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【内容摘要】课堂提问是教师开展教学活动最常用，也是最有效的教学手段，所提问题的水平与课堂教学的质量有着直接的联系。因此，在初中信息技术教学中，教师要提问的质量，尽量贴近学生的生活，把握问题“精”“细”“巧”的同时，还要注重课堂提问的科学性与合理性，在尊重学生个体差异的基础上，顺应学生的梯度需求，进行问题的开展，让每一位学生都能够体会到学习信息技术的乐趣，并在问题释疑的过程中突破教学中的重难点，有效激发学生的学习积极性和主动性，以“智慧”型的提问，加强教学的效果。本文结合自身的教学经验，对初中信息技术课堂中“智慧”提问的有效策略，进行了详细的分析与探讨。
【关键词】初中信息技术 课堂教学 智慧提问
引言
古人云：“学源于思，思起于疑，而疑始于问。”由此可见，在课堂教学中，良好的课堂提问，能够激发学生思维的火花，点燃学生的求知欲望，从而引导学生对教学内容进行深入的思考和自主的探究，体会知识魅力的同时，加强学生的学习效果。因此，如何在课堂上进行“智慧”提问，就成为了初中信息技术教师重点研究的课题之一。
一、“智慧”提问在于“精”
课堂教学中的“智慧”提问，应该是有计划的提问，而不是随意为之。为此，教师要对教学材料进行全面的分析，明确课堂的教学目标和重难点内容，根据学生的知识水平和认知能力，为学生设计符合其学习能力和发展需求的问题，以此来引导学生进行自主思考与探索。
例如，在教学《制作电子表格——输入数据》的时候，其主要的教学目标就是要求学生能够快速、准确的在表格中输入数据内容。为此，教师可以结合学生的实际生活，为学生创设问题情境：每周的排课表和每学期的成绩单，是同学们在日常生活中经常见到的表格，那有没有什么方法，能够快速制作这些表格并输入数据内容呢？以此来引出该章节的主要教学内容，并通过联系学生的实际生活，激发学生的探寻问题答案的兴趣和积極性，然后带领学生总结Excel软件中“表格输入数据”的方法，并引导学生通过实践操作，对几种输入方法的优缺点进行对比，分析各自的适用范围，体会学习信息技术的乐趣。如此一来，一个问题就将本节课的教学内容进行了精简贯穿，更加方便学生掌握教学中的重难点，从而有效提升学生的学习质量与效率。
二、“智慧”提问在于“细”
课堂提问是引领学生思维方向的重要指标，因此，教师在设计课堂问题的时候，一定不能泛泛而谈，要结合教学的重点，尤其是在信息技术等实践性较强的学科教学中，教师要将课堂提问落实到细微之处，确保学生能够通过问题，掌握到实践操作的关键要领，以此来加强学生的学习效果。
例如，在教学《记录的排序和筛选》的时候，其关键知识点在于记录的排序，并设置筛选条件对记录进行分类。为此，教师在设计课堂提问的时候，应该抓住操作中的关键细微之处，如电子表格的基本构成要素是什么？排序、筛选针对的是表格中的哪些内容？等等，通过细微之处的提问，帮助学生完善基础认知，掌握电子表格的三要素，即表名、表头、记录，而学生在进行排序或筛选的时候，只需选定相应的内容进行操作即可，然后引导学生利用鼠标进行实践操作，并在右键弹出的对话框中，了解更多排序的方法和筛选的条件，以此来完成表格操作，并从中获取成就感。同时，教师还要注重课堂“智慧”提问的趣味性和时代性，对学生的信息素养进行全面的培养。
三、“智慧”提问在于“巧”
在课堂教学中进行提问，教师不仅要关注问题本身的设计形式，还要把握提问的时机，在正确的时间以巧妙的问题引出教学内容，使学生不由自主的对教学知识进行思考，从而产生怀疑，进而有效提高学生的学习积极性和主动性，同时为学生提供充足的想象空间，激发学生的创造性思维，引导学生围绕教学主题进行知识延伸，进一步加强学生的学习效果。
例如，在教学《编写简单程序》的时候，教师可以联系学生的实际生活，向学生进行提问：生活中有哪些场景能够用到所学的程序知识呢？引导学生通过对生活的观察，发现很多网站的登录页面，不仅设有“登录程序”，还设有“密码找回”等不同程序，以此来激发学生对程序编写产生浓厚的学习兴趣。
四、“智慧”提问在于“循序渐进”
“智慧”的课堂提问，要善于把握学生的心理，满足学生的学习需求，因此，初中信息技术教师在设计课堂提问的时候，要注重其层次性，将复杂的问题简化成多个简单的问题，并根据学生的知识水平和学习能力，为学生设计不同难度的教学问题，由易到难、由浅入深，让学生在循序渐进的问题带领下，逐渐加深对教学内容的理解与掌握，有效突破教学中的重难点部分，从而全面提高课堂教学的质量与效率。
五、“智慧”提问在于“求同存异”
学生之间的个体差异是需要教师关注的重点，在进行课堂提问的时候也一样。教师需要充分考虑学生的思维特点和学习特点，对于同一问题，引导学生从不同的角度出发进行答案的探寻，既能够使学生的思维有所创新，又能够让学生体会成功的喜悦，从而全面调动学生的学习积极性，促进学生信息素养的综合提升。
结语
总而言之，学习是一个循序渐进的过程，学生通过发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，实现对教学知识点的了解、探寻、认知和掌握，由此可见，问题在学习中的重要意义。因此，在基于课堂提问的初中信息技术教学中，教师需要充分把握提问的精髓，以“智慧”型的提问方式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性，从而有效加强学生的学习效果。
【参考文献】
[1]魏多兵.初中信息技术课堂“智慧”提问策略[J].教书育人，2019（28）：28.
