,标出疑问,读后说出自己的感受。
2.2 教学生分段,概括段意的方法。让学生掌握分段的方法,准确地概括段意。分段的依据,主要有:①按事情发展的顺序分;②按地点转移分;③按时间先后分等。学生掌握了分段方法,读文章就能准确地进行分段,并概括段意。概括段意可以从三方面进行:首先是分清主次,进行取舍;然后是全部包括,找出各层意思再体会;最后抓重点词句或中心句。
2.3 教学生归纳文章的内容方法,可以从两方面着手:①把各段大意连接起来,这样归纳出来的课文主要内容就比较具体。②把文章每部分用词语来概括起来,如《小英雄雨来》一文中就是抓住各部分用过的词语来概括的,文中第一部分讲“雨来游泳本领高”;第二部分讲“雨来上夜校念书”;第三部分讲“雨来掩护李大叔”;第四部分讲“雨来与鬼子进行斗争”;第五部分讲“河沿上的枪声”;第六部分讲“雨来没有死”。然后,用词语把各段概括起来就是主要的内容:课文讲述了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来,聪明勇敢,游泳本领高,为了掩护革命干部,机智地同敌人进行斗争的故事。理解了课文内容,进一步便可深人了解作者要表达的思想感情了。
2.4 教给学生概括中心思想的方法,明确作者的写作目的。读一篇文章,会分段、概括中心内容还不够,还要了解作者为什么写这篇文章,也就是中心思想。怎样来概括文章的中心思想呢?①分析文章的题目。有的文章题目本身就显示了文章的中心思想。教学时引导显示审题,扣住中心。讲解课文时,引导学生体会文章是怎样紧扣中心来写的。如《“心正笔正”的柳公权》一文的中心就是围绕“心正笔正”一词来写的,课文围绕柳公权说的话“用笔在心,心正则笔正”写出了柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国、律己清政。②分析文章的开头和结尾。有的文章开门见山地突出中心;有的文章则末尾点题。教学时,要引导学生先找出中心句,因为有的中心句就是文章的中心思想。如《珍珠鸟》就在文章的结尾处突出中心:“信赖,往往创造出美好的境界”。③分析文章的议论和抒情部分。有些记叙文在记叙中穿插了作者的议论和抒情,它们直接反映文章的中心思想。如《“心正笔正”的柳公权》作者在第四自然段对柳公权答话的议论,一方面,指出答话的表面之意,是柳公权讲自己的写字之“法”强调了“心正”的重要性。另一方面点明答话的“弦外之音”是告诉穆宗治国之“法”:治理国家必须“心正”。通过引导学生反复朗读,反复体会,就可以得出作者的写作目的了。④分析重点段,抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行分析。如《梅兰芳》一文,作者把梅兰芳五次拒演的具体内容作为重点来写,并突出了文章的中心。⑤逐段研究课文,找出各段共同围绕的中心。教学时着重引导学生逐段研究,逐段理解课文,找出各段的共同点。
指导学生概括中心思想,要注意因势利导,中心比较明确的课文,让学生自己归纳。课文较长,中心思想比较含蓄的课文,教学时多提示课文的重点和难点,让学生在掌握课文的内容体会思想感情的基础上进行归纳。
3 提升阅读品质,结合作文教学
学生的作文水平是一点一点地学、日积月累逐渐形成的,主要方法是多写多练。所以,我每教一篇文章,都要抓住课文的重点部分作为该课的教学目的之一,设计出巧妙的教法,使学生明其特点,懂其写法。如《猫》一文中,重点突出猫的性格古怪,作者在字里行间流露出对猫的喜爱之情,教学时让学生抓住事物的特点表达自己的感情,让自己的感情在字里行间自然显露。如家里养有什么小动物,指导学生从平时观察中抓住自己熟悉的小动物的特点,学习作者的写作方法,写一篇观察小动物的习作。
总之,阅读教学要着重指导学生掌握方法,最重要的是平时多写多练,在每个周末我还要求学生去写周记,把自己学到的写作方法运用起来,做到学以致用,同时写作又可以加深对课文的理解。语文教学不是单纯的传授知识,还应该充分利用教材,为学生的写作提供更多的材料,多用肯定和鼓励的方法,使学生乐于表达,这样才能真正达到语文教学的目的。