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摘要:阅读是小学阶段的重要环节，要使学生掌握文章的内容，就应该教给学生最基本的方法是读懂课文，使课本知识变成自己的知识。
关键词:基础知识；概括段意；归纳；阅读；作文
阅读是语文教学的基本环节。阅读教学的质量如何在整个小学语文阶段起着重要的作用，阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质量。但是，学生合理的阅读方法，并不是天然形成的，而是在閱读实践中，经过不断地积累和总结逐渐形成的。如何指导高年级的学生进行阅读呢？下面谈谈我的几点体会：
1 加强基础知识的训练，扫除阅读中的障碍
学生的基础扎实，阅读能力就强。在教学过程中，要注重基础知识教学。主要是字词、音、形近字、多音字、好词句、常用的修辞手法，特别是词句的理解和运用，是基础知识教学中的重点，所以，小学生的阅读需要精心具体地培养和指导。如《范仲淹的故事》其中一段写到范仲淹生活极其艰苦，但他却毫不在意，要学的重点词是“划粥割齑”。可以从语言入手，把重点学习的这个词找出来，这个词什么意思，引导学生在具体的语言环境中理解“划粥割齑”，虽然生活十分清苦，但他却毫不在意。这样，既引导学生自读了课文，又能借课文深入理解了词语，进一步深入理解课文打下基础。
2 教阅读方法，把握文章内容
2.1 学生读懂一篇课文常规的方法是：①初读课文。理解课文大意，利用工具书，自学生字词，理解重点句，让学生从整体上把握文章的内容。②精读课文。边读边画出重点句和自己喜欢的句子，弄清句与句之间、段与段之间的关系，掌握文章的中心思想。体会感情，积累语言，向课外延伸。③悟读课文。把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，理解它更深一层的意思。如《凡卡》一文，课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。学生要理解体会出这些思想内容，是要透过语言文字进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。④熟读课文并快速阅读。高年级的课文一般较长，学生要注意朗读的速度。鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问，读后说出自己的感受。
2.2 教学生分段，概括段意的方法。让学生掌握分段的方法，准确地概括段意。分段的依据，主要有：①按事情发展的顺序分；②按地点转移分；③按时间先后分等。学生掌握了分段方法，读文章就能准确地进行分段，并概括段意。概括段意可以从三方面进行：首先是分清主次，进行取舍；然后是全部包括，找出各层意思再体会；最后抓重点词句或中心句。
2.3 教学生归纳文章的内容方法，可以从两方面着手：①把各段大意连接起来，这样归纳出来的课文主要内容就比较具体。②把文章每部分用词语来概括起来，如《小英雄雨来》一文中就是抓住各部分用过的词语来概括的，文中第一部分讲“雨来游泳本领高”；第二部分讲“雨来上夜校念书”；第三部分讲“雨来掩护李大叔”；第四部分讲“雨来与鬼子进行斗争”；第五部分讲“河沿上的枪声”；第六部分讲“雨来没有死”。然后，用词语把各段概括起来就是主要的内容：课文讲述了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高，为了掩护革命干部，机智地同敌人进行斗争的故事。理解了课文内容，进一步便可深人了解作者要表达的思想感情了。
