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【摘 要】我国古代对人的天赋就提出了“聪明”这个概念，何谓聪明，刻板的理解是：耳敏为聪，目敏为明。教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率，适应现代教学的要求。幼儿园美术课堂上应把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的。
【关键词】电教媒体；教育技术；美术教学
幼儿美术教育受到诸多因素的影响，如孩子集中注意力时间短，兴趣不够等。随着课改的全面推进，幼儿美术教师也在积极尝试使用新的教学理念、教学设备来转变教学策略，使幼儿美术的灵性充分得到展现。教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。而传统教学中却是以教师讲为主，学生以听为主，这样教学效率怎么能提高呢？而电教媒体的信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。因此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。幼儿园孩子注意力集中时间短，只对自己喜欢的感兴趣，在幼儿美术课堂上更应把握电教媒体的使用，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，如何培养和发展幼儿的智能素质呢？
一、运用电教媒体，创设情境，使幼儿积极、主动探求新知
“良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，对于幼儿学习新知是至关重要的。因此，在美术课的教学过程中，教师可根据新课内容和幼儿的学习实际巧妙运用电教媒体，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《美丽的彩虹》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，然后配以优美的音乐，给幼儿以视觉、听觉以及美的享受。电脑动画的运用一下子把孩子们带到了色彩构成绘制的情境之中，让幼儿由整体欣赏集中到局部审美之中，孩子们都感觉到了彩虹的美丽。可是由于幼儿对生活常识的限制。为什么她有七个颜色，而且要这样排列时，我对孩子们说：“今天我们就来学习《美丽的彩虹》及绘制过程。”这样创设情境，导入新课，幼儿“疑”中生趣，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、运用电教媒体，再现情境，促进幼儿积极、主动掌握新知
幼儿生活经历少，所以脑子里储存的素材就少。图形、图像、音频、动画和视频等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，大大加深并拓宽了幼儿的知识面。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力和创造力的培养对幼儿来说是何等的重要。幼儿天真烂漫、富于想象力，但经历浅、知识面窄。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，能调动幼儿学习的积极性。如：在教幼儿学基本形时，利用投影仪，投影出半圆形，让孩子说一说，这是什么？添上什么就会变成一种什么完整的东西？有的说：“添上耳朵、眼睛和尾巴，就变成了小耗子。”有的说：“添上刺会变成小刺猬。”孩子们对此游戏非常感兴趣。最后，让他们在投影仪前边实践，边绘画。孩子们还可以将自己的画编成故事讲给小朋友聽，把孩子们引入多视角、多层次的情境中，培养了他们思维的灵活性。当美术教材中出现重点、难点，需要幼儿探索理解、主动掌握，而幼儿“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和幼儿思维融在一起，帮助幼儿使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破幼儿的思维定势，进而突出重点，突破难点。多媒体恰如其分的声、形结合，在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，激发了创造力，也提高了教学效率。
三、运用电教媒体，演绎情境，使幼儿积极主动地巩固新知
幼儿的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用幼儿的好奇、爱动的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起幼儿强烈创作欲，提高美术课堂教学效果。如：在教学《太阳》一课中，我剪辑一段后羿射日动画片给孩子们播放，并以激励的形式让幼儿欣赏和太阳有关的电脑动画：由圆为基本形，线和点为辅助组成了正面卡通形象，并添画不同背景。了解同龄孩子的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当幼儿完全进入角色后，他们的创作激情被唤起。此时，播放音乐，并开始启迪、诱导，使孩子们在所扮角色的引导下，进入创作。其作品结果显示，幼儿创作大胆果断，充分体现了幼儿的个性魅力。
四、运用电教媒体，改变传统教学模式
美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的，那就是在纸上画，以及做。多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。比如我曾看过一节多媒体与美术结合的课——《海底世界》。学生从素材库或网上搜集了各种图片甚至声音、配乐，插入自己用软件编辑的“场景”中，用FLASH、PHOTOSHOP绘图，这样一幅画做的有声有色令人不禁感叹学生的创造力和多媒体的神奇。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心，失去持续发展的动力。可见，充分利用多媒体能优化课堂教学。同样作为幼儿也许他们也可利用这种方法去创造从而增强幼儿的参与性。
利用多媒体辅助教学，不仅丰富了幼儿的知识，开阔了视野，更重要的是可以促进幼儿的创作思维的发展，培养幼儿的多种能力，当然，并不是所有的课都必须利用多媒体技术进行教学，才有很好的教学效果，有时候，利用实物进行演示也能达到最佳效果。因此，利用多媒体技术时，必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处。我们应在明确鲜明的素质教育思想指导下，应用好现代化电教手段，设计出更多、更好的教学应用课件，来辅助幼儿美术教学，提高幼儿美术教学质量和教学效果。
