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[摘要] 基于对中职学校心理健康教育的了解，阐述了完善中职学校心理健康教育机制的重要作用，针对现阶段存在的心理教育问题，深入分析了校本机制、救援机制和长效监控机制等主要内容，进一步提出机制构建相关注意事项，为中职院校积极发展奠定良好的基础。
[关键词] 中职学校;心理健康;校本机制
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0010-02
在《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中明确表明，必须要注重中职学生的心理素质培养，在明确心理健康教育目标、内容等基础上，建立健全相关机制，但是实际心理教育活动的开展仍存在诸多问题，因此，需要不断深化机制构建内容，推进中职学校的可持续健康发展。
一、完善中职学校心理健康教育机制的重要作用
对于中职学校来说，推进素质教育可持续发展进程的前提条件就是开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质。在此基础上，心理健康教育也是评价中职学生综合发展的重要途径，同时还能改善心理健康发展环境，有效减少学生的违法乱纪现象，而中职学校心理健康教育机制，则对实际教育活动行为起到一定的规范性、约束性作用，确保实际心理教育活动的开展满足学生的心理需求，促使专业技能知识与心理健康教育相辅相成，切实达到为国家和社会培养高素质综合人才的目标，促进中职学生的全面健康发展[1]。
二、现阶段中职学校心理健康教育存在的问题
（1）部分中职学校没有给予心理健康教育充分重视，仅仅将其作为一种宣传手段，同时也没有具体的制度对实际教育行为进行规范，从而导致中职学校心理健康教育课程过于表面化、形式化。大多都是为了应对上级检查，在此基础上，部分中职学校虽然已经设置了心理健康教育课程，但是经常会被其他课程占用，相应的设备、教师等资源较为短缺，都不利于教育机制的构建与落实。（2）心理健康教育没有实现全程跟踪。中职学生正处于心理波动起伏较大的年龄阶段，但是由于部分院校没有重视心理健康教育，只是在入学初期开展心理教育课程，未在接下来的学习中进行心理测试和课程安排，大多数情况下都是班主任对学生进行心理健康教育，或者是通过班级学生反应来进行心理健康情况判定，存在诸多影响因素[2]。（3）没有建立健全相关教育机制，心理健康教育体系也不够完善，部分中职学校甚至会将思想政治教育代替心理健康教育，主要是由于中职学校心理专业教师偏少，现有教师心理健康知专业程度有限，相应的教育行为、内容严重缺乏规范性，难以对学生的心理问题进行有效解决，甚至会造成反作用，再加上班主任心理专业知识基础薄弱，对中职学生心理健康教育发展起到一定的阻碍作用。
三、中职学校心理健康教育机制构建的主要内容
（一）校本机制
在重大事件的背景下，极易对青少年心理造成创伤，在认知、情感和行为等方面存在心理失衡现象，如果没有进行及时疏导和矫正，极易导致身心疲惫，甚至会产生精神疾病，因此，对于中职学生来说，必须要积极构建校本机制来保证学生的心理健康。
首先，需要在学校内部建立心理健康教育领导机构，通过學校各级领导的有机组合，将心理健康教育工作落到实处，切实做好学生心理问题的预防和干预工作，以及后勤保障与管理等各项工作，同时还要明确划分责任与义务，将具体责任落实到个人，中职学校还要对学生的心理状况进行及时评估，并积极汇报评估成果，才能为完善心理健康教育体系打下坚实基础;其次，学校要不断提高心理健康教育教师的专业水平和综合素养，才能积极打造出高质量、高水平的师资队伍，除了学校组织培训、讲座等活动外，还要构建相应的激励机制，来促进心理健康教育教师充分发挥自身的主观能动性，积极主动地提升自身的理论素养和实际操作能力，从根本上提升中职院校的整体心理健康教育水平。再次，保证心理健康教育的全面开展，在中职学校心理健康教育开展的过程中，必须在原有基础上进行宣传和普及，促使学生在潜移默化中受到积极影响，从而实现自我心理调节，同时还要保证心理健康教育内容多样性，其中包括情绪管理教育、生命和死亡教育以及自我成长教育等，有利于帮助中职学生实现自我意识升华[3]。最后，为了保证校本机制构建具有完整性、实效性，需要在原有基础上重新建立心理支持系统，在班级范围内对管理人员进行系统培训，帮助其准确识别心理危机，创造积极健康的校园环境。
