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提高小学数学教学质量，即灵活地处理教材内容，把数学知识转化成有用的技能和方法以及情感、态度和价值观等，以有效提高小学生的数学素养，让小学生感受到学习数学的乐趣。但目前由于种种因素，大多数小学生的数学素养不高，因此，须采取有效的措施改变现状，提高小学数学教学质量，提升小学生的数学素养。
一、积极肯定，启发教学
首先，小学生喜欢被赞美、被肯定，他们特别希望获得教师的夸奖和表扬。因此，在教学过程中，教师如果对学生适时地鼓励和称赞便会起到意想不到的良好效果。具体而言，数学教师应运用多角度思维，努力发现学生的“闪光点”，并用幽默、风趣的语言称赞学生，以激发学生的学习兴趣。对“学困生”，教师更应努力挖掘他们身上的优点，因势利导，积极肯定，以树立他们学习的信心。另外，考虑到学生差异性的存在，教师要对不同学生运用不同的激励性评语，以最大限度地激发每个学生的学习兴趣。
其次，小学数学教学主要是启发式教学，即巧妙设置问题情境，鼓励学生主动思考，引导学生自主学习。值得注意的是，教师设置的问题须与教学内容息息相关，让学生形成思考问题的清晰思路；同时，深度挖掘学生的创新能力，鼓励学生大胆思考和猜想。例如，在教学“统计学”这一内容时，教师可设计各种各样的图形（条状图形、柱状图形等），并让学生思考每一部分所代表的内容。特别是在教学柱状统计图时，首先，教师可先传授一些内容，让学生对要思考的问题有一个明确的方向；其次，教师可设置这样的问题情境：在夏季，我们对短袖、长衫和毛衣的市场销售进行统计，统计结果就是现在我们看到的统计图形。你们看看，统计图上的柱形哪个是短袖的销量，哪个是长衫的销量，哪个是毛衣的销量？这样的问题设置能让小学生在生活中找到数学问题的答案，进而发现数学知识和生活中其他领域知识的联系，最终灵活地学习数学。
二、差异教学，不同发展
在制定小学数学教学目标时，教师可从知识教学和具体实践两方面设计教学目标，以落实“差异教学”。“差异教学”即根据班集体中不同学生的学习兴趣、层次和认知水平，科学设置具有梯度的阶段教学目标，以满足班级全部学生的学习需要。因此，其基本目标是：按照教学大纲和教材的基本要求，使班级全部学生达到学习目标；其提升目标是：在学生掌握数学基本概念和定理的基础上，引导学生的思维向更深层次发展。例如：在教学“三角形面积”这一内容时，首先，教师可要求学生回答如何才能剪出两个完全相同的三角形，大多数小学生都会采用沿着长方形或平行四边形的对角线剪的方法。其次，教学可适当引导学生通过逆向思维形成这样的认识：两个完全相同的三角形可拼接成一个平行四边形。由此，让学生自然而然联地想到三角形计算公式的推导思路，从而深化教学内容。
三、注重运用，联系实际
要提高小学数学教学质量，提升小学生的数学素养，就要在小学数学教学过程中，注重理论知识与具体实际相联系，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。一节质量较高的数学课，首要目标是培养学生的纵向思维能力。毕竟，数学知识具有很强的逻辑性，后面所学的知识和前面所学的知识有着千丝万缕的联系。因此，只有学生具备纵向思维能力，才能深刻理解和牢固掌握先前所学的知识。另外，也要注意培养学生的横向思维。因为数学知识总是与其他学科的知识息息相关。例如，数学中的“微积分”就是从牛顿的“万有引力定律”延伸而来。因此，在小学数学教学中，教师必须抛弃封闭的学科观念，适当讲一些和数学知识相关的其他学科知识，把数学知识和学生的实际生活紧密相连，力求引导学生采用所学数学知识解决实际生活中的难题，既加深学生对数学知识的理解，又提高学生的数学素养，最终提高小学数学教学质量。
四、爱护学生，教授学法
在小学数学教学中，教师只有爱学生，尊重学生，理解、信任学生，才能使学生更有学习的积极性和主动性。首先，教师可采用亲切的眼神、平和的态度和热情的语言，以缩短与学生之间的心灵距离，特别是对待数学学习成绩不理想的学生，教师更要多鼓励，少批评，以使其树立学习的信心，进而建立和谐的师生关系，营造民主、开放的课堂教学氛围，促使学生更好、更快地学习。其次，教师要尽最大努力为学生创造机会，以使学生尽情地表现自己。因为，小学生都具有强烈的表现欲望。如果教师给他们表现的机会，他们就很乐意展现自己所学的数学知识，并在表现的过程中自然而然地暴露出他们在数学学习过程中存在的问题，这样，教师便能适时进行纠正，使学生加深对所学知识的理解，进而培养学生自主探索、独立学习的精神。最后，教师要向学生传授一些实用的数学学习方法。例如：演绎推理、类比推理以及归纳总结等方法，力求提高学生的学习能力和综合素养，这既是未来社会对人才的基本要求，又是国家素质教育的目标之一。
五、寻求改变，挖掘潜力
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学必须改变单一、古板的教学方式，采用以学生为主体，充分激发学生的潜能、展现学生的个性和发展学生能力的崭新教学方法，最终让小学生掌握有用的学习方法，进而最大限度地挖掘小学生的学习潜力，提高小学数学教学质量，提高小学生的数学素养。