【参考文献】
[1]美国权威杂志《SCIENCE》，2005.9
[2]《中国教育改革发展纲要》，1993.2.13
【关键词】电教媒体；教育技术；美术教学
幼儿美术教育受到诸多因素的影响，如孩子集中注意力时间短，兴趣不够等。随着课改的全面推进，幼儿美术教师也在积极尝试使用新的教学理念、教学设备来转变教学策略，使幼儿美术的灵性充分得到展现。教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。而传统教学中却是以教师讲为主，学生以听为主，这样教学效率怎么能提高呢？而电教媒体的信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。因此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。幼儿园孩子注意力集中时间短，只对自己喜欢的感兴趣，在幼儿美术课堂上更应把握电教媒体的使用，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，如何培养和发展幼儿的智能素质呢？
一、运用电教媒体，创设情境，使幼儿积极、主动探求新知
“良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，对于幼儿学习新知是至关重要的。因此，在美术课的教学过程中，教师可根据新课内容和幼儿的学习实际巧妙运用电教媒体，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《美丽的彩虹》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，然后配以优美的音乐，给幼儿以视觉、听觉以及美的享受。电脑动画的运用一下子把孩子们带到了色彩构成绘制的情境之中，让幼儿由整体欣赏集中到局部审美之中，孩子们都感觉到了彩虹的美丽。可是由于幼儿对生活常识的限制。为什么她有七个颜色，而且要这样排列时，我对孩子们说：“今天我们就来学习《美丽的彩虹》及绘制过程。”这样创设情境，导入新课，幼儿“疑”中生趣，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、运用电教媒体，再现情境，促进幼儿积极、主动掌握新知
幼儿生活经历少，所以脑子里储存的素材就少。图形、图像、音频、动画和视频等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，大大加深并拓宽了幼儿的知识面。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力和创造力的培养对幼儿来说是何等的重要。幼儿天真烂漫、富于想象力，但经历浅、知识面窄。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，能调动幼儿学习的积极性。如：在教幼儿学基本形时，利用投影仪，投影出半圆形，让孩子说一说，这是什么？添上什么就会变成一种什么完整的东西？有的说：“添上耳朵、眼睛和尾巴，就变成了小耗子。”有的说：“添上刺会变成小刺猬。”孩子们对此游戏非常感兴趣。最后，让他们在投影仪前边实践，边绘画。孩子们还可以将自己的画编成故事讲给小朋友聽，把孩子们引入多视角、多层次的情境中，培养了他们思维的灵活性。当美术教材中出现重点、难点，需要幼儿探索理解、主动掌握，而幼儿“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和幼儿思维融在一起，帮助幼儿使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破幼儿的思维定势，进而突出重点，突破难点。多媒体恰如其分的声、形结合，在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，激发了创造力，也提高了教学效率。
三、运用电教媒体，演绎情境，使幼儿积极主动地巩固新知
幼儿的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用幼儿的好奇、爱动的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起幼儿强烈创作欲，提高美术课堂教学效果。如：在教学《太阳》一课中，我剪辑一段后羿射日动画片给孩子们播放，并以激励的形式让幼儿欣赏和太阳有关的电脑动画：由圆为基本形，线和点为辅助组成了正面卡通形象，并添画不同背景。了解同龄孩子的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当幼儿完全进入角色后，他们的创作激情被唤起。此时，播放音乐，并开始启迪、诱导，使孩子们在所扮角色的引导下，进入创作。其作品结果显示，幼儿创作大胆果断，充分体现了幼儿的个性魅力。
四、运用电教媒体，改变传统教学模式
美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的，那就是在纸上画，以及做。多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。比如我曾看过一节多媒体与美术结合的课——《海底世界》。学生从素材库或网上搜集了各种图片甚至声音、配乐，插入自己用软件编辑的“场景”中，用FLASH、PHOTOSHOP绘图，这样一幅画做的有声有色令人不禁感叹学生的创造力和多媒体的神奇。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心，失去持续发展的动力。可见，充分利用多媒体能优化课堂教学。同样作为幼儿也许他们也可利用这种方法去创造从而增强幼儿的参与性。
利用多媒体辅助教学，不仅丰富了幼儿的知识，开阔了视野，更重要的是可以促进幼儿的创作思维的发展，培养幼儿的多种能力，当然，并不是所有的课都必须利用多媒体技术进行教学，才有很好的教学效果，有时候，利用实物进行演示也能达到最佳效果。因此，利用多媒体技术时，必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处。我们应在明确鲜明的素质教育思想指导下，应用好现代化电教手段，设计出更多、更好的教学应用课件，来辅助幼儿美术教学，提高幼儿美术教学质量和教学效果。
【参考文献】
[1]美国权威杂志《SCIENCE》，2005.9
[2]《中国教育改革发展纲要》，1993.2.13