（二）援助机制
心理健康救援机制也是心理健康教育机制的重要组成部分，需要通过多方努力才能为中职学生营造良好的心理教育环境，帮助其战胜心理疾病，促进中职学生可持续健康发展，具体可从以下几方面完善援助机制。
1.教育行政机构组织的心理援助。对于教育行政机构而言，想要提高学生心理健康教育的质量和水平，应根据实际情况进行心理健康教育、辅导和咨询工作，可通过开设心理咨询室、咨询热线、网络心理辅导等多种形式，为中职学生提供服务和帮助，同时还必须保证负责教师具有较强的专业性，才能保证心理辅导具有较大效果。在实际的心理咨询过程中，必须要根据实际情况提供不同的服务方式，确保实际心理健康教育具有针对性，比如面对一个学生时需要进行个体辅导，而面对多个学生出现共性心理问题时，需要进行团体辅导，但是需要根据学生个人意愿进行适当调整，一旦发现心理障碍或疾病较为严重的情况，就要让学生接受更加专业的治疗，在此基础上，还需要通过记录并建立心理健康辅导档案的方式，来积累相关辅导经验，进一步对学生的心理问题规律进行深化研究，以提高中职学校的心理健康教育水平。 2.社会慈善机构的心理援助。一些社会慈善机构也融入中职学生心理健康援助中，这样能够充分利用其自身优势，积极地对中职学生开展心理救援与疏导工作，避免由于学生承受巨大心理压力而出现心理问题。
3.社会爱心人士的心理援助。中职院校可以加强与社会爱心人士的沟通交流，通过组织多种交流活动，加强社会爱心人士与学生的互动，对学生的心理健康进行有效疏导，同时还能开阔学生视野，在充分发挥学校心理健康教育各部体系作用时，通过社会各界的支持和帮助，对学生未来全面发展具有一定的积极作用。
（三）长效监控机制
在建立中职学校心理健康长效监控机制时，要始终坚持预防为主、治疗为辅的思想观念，最大限度地减少学生心理健康问题产生的概率，同时还要对心理健康教育活动的开展进行实时监督与管控，确保其具有长期性和实效性，才能保障教育机制构建发挥出其实际价值。
1.要在以预防预测为主要教育手段的基础上，保证教育内容和形式具有丰富性、多样性的特点。对于传统心理健康教育活动来说，主要是以自主、自愿咨询为主，且咨询内容和形式具有较强的单一性，一般情况下都是利用问答、量表等形式来筛查学生的心理异常，但是对于心理处于灰色地带的学生来说没有作用，同时也没有有效的干预措施。因此，必须要保证心理健康教育内容和形式的丰富多样，以解决问题模式向预防问题模式方向积极转变。在中职学校内要加大心理健康的宣传力度，将心理学设置成必修科目，促使学生不断提升自我心理修复能力，同时还可适当组织心理健康活动，来提高学生的参与程度，强化学生对心理教育的学习积极性，对心理健康教育活动开展进行有效规范[4]。
2.建立长效机制并贯穿心理教学活动始终，从中职学生入校后，学校就需要对学生的心理情况进行全面测试，从而筛选出一部分心理异常的学生进行合理疏导，在接下来的学习生活中由于学生的心理状态发生了不断变化，需要对其进行阶段性心理测试，同时还需要班主任对学生的日常表现进行仔细观察，利用多种形式进行测量，并将测试结果转化为带有动态性、直观性特点的曲线图，针对与标准状态落差较大的学生进行心理辅导，有效预防学生出现抑郁、情绪不稳定等心理问题，在此基础上，教师还要对灰色地带的学生进行重点关注，引导其向积极向上的方向正确发展，进一步将思政教育与心理健康辅导进行有机结合，不仅完善心理健康教育机制，要提高教育工作的准确程度，对学生心理状况进行实时的动态监控，满足中职学生心理健康教育的实际需求。