[2]叶均杰.初中信息技术课堂教学中的“智慧”提问[J].中小学信息技术教育，2018（5）：52-53.
[3]刘凤兰.初中信息技术“思维型”课堂的提问策略[J].教育信息技术，2017（3）：31-34.
（作者单位：山东省淄博市高青县第三中学）
【关键词】初中信息技术 课堂教学 智慧提问
引言
古人云：“学源于思，思起于疑，而疑始于问。”由此可见，在课堂教学中，良好的课堂提问，能够激发学生思维的火花，点燃学生的求知欲望，从而引导学生对教学内容进行深入的思考和自主的探究，体会知识魅力的同时，加强学生的学习效果。因此，如何在课堂上进行“智慧”提问，就成为了初中信息技术教师重点研究的课题之一。
一、“智慧”提问在于“精”
课堂教学中的“智慧”提问，应该是有计划的提问，而不是随意为之。为此，教师要对教学材料进行全面的分析，明确课堂的教学目标和重难点内容，根据学生的知识水平和认知能力，为学生设计符合其学习能力和发展需求的问题，以此来引导学生进行自主思考与探索。
例如，在教学《制作电子表格——输入数据》的时候，其主要的教学目标就是要求学生能够快速、准确的在表格中输入数据内容。为此，教师可以结合学生的实际生活，为学生创设问题情境：每周的排课表和每学期的成绩单，是同学们在日常生活中经常见到的表格，那有没有什么方法，能够快速制作这些表格并输入数据内容呢？以此来引出该章节的主要教学内容，并通过联系学生的实际生活，激发学生的探寻问题答案的兴趣和积極性，然后带领学生总结Excel软件中“表格输入数据”的方法，并引导学生通过实践操作，对几种输入方法的优缺点进行对比，分析各自的适用范围，体会学习信息技术的乐趣。如此一来，一个问题就将本节课的教学内容进行了精简贯穿，更加方便学生掌握教学中的重难点，从而有效提升学生的学习质量与效率。
二、“智慧”提问在于“细”
课堂提问是引领学生思维方向的重要指标，因此，教师在设计课堂问题的时候，一定不能泛泛而谈，要结合教学的重点，尤其是在信息技术等实践性较强的学科教学中，教师要将课堂提问落实到细微之处，确保学生能够通过问题，掌握到实践操作的关键要领，以此来加强学生的学习效果。
例如，在教学《记录的排序和筛选》的时候，其关键知识点在于记录的排序，并设置筛选条件对记录进行分类。为此，教师在设计课堂提问的时候，应该抓住操作中的关键细微之处，如电子表格的基本构成要素是什么？排序、筛选针对的是表格中的哪些内容？等等，通过细微之处的提问，帮助学生完善基础认知，掌握电子表格的三要素，即表名、表头、记录，而学生在进行排序或筛选的时候，只需选定相应的内容进行操作即可，然后引导学生利用鼠标进行实践操作，并在右键弹出的对话框中，了解更多排序的方法和筛选的条件，以此来完成表格操作，并从中获取成就感。同时，教师还要注重课堂“智慧”提问的趣味性和时代性，对学生的信息素养进行全面的培养。
三、“智慧”提问在于“巧”
在课堂教学中进行提问，教师不仅要关注问题本身的设计形式，还要把握提问的时机，在正确的时间以巧妙的问题引出教学内容，使学生不由自主的对教学知识进行思考，从而产生怀疑，进而有效提高学生的学习积极性和主动性，同时为学生提供充足的想象空间，激发学生的创造性思维，引导学生围绕教学主题进行知识延伸，进一步加强学生的学习效果。
例如，在教学《编写简单程序》的时候，教师可以联系学生的实际生活，向学生进行提问：生活中有哪些场景能够用到所学的程序知识呢？引导学生通过对生活的观察，发现很多网站的登录页面，不仅设有“登录程序”，还设有“密码找回”等不同程序，以此来激发学生对程序编写产生浓厚的学习兴趣。
四、“智慧”提问在于“循序渐进”
“智慧”的课堂提问，要善于把握学生的心理，满足学生的学习需求，因此，初中信息技术教师在设计课堂提问的时候，要注重其层次性，将复杂的问题简化成多个简单的问题，并根据学生的知识水平和学习能力，为学生设计不同难度的教学问题，由易到难、由浅入深，让学生在循序渐进的问题带领下，逐渐加深对教学内容的理解与掌握，有效突破教学中的重难点部分，从而全面提高课堂教学的质量与效率。
五、“智慧”提问在于“求同存异”
学生之间的个体差异是需要教师关注的重点，在进行课堂提问的时候也一样。教师需要充分考虑学生的思维特点和学习特点，对于同一问题，引导学生从不同的角度出发进行答案的探寻，既能够使学生的思维有所创新，又能够让学生体会成功的喜悦，从而全面调动学生的学习积极性，促进学生信息素养的综合提升。
结语
总而言之，学习是一个循序渐进的过程，学生通过发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，实现对教学知识点的了解、探寻、认知和掌握，由此可见，问题在学习中的重要意义。因此，在基于课堂提问的初中信息技术教学中，教师需要充分把握提问的精髓，以“智慧”型的提问方式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性，从而有效加强学生的学习效果。
【参考文献】
[1]魏多兵.初中信息技术课堂“智慧”提问策略[J].教书育人，2019（28）：28.
[2]叶均杰.初中信息技术课堂教学中的“智慧”提问[J].中小学信息技术教育，2018（5）：52-53.
[3]刘凤兰.初中信息技术“思维型”课堂的提问策略[J].教育信息技术，2017（3）：31-34.
（作者单位：山东省淄博市高青县第三中学）