2.4 教给学生概括中心思想的方法，明确作者的写作目的。读一篇文章，会分段、概括中心内容还不够，还要了解作者为什么写这篇文章，也就是中心思想。怎样来概括文章的中心思想呢？①分析文章的题目。有的文章题目本身就显示了文章的中心思想。教学时引导显示审题，扣住中心。讲解课文时，引导学生体会文章是怎样紧扣中心来写的。如《“心正笔正”的柳公权》一文的中心就是围绕“心正笔正”一词来写的，课文围绕柳公权说的话“用笔在心，心正则笔正”写出了柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。②分析文章的开头和结尾。有的文章开门见山地突出中心；有的文章则末尾点题。教学时，要引导学生先找出中心句，因为有的中心句就是文章的中心思想。如《珍珠鸟》就在文章的结尾处突出中心：“信赖，往往创造出美好的境界”。③分析文章的议论和抒情部分。有些记叙文在记叙中穿插了作者的议论和抒情，它们直接反映文章的中心思想。如《“心正笔正”的柳公权》作者在第四自然段对柳公权答话的议论，一方面，指出答话的表面之意，是柳公权讲自己的写字之“法”强调了“心正”的重要性。另一方面点明答话的“弦外之音”是告诉穆宗治国之“法”：治理国家必须“心正”。通过引导学生反复朗读，反复体会，就可以得出作者的写作目的了。④分析重点段，抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行分析。如《梅兰芳》一文，作者把梅兰芳五次拒演的具体内容作为重点来写，并突出了文章的中心。⑤逐段研究课文，找出各段共同围绕的中心。教学时着重引导学生逐段研究，逐段理解课文，找出各段的共同点。
指导学生概括中心思想，要注意因势利导，中心比较明确的课文，让学生自己归纳。课文较长，中心思想比较含蓄的课文，教学时多提示课文的重点和难点，让学生在掌握课文的内容体会思想感情的基础上进行归纳。
3 提升阅读品质，结合作文教学
学生的作文水平是一点一点地学、日积月累逐渐形成的，主要方法是多写多练。所以，我每教一篇文章，都要抓住课文的重点部分作为该课的教学目的之一，设计出巧妙的教法，使学生明其特点，懂其写法。如《猫》一文中，重点突出猫的性格古怪，作者在字里行间流露出对猫的喜爱之情，教学时让学生抓住事物的特点表达自己的感情，让自己的感情在字里行间自然显露。如家里养有什么小动物，指导学生从平时观察中抓住自己熟悉的小动物的特点，学习作者的写作方法，写一篇观察小动物的习作。
总之，阅读教学要着重指导学生掌握方法，最重要的是平时多写多练，在每个周末我还要求学生去写周记，把自己学到的写作方法运用起来，做到学以致用，同时写作又可以加深对课文的理解。语文教学不是单纯的传授知识，还应该充分利用教材，为学生的写作提供更多的材料，多用肯定和鼓励的方法，使学生乐于表达，这样才能真正达到语文教学的目的。
关键词:基础知识；概括段意；归纳；阅读；作文
阅读是语文教学的基本环节。阅读教学的质量如何在整个小学语文阶段起着重要的作用，阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质量。但是，学生合理的阅读方法，并不是天然形成的，而是在閱读实践中，经过不断地积累和总结逐渐形成的。如何指导高年级的学生进行阅读呢？下面谈谈我的几点体会：
1 加强基础知识的训练，扫除阅读中的障碍
学生的基础扎实，阅读能力就强。在教学过程中，要注重基础知识教学。主要是字词、音、形近字、多音字、好词句、常用的修辞手法，特别是词句的理解和运用，是基础知识教学中的重点，所以，小学生的阅读需要精心具体地培养和指导。如《范仲淹的故事》其中一段写到范仲淹生活极其艰苦，但他却毫不在意，要学的重点词是“划粥割齑”。可以从语言入手，把重点学习的这个词找出来，这个词什么意思，引导学生在具体的语言环境中理解“划粥割齑”，虽然生活十分清苦，但他却毫不在意。这样，既引导学生自读了课文，又能借课文深入理解了词语，进一步深入理解课文打下基础。
2 教阅读方法，把握文章内容
2.1 学生读懂一篇课文常规的方法是：①初读课文。理解课文大意，利用工具书，自学生字词，理解重点句，让学生从整体上把握文章的内容。②精读课文。边读边画出重点句和自己喜欢的句子，弄清句与句之间、段与段之间的关系，掌握文章的中心思想。体会感情，积累语言，向课外延伸。③悟读课文。把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，理解它更深一层的意思。如《凡卡》一文，课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。学生要理解体会出这些思想内容，是要透过语言文字进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。④熟读课文并快速阅读。高年级的课文一般较长，学生要注意朗读的速度。鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问，读后说出自己的感受。