四、中职学校心理健康教育机制构建应注意的问题
在中职学校心理健康教育机制构建过程中，想要保证其具有完整性、实效性特点，必须要紧跟时代发展步伐，积极利用先进的信息技术建立学校、社会和家庭三者协同的整体教育网络，最大限度地为中职学生创造和谐的教育环境，同时还要以学生为教育主体，对教学方式进行合理选择，让学生以积极、健康、向上的心理面对社会，同时也使其担负起建设和谐社会的重大责任。在心理教育重建过程中，要避免完全漠视和接受外来心理援助，需要在保证其符合学校、学生实际情况的条件下，相应的心理疏导方法具有可行性等基础上，将心理援助辅导渗透到学校心理健康教育中，进一步提升中职学校心理健康教育的重要作用。除此之外，还要保证心理健康教育体系具有科学性、有序性特点，最大限度地避免同类资源重复利用而造成浪费，与此同时，还需要加强班主任心理学专业知识培训，将知识内容深化到班主任工作的各个方面，以提升其对学生心理异常情况判断的准确度，对学生的心理问题进行精准把控，继而提升心理疏导的针对性和有效性，同时还能引导学生向正能量方向积极发展，促使学生充分发挥自己的性格特点，展现出不同学生的多彩人生。
综上所述，加大对中职学校心理健康教育机制构建的重视力度，是满足现代化社会教育发展的必然趋势，同时也是中职学生心理健康的重要保障，因此，需要细化教育机制内容，明确教育目标和实施方法，切实发挥心理健康教育实际效能，为培养高素质人才做出贡献。
参考文献：
[1]陈建甫.重大疫情期间大学生心理危机干预机制研究[J].科技视界，2020（33）：17-18.
[2]顾琳，张静.大学生积极心理健康教育工作机制研究：以团体心理辅导活动为例[J].教育教学论坛，2020（46）：122-124.
[3]岳吉方.关注高职高专学生心理健康教育建立长效监控机制[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：62.
[4]張艳青.论高校大学生心理健康教育机制的健全和完善[J].高教学刊，2018（10）：160-162.
[关键词] 中职学校;心理健康;校本机制
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0010-02
在《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中明确表明，必须要注重中职学生的心理素质培养，在明确心理健康教育目标、内容等基础上，建立健全相关机制，但是实际心理教育活动的开展仍存在诸多问题，因此，需要不断深化机制构建内容，推进中职学校的可持续健康发展。
一、完善中职学校心理健康教育机制的重要作用
对于中职学校来说，推进素质教育可持续发展进程的前提条件就是开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质。在此基础上，心理健康教育也是评价中职学生综合发展的重要途径，同时还能改善心理健康发展环境，有效减少学生的违法乱纪现象，而中职学校心理健康教育机制，则对实际教育活动行为起到一定的规范性、约束性作用，确保实际心理教育活动的开展满足学生的心理需求，促使专业技能知识与心理健康教育相辅相成，切实达到为国家和社会培养高素质综合人才的目标，促进中职学生的全面健康发展[1]。
二、现阶段中职学校心理健康教育存在的问题