（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山小学）
（责任编辑：梁金）
一、积极肯定，启发教学
首先，小学生喜欢被赞美、被肯定，他们特别希望获得教师的夸奖和表扬。因此，在教学过程中，教师如果对学生适时地鼓励和称赞便会起到意想不到的良好效果。具体而言，数学教师应运用多角度思维，努力发现学生的“闪光点”，并用幽默、风趣的语言称赞学生，以激发学生的学习兴趣。对“学困生”，教师更应努力挖掘他们身上的优点，因势利导，积极肯定，以树立他们学习的信心。另外，考虑到学生差异性的存在，教师要对不同学生运用不同的激励性评语，以最大限度地激发每个学生的学习兴趣。
其次，小学数学教学主要是启发式教学，即巧妙设置问题情境，鼓励学生主动思考，引导学生自主学习。值得注意的是，教师设置的问题须与教学内容息息相关，让学生形成思考问题的清晰思路；同时，深度挖掘学生的创新能力，鼓励学生大胆思考和猜想。例如，在教学“统计学”这一内容时，教师可设计各种各样的图形（条状图形、柱状图形等），并让学生思考每一部分所代表的内容。特别是在教学柱状统计图时，首先，教师可先传授一些内容，让学生对要思考的问题有一个明确的方向；其次，教师可设置这样的问题情境：在夏季，我们对短袖、长衫和毛衣的市场销售进行统计，统计结果就是现在我们看到的统计图形。你们看看，统计图上的柱形哪个是短袖的销量，哪个是长衫的销量，哪个是毛衣的销量？这样的问题设置能让小学生在生活中找到数学问题的答案，进而发现数学知识和生活中其他领域知识的联系，最终灵活地学习数学。
二、差异教学，不同发展
在制定小学数学教学目标时，教师可从知识教学和具体实践两方面设计教学目标，以落实“差异教学”。“差异教学”即根据班集体中不同学生的学习兴趣、层次和认知水平，科学设置具有梯度的阶段教学目标，以满足班级全部学生的学习需要。因此，其基本目标是：按照教学大纲和教材的基本要求，使班级全部学生达到学习目标；其提升目标是：在学生掌握数学基本概念和定理的基础上，引导学生的思维向更深层次发展。例如：在教学“三角形面积”这一内容时，首先，教师可要求学生回答如何才能剪出两个完全相同的三角形，大多数小学生都会采用沿着长方形或平行四边形的对角线剪的方法。其次，教学可适当引导学生通过逆向思维形成这样的认识：两个完全相同的三角形可拼接成一个平行四边形。由此，让学生自然而然联地想到三角形计算公式的推导思路，从而深化教学内容。
三、注重运用，联系实际
要提高小学数学教学质量，提升小学生的数学素养，就要在小学数学教学过程中，注重理论知识与具体实际相联系，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。一节质量较高的数学课，首要目标是培养学生的纵向思维能力。毕竟，数学知识具有很强的逻辑性，后面所学的知识和前面所学的知识有着千丝万缕的联系。因此，只有学生具备纵向思维能力，才能深刻理解和牢固掌握先前所学的知识。另外，也要注意培养学生的横向思维。因为数学知识总是与其他学科的知识息息相关。例如，数学中的“微积分”就是从牛顿的“万有引力定律”延伸而来。因此，在小学数学教学中，教师必须抛弃封闭的学科观念，适当讲一些和数学知识相关的其他学科知识，把数学知识和学生的实际生活紧密相连，力求引导学生采用所学数学知识解决实际生活中的难题，既加深学生对数学知识的理解，又提高学生的数学素养，最终提高小学数学教学质量。
四、爱护学生，教授学法
在小学数学教学中，教师只有爱学生，尊重学生，理解、信任学生，才能使学生更有学习的积极性和主动性。首先，教师可采用亲切的眼神、平和的态度和热情的语言，以缩短与学生之间的心灵距离，特别是对待数学学习成绩不理想的学生，教师更要多鼓励，少批评，以使其树立学习的信心，进而建立和谐的师生关系，营造民主、开放的课堂教学氛围，促使学生更好、更快地学习。其次，教师要尽最大努力为学生创造机会，以使学生尽情地表现自己。因为，小学生都具有强烈的表现欲望。如果教师给他们表现的机会，他们就很乐意展现自己所学的数学知识，并在表现的过程中自然而然地暴露出他们在数学学习过程中存在的问题，这样，教师便能适时进行纠正，使学生加深对所学知识的理解，进而培养学生自主探索、独立学习的精神。最后，教师要向学生传授一些实用的数学学习方法。例如：演绎推理、类比推理以及归纳总结等方法，力求提高学生的学习能力和综合素养，这既是未来社会对人才的基本要求，又是国家素质教育的目标之一。
五、寻求改变，挖掘潜力
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学必须改变单一、古板的教学方式，采用以学生为主体，充分激发学生的潜能、展现学生的个性和发展学生能力的崭新教学方法，最终让小学生掌握有用的学习方法，进而最大限度地挖掘小学生的学习潜力，提高小学数学教学质量，提高小学生的数学素养。
（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山小学）
（责任编辑：梁金）