2.2 教学生分段，概括段意的方法。让学生掌握分段的方法，准确地概括段意。分段的依据，主要有：①按事情发展的顺序分；②按地点转移分；③按时间先后分等。学生掌握了分段方法，读文章就能准确地进行分段，并概括段意。概括段意可以从三方面进行：首先是分清主次，进行取舍；然后是全部包括，找出各层意思再体会；最后抓重点词句或中心句。
2.3 教学生归纳文章的内容方法，可以从两方面着手：①把各段大意连接起来，这样归纳出来的课文主要内容就比较具体。②把文章每部分用词语来概括起来，如《小英雄雨来》一文中就是抓住各部分用过的词语来概括的，文中第一部分讲“雨来游泳本领高”；第二部分讲“雨来上夜校念书”；第三部分讲“雨来掩护李大叔”；第四部分讲“雨来与鬼子进行斗争”；第五部分讲“河沿上的枪声”；第六部分讲“雨来没有死”。然后，用词语把各段概括起来就是主要的内容：课文讲述了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高，为了掩护革命干部，机智地同敌人进行斗争的故事。理解了课文内容，进一步便可深人了解作者要表达的思想感情了。
2.4 教给学生概括中心思想的方法，明确作者的写作目的。读一篇文章，会分段、概括中心内容还不够，还要了解作者为什么写这篇文章，也就是中心思想。怎样来概括文章的中心思想呢？①分析文章的题目。有的文章题目本身就显示了文章的中心思想。教学时引导显示审题，扣住中心。讲解课文时，引导学生体会文章是怎样紧扣中心来写的。如《“心正笔正”的柳公权》一文的中心就是围绕“心正笔正”一词来写的，课文围绕柳公权说的话“用笔在心，心正则笔正”写出了柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。②分析文章的开头和结尾。有的文章开门见山地突出中心；有的文章则末尾点题。教学时，要引导学生先找出中心句，因为有的中心句就是文章的中心思想。如《珍珠鸟》就在文章的结尾处突出中心：“信赖，往往创造出美好的境界”。③分析文章的议论和抒情部分。有些记叙文在记叙中穿插了作者的议论和抒情，它们直接反映文章的中心思想。如《“心正笔正”的柳公权》作者在第四自然段对柳公权答话的议论，一方面，指出答话的表面之意，是柳公权讲自己的写字之“法”强调了“心正”的重要性。另一方面点明答话的“弦外之音”是告诉穆宗治国之“法”：治理国家必须“心正”。通过引导学生反复朗读，反复体会，就可以得出作者的写作目的了。④分析重点段，抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行分析。如《梅兰芳》一文，作者把梅兰芳五次拒演的具体内容作为重点来写，并突出了文章的中心。⑤逐段研究课文，找出各段共同围绕的中心。教学时着重引导学生逐段研究，逐段理解课文，找出各段的共同点。
指导学生概括中心思想，要注意因势利导，中心比较明确的课文，让学生自己归纳。课文较长，中心思想比较含蓄的课文，教学时多提示课文的重点和难点，让学生在掌握课文的内容体会思想感情的基础上进行归纳。
3 提升阅读品质，结合作文教学
学生的作文水平是一点一点地学、日积月累逐渐形成的，主要方法是多写多练。所以，我每教一篇文章，都要抓住课文的重点部分作为该课的教学目的之一，设计出巧妙的教法，使学生明其特点，懂其写法。如《猫》一文中，重点突出猫的性格古怪，作者在字里行间流露出对猫的喜爱之情，教学时让学生抓住事物的特点表达自己的感情，让自己的感情在字里行间自然显露。如家里养有什么小动物，指导学生从平时观察中抓住自己熟悉的小动物的特点，学习作者的写作方法，写一篇观察小动物的习作。
总之，阅读教学要着重指导学生掌握方法，最重要的是平时多写多练，在每个周末我还要求学生去写周记，把自己学到的写作方法运用起来，做到学以致用，同时写作又可以加深对课文的理解。语文教学不是单纯的传授知识，还应该充分利用教材，为学生的写作提供更多的材料，多用肯定和鼓励的方法，使学生乐于表达，这样才能真正达到语文教学的目的。