（1）部分中职学校没有给予心理健康教育充分重视，仅仅将其作为一种宣传手段，同时也没有具体的制度对实际教育行为进行规范，从而导致中职学校心理健康教育课程过于表面化、形式化。大多都是为了应对上级检查，在此基础上，部分中职学校虽然已经设置了心理健康教育课程，但是经常会被其他课程占用，相应的设备、教师等资源较为短缺，都不利于教育机制的构建与落实。（2）心理健康教育没有实现全程跟踪。中职学生正处于心理波动起伏较大的年龄阶段，但是由于部分院校没有重视心理健康教育，只是在入学初期开展心理教育课程，未在接下来的学习中进行心理测试和课程安排，大多数情况下都是班主任对学生进行心理健康教育，或者是通过班级学生反应来进行心理健康情况判定，存在诸多影响因素[2]。（3）没有建立健全相关教育机制，心理健康教育体系也不够完善，部分中职学校甚至会将思想政治教育代替心理健康教育，主要是由于中职学校心理专业教师偏少，现有教师心理健康知专业程度有限，相应的教育行为、内容严重缺乏规范性，难以对学生的心理问题进行有效解决，甚至会造成反作用，再加上班主任心理专业知识基础薄弱，对中职学生心理健康教育发展起到一定的阻碍作用。
三、中职学校心理健康教育机制构建的主要内容
（一）校本机制
在重大事件的背景下，极易对青少年心理造成创伤，在认知、情感和行为等方面存在心理失衡现象，如果没有进行及时疏导和矫正，极易导致身心疲惫，甚至会产生精神疾病，因此，对于中职学生来说，必须要积极构建校本机制来保证学生的心理健康。
首先，需要在学校内部建立心理健康教育领导机构，通过學校各级领导的有机组合，将心理健康教育工作落到实处，切实做好学生心理问题的预防和干预工作，以及后勤保障与管理等各项工作，同时还要明确划分责任与义务，将具体责任落实到个人，中职学校还要对学生的心理状况进行及时评估，并积极汇报评估成果，才能为完善心理健康教育体系打下坚实基础;其次，学校要不断提高心理健康教育教师的专业水平和综合素养，才能积极打造出高质量、高水平的师资队伍，除了学校组织培训、讲座等活动外，还要构建相应的激励机制，来促进心理健康教育教师充分发挥自身的主观能动性，积极主动地提升自身的理论素养和实际操作能力，从根本上提升中职院校的整体心理健康教育水平。再次，保证心理健康教育的全面开展，在中职学校心理健康教育开展的过程中，必须在原有基础上进行宣传和普及，促使学生在潜移默化中受到积极影响，从而实现自我心理调节，同时还要保证心理健康教育内容多样性，其中包括情绪管理教育、生命和死亡教育以及自我成长教育等，有利于帮助中职学生实现自我意识升华[3]。最后，为了保证校本机制构建具有完整性、实效性，需要在原有基础上重新建立心理支持系统，在班级范围内对管理人员进行系统培训，帮助其准确识别心理危机，创造积极健康的校园环境。
（二）援助机制
心理健康救援机制也是心理健康教育机制的重要组成部分，需要通过多方努力才能为中职学生营造良好的心理教育环境，帮助其战胜心理疾病，促进中职学生可持续健康发展，具体可从以下几方面完善援助机制。
1.教育行政机构组织的心理援助。对于教育行政机构而言，想要提高学生心理健康教育的质量和水平，应根据实际情况进行心理健康教育、辅导和咨询工作，可通过开设心理咨询室、咨询热线、网络心理辅导等多种形式，为中职学生提供服务和帮助，同时还必须保证负责教师具有较强的专业性，才能保证心理辅导具有较大效果。在实际的心理咨询过程中，必须要根据实际情况提供不同的服务方式，确保实际心理健康教育具有针对性，比如面对一个学生时需要进行个体辅导，而面对多个学生出现共性心理问题时，需要进行团体辅导，但是需要根据学生个人意愿进行适当调整，一旦发现心理障碍或疾病较为严重的情况，就要让学生接受更加专业的治疗，在此基础上，还需要通过记录并建立心理健康辅导档案的方式，来积累相关辅导经验，进一步对学生的心理问题规律进行深化研究，以提高中职学校的心理健康教育水平。 2.社会慈善机构的心理援助。一些社会慈善机构也融入中职学生心理健康援助中，这样能够充分利用其自身优势，积极地对中职学生开展心理救援与疏导工作，避免由于学生承受巨大心理压力而出现心理问题。
3.社会爱心人士的心理援助。中职院校可以加强与社会爱心人士的沟通交流，通过组织多种交流活动，加强社会爱心人士与学生的互动，对学生的心理健康进行有效疏导，同时还能开阔学生视野，在充分发挥学校心理健康教育各部体系作用时，通过社会各界的支持和帮助，对学生未来全面发展具有一定的积极作用。
