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【摘要】现代初中数学教育者一直在探寻着高效的数学教学模式，期望能够按照新课标要求，对初中生的数学综合学科素养进行强化。而“分层异步教学法”能够按照学生性格特点来对教学内容进行设计，无论是教学目标还是教学内容都具有较强的针对性，教学效果极为理想。本文将以人教版初中数学教材为例，对分层异步教学法在初中数学教学中的实施方式展开详细阐述，旨在提高初中数学教学质量，强化学生数学能力水平。
【关键词】课后作业；初中数学；分层异步教学；评价
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0171-01
“分层异步教学”主要分为“异步”以及“分层”两部分内容，前者属于教学方式，而后者是教学的基础，都是以学生为中心的自主式教学模式[1]。这种教学模式极为注重学生自身情况，认为老师应按照学习主体的性格特点以及其他综合情况，对学生实施分层次教学，以保证学生能够得到与之相符的学习任务与目标，最大限度对其能力进行开发，作用极大。
一、教学目标层次化，实施分层异步教学
教学目标是数学课程教学的标准与方向，对于课程教学而言极为重要，所以在实施分层异步教学时，老师首先应实现教学目标的层次化。老师应在教学之前，对每一位学生数学学习水平以及其他方面情况进行深入调查，并要对教材内容进行深入研究，为分层次教学的实施做足准备。同时，教师要按照准确资料，对学生进行分层，一般会分为优秀层、基础层以及中间层三种类型[2]。
制定优秀层教学目标时，老师应适当对教学目标进行提升，要保证学生不仅能够对基础知识进行掌握，还要对课外相关知识进行明确，且可以用其对问题进行解决；而针对中间层学生的教学目标难度就应适当降低，要保证学生能够对课程教学内容进行掌握，可以在解题过程中灵活对其进行应用，并帮助养成良好地思维习惯；而基础层教学目标多以让学生掌握基础知识为主，整体问题设计难度也会相对较低，教学主要精力都集中在基础教学之上。
二、作业设计层次化，实施分层异步教学
由于现代教学更加注重对学生数学思维以及能力方面的培养，因此老师在进行作业布置时也应遵循这一理念，改变以往题海战术的作业形式，开始运用分层异步的教学形式来实现这一点[3]。
以人教版初中数学七年级下册7.1《平面直角坐标系》一课的教学为例。在进行这一课的教学时，老师要按照帮助学生进行发展的目标，按照学生数学水平对其设置相应的作业习题，以便对学生数学思维意识进行锻炼。对于学习接受能力相对较弱的学生，老师要尽量对其布置基础性习题，像让其对点所在的象限进行区分或者“若点B（x，y）坐标=0，则B点位置”等等，以此来帮助这一类型学生来“直角坐标系”基础知识点进行理解与掌握；而对于接受能力较强的学生，老师在进行作业布置时应适当减少基础知识习题，而是应适当增加一些像求点负半轴坐标或者求点坐标等难度相对较高的习题，以便对其数学学习能力进行锻炼。
三、教学过程层次化，实施分层异步教学
与教学目标以及作业设计相同，老师还应对教学过程实施分层次设计。例如在讲解《二次函数》时，老师首先要对本课的教学内容进行全面研究，明确本次课程总体教学目标，即提高学生的感性思维认识，使学生能够明确掌握二次函数关系式，并可以准确求出函数自变量取值范围。同时，老师要按照之前对学生进行调查的结果，来对学生数学学习能力进行确认，并要按照能力对学生进行分层次教学，要按照学生层次设计出针对性的问题，要设计出难度相對较小的问题，像二次函数基本定义，以此来帮助学生对二次函数基础内容进行明确；以及相对具有挑战性的问题，像难度较高的二次函数计算题等等，来对学生思维进行有效锻炼，保证学生二次函数思维的养成。而这样针对性的教学过程，不仅不会打击到学生的学习积极性，同时还能切实满足不同层次学生的学习要求，以达到理想的教学效果。
四、课堂评价层次化，实施分层异步教学
课堂评价作为课程教学的重要环节之一，其具有的教学价值也是不容忽视的，所以在实施分层异步教学时，也应对教学评价实施层次化使用。与其他部分的教学设计相同，评价层次化也是建立在学生实际情况之上的。老师在评价时还要结合初中生心理特征，要尽量使用积极、鼓励的语言，不断对学生的学习积极性进行激发。同时对学生理解方面的错误或者学习方面的问题，老师不能对其直接进行批评，而是要及时对学生的思想进行引导，使他们能够明确认识到自己的问题所在，并在老师在帮助下不断进行改进。
五、结束语
通过本文对分层异步法相关内容的论述，使我们对这一教学法的运用方式有了更深的理解。但需要注意的是，无论老师采用何种方式来使用该项教学手段，都要以学生中心，要根据学生数学学习现状来对教学开展方式进行明确，从而实现高质量的数学教学。
参考文献：
[1]胥莹雪. 实施分层教学，提高初中数学课堂教学的有效性[J]. 新课程（中学），2016，01：159.