（三）长效监控机制
在建立中职学校心理健康长效监控机制时，要始终坚持预防为主、治疗为辅的思想观念，最大限度地减少学生心理健康问题产生的概率，同时还要对心理健康教育活动的开展进行实时监督与管控，确保其具有长期性和实效性，才能保障教育机制构建发挥出其实际价值。
1.要在以预防预测为主要教育手段的基础上，保证教育内容和形式具有丰富性、多样性的特点。对于传统心理健康教育活动来说，主要是以自主、自愿咨询为主，且咨询内容和形式具有较强的单一性，一般情况下都是利用问答、量表等形式来筛查学生的心理异常，但是对于心理处于灰色地带的学生来说没有作用，同时也没有有效的干预措施。因此，必须要保证心理健康教育内容和形式的丰富多样，以解决问题模式向预防问题模式方向积极转变。在中职学校内要加大心理健康的宣传力度，将心理学设置成必修科目，促使学生不断提升自我心理修复能力，同时还可适当组织心理健康活动，来提高学生的参与程度，强化学生对心理教育的学习积极性，对心理健康教育活动开展进行有效规范[4]。
2.建立长效机制并贯穿心理教学活动始终，从中职学生入校后，学校就需要对学生的心理情况进行全面测试，从而筛选出一部分心理异常的学生进行合理疏导，在接下来的学习生活中由于学生的心理状态发生了不断变化，需要对其进行阶段性心理测试，同时还需要班主任对学生的日常表现进行仔细观察，利用多种形式进行测量，并将测试结果转化为带有动态性、直观性特点的曲线图，针对与标准状态落差较大的学生进行心理辅导，有效预防学生出现抑郁、情绪不稳定等心理问题，在此基础上，教师还要对灰色地带的学生进行重点关注，引导其向积极向上的方向正确发展，进一步将思政教育与心理健康辅导进行有机结合，不仅完善心理健康教育机制，要提高教育工作的准确程度，对学生心理状况进行实时的动态监控，满足中职学生心理健康教育的实际需求。
四、中职学校心理健康教育机制构建应注意的问题
在中职学校心理健康教育机制构建过程中，想要保证其具有完整性、实效性特点，必须要紧跟时代发展步伐，积极利用先进的信息技术建立学校、社会和家庭三者协同的整体教育网络，最大限度地为中职学生创造和谐的教育环境，同时还要以学生为教育主体，对教学方式进行合理选择，让学生以积极、健康、向上的心理面对社会，同时也使其担负起建设和谐社会的重大责任。在心理教育重建过程中，要避免完全漠视和接受外来心理援助，需要在保证其符合学校、学生实际情况的条件下，相应的心理疏导方法具有可行性等基础上，将心理援助辅导渗透到学校心理健康教育中，进一步提升中职学校心理健康教育的重要作用。除此之外，还要保证心理健康教育体系具有科学性、有序性特点，最大限度地避免同类资源重复利用而造成浪费，与此同时，还需要加强班主任心理学专业知识培训，将知识内容深化到班主任工作的各个方面，以提升其对学生心理异常情况判断的准确度，对学生的心理问题进行精准把控，继而提升心理疏导的针对性和有效性，同时还能引导学生向正能量方向积极发展，促使学生充分发挥自己的性格特点，展现出不同学生的多彩人生。
综上所述，加大对中职学校心理健康教育机制构建的重视力度，是满足现代化社会教育发展的必然趋势，同时也是中职学生心理健康的重要保障，因此，需要细化教育机制内容，明确教育目标和实施方法，切实发挥心理健康教育实际效能，为培养高素质人才做出贡献。
参考文献：
[1]陈建甫.重大疫情期间大学生心理危机干预机制研究[J].科技视界，2020（33）：17-18.
[2]顾琳，张静.大学生积极心理健康教育工作机制研究：以团体心理辅导活动为例[J].教育教学论坛，2020（46）：122-124.
[3]岳吉方.关注高职高专学生心理健康教育建立长效监控机制[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：62.
[4]張艳青.论高校大学生心理健康教育机制的健全和完善[J].高教学刊，2018（10）：160-162.