[2]李旭方. 分层教学模式在初中数学课堂的实施[J]. 新课程（中），2016，04：104.
[3]许小艳. 分层异步教学法在初中数学教学中的实施研究[J]. 数理化学习（教育理论版），2016，10：51-52
【关键词】课后作业；初中数学；分层异步教学；评价
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0171-01
“分层异步教学”主要分为“异步”以及“分层”两部分内容，前者属于教学方式，而后者是教学的基础，都是以学生为中心的自主式教学模式[1]。这种教学模式极为注重学生自身情况，认为老师应按照学习主体的性格特点以及其他综合情况，对学生实施分层次教学，以保证学生能够得到与之相符的学习任务与目标，最大限度对其能力进行开发，作用极大。
一、教学目标层次化，实施分层异步教学
教学目标是数学课程教学的标准与方向，对于课程教学而言极为重要，所以在实施分层异步教学时，老师首先应实现教学目标的层次化。老师应在教学之前，对每一位学生数学学习水平以及其他方面情况进行深入调查，并要对教材内容进行深入研究，为分层次教学的实施做足准备。同时，教师要按照准确资料，对学生进行分层，一般会分为优秀层、基础层以及中间层三种类型[2]。
制定优秀层教学目标时，老师应适当对教学目标进行提升，要保证学生不仅能够对基础知识进行掌握，还要对课外相关知识进行明确，且可以用其对问题进行解决；而针对中间层学生的教学目标难度就应适当降低，要保证学生能够对课程教学内容进行掌握，可以在解题过程中灵活对其进行应用，并帮助养成良好地思维习惯；而基础层教学目标多以让学生掌握基础知识为主，整体问题设计难度也会相对较低，教学主要精力都集中在基础教学之上。
二、作业设计层次化，实施分层异步教学
由于现代教学更加注重对学生数学思维以及能力方面的培养，因此老师在进行作业布置时也应遵循这一理念，改变以往题海战术的作业形式，开始运用分层异步的教学形式来实现这一点[3]。
以人教版初中数学七年级下册7.1《平面直角坐标系》一课的教学为例。在进行这一课的教学时，老师要按照帮助学生进行发展的目标，按照学生数学水平对其设置相应的作业习题，以便对学生数学思维意识进行锻炼。对于学习接受能力相对较弱的学生，老师要尽量对其布置基础性习题，像让其对点所在的象限进行区分或者“若点B（x，y）坐标=0，则B点位置”等等，以此来帮助这一类型学生来“直角坐标系”基础知识点进行理解与掌握；而对于接受能力较强的学生，老师在进行作业布置时应适当减少基础知识习题，而是应适当增加一些像求点负半轴坐标或者求点坐标等难度相对较高的习题，以便对其数学学习能力进行锻炼。
三、教学过程层次化，实施分层异步教学
与教学目标以及作业设计相同，老师还应对教学过程实施分层次设计。例如在讲解《二次函数》时，老师首先要对本课的教学内容进行全面研究，明确本次课程总体教学目标，即提高学生的感性思维认识，使学生能够明确掌握二次函数关系式，并可以准确求出函数自变量取值范围。同时，老师要按照之前对学生进行调查的结果，来对学生数学学习能力进行确认，并要按照能力对学生进行分层次教学，要按照学生层次设计出针对性的问题，要设计出难度相對较小的问题，像二次函数基本定义，以此来帮助学生对二次函数基础内容进行明确；以及相对具有挑战性的问题，像难度较高的二次函数计算题等等，来对学生思维进行有效锻炼，保证学生二次函数思维的养成。而这样针对性的教学过程，不仅不会打击到学生的学习积极性，同时还能切实满足不同层次学生的学习要求，以达到理想的教学效果。
四、课堂评价层次化，实施分层异步教学
课堂评价作为课程教学的重要环节之一，其具有的教学价值也是不容忽视的，所以在实施分层异步教学时，也应对教学评价实施层次化使用。与其他部分的教学设计相同，评价层次化也是建立在学生实际情况之上的。老师在评价时还要结合初中生心理特征，要尽量使用积极、鼓励的语言，不断对学生的学习积极性进行激发。同时对学生理解方面的错误或者学习方面的问题，老师不能对其直接进行批评，而是要及时对学生的思想进行引导，使他们能够明确认识到自己的问题所在，并在老师在帮助下不断进行改进。
五、结束语
通过本文对分层异步法相关内容的论述，使我们对这一教学法的运用方式有了更深的理解。但需要注意的是，无论老师采用何种方式来使用该项教学手段，都要以学生中心，要根据学生数学学习现状来对教学开展方式进行明确，从而实现高质量的数学教学。
参考文献：
[1]胥莹雪. 实施分层教学，提高初中数学课堂教学的有效性[J]. 新课程（中学），2016，01：159.
[2]李旭方. 分层教学模式在初中数学课堂的实施[J]. 新课程（中），2016，04：104.
[3]许小艳. 分层异步教学法在初中数学教学中的实施研究[J]. 数理化学习（教育理论版），2016，10：51-52