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【摘 要】高职院校的辅导员在学生的生活与学习中起着重要的作用，在大学生的成长过程中扮演者多重的角色。通过高职院校的辅导员的引导与关怀，能够帮助学生学习好和掌握好先进的专业知识与理念。辅导员的职业素养只有跟上时代的发展与变化，才能够强化辅导员工作的创造性和时效性。文章将以学生为中心，结合时代的背景和学生的特点，提出了提高辅导员的管理水平与素质水平建设努力打造出一支纪律严明、作风优良和业务精明的高质量辅导员队伍。本文将浅析一下基于学生期望与现状评价视角的高职院校辅导员角色形象研究。
【关键词】高职院校辅导员；角色形象；研究
一、高职院校辅导员角色定位
（一）知识实践型
知识人是组成社会系统的重要组成部分，依赖的知识系统与参与知识的方式决定了社会活动的圈子、自我的定位和功能等等。从知识社会学的角度来看，老师是知识的传播者，被广大群众所认识。从社会的角度来看，教育者不仅需要不断地探索和扩展知识，还需要具有实践的能力，把书本中的知识应用在实际生活当中。知识人要想扮演好社会角色，需要具有强大的知识系统。辅导员是整个高职院校教师队伍中的重要组成部分，辅导员不仅仅是知识人，其扮演的角色更是取决于自身的素质的高低和专业水平的高低。因此，一定要强化高校辅导员的学习模式，把辅导员培育成学习型的人才，让辅导员树立终身学习的观念，给学生起到好的带头作用。
辅导员需要通过学习来补充自己，最基本要学习好思想政治理论的学习，最关键的强化自身的专业知识学习。辅导员的综合素质，是根据辅导员自身的知识水平与思想意识来决定的。高职院校中的思想政治教育工作不仅复杂，而且还有一定的难度，最难的地方就是通过改变学生的思想意识，这是一门实践性非常强的应用科学。高职院校辅导员出了具备思想政治教育方法外，还需要熟悉管理学、心理学个社会学等学科的知识，通过自身丰富的知识，创建一套特有的、适应时代发展的管理模式，在管理学生过程中能够得心应手。除此之外，高职院校的辅导员还要不断地提高自身的文化素养，这直接关系到学生对辅导员个人能力的认可与否。
（二）专业技能型
专业技能能够给社会提供更多的服务，专业技能需要接受长时间的培训和训练，专业技能需要具备一系列专门的圈内知识，专业技能需要具备专业主动权等等。在韦伯提出的专业化理论基础上，又有其他学者提出了师资管理的政策与师资的专业化发展方向，能够改善和提高教师在社会中的地位。以上的学术观点被西方高职院校广泛的引用，对我国高职院校辅导员队伍建设也具有借鉴的作用。就目前情况来看，我国高职院校的辅导员还没有形成一种专业化、职业化和可持续发展的体系，高职院校的辅导员从参加工作培训开始到正式工作，都没有在工作过程中找到自我提升的价值和成就感，导致辅导员没有全身心的投入到工作当中。一直影响着高职院校辅导员队伍建设的因素主要是非职业化，严重影响了教学的质量。要想强化辅导员队伍的建设，一定要更新观念，彻底改变辅导员队伍中非职业化的现象。学校应该制定出相关的政策，把思想政治教育作为学校教育的核心，抓好学生干部队伍的建设，体现出高职院校辅导员的重要地位，为辅导员排忧解难。通过这种方法，能够提高辅导员工作的积极性，保证辅导员全身心的投入到工作当中。
二、辅导员角色的发展趋势
（一）从严师到挚友的角色转变
通过改变传统教育观念，把辅导员管理者的角色转变成学生的指导者与执行者。高职院校的辅导员工作基本上就是指导、领导和管理，这种传统的管理方式忽略了工作的人文个性。当今教育中辅导员应该树立好以人为本的观念，不要把学生当成被管理者，应该与学生做朋友，着重培养学生的人生观、价值观和世界观，让学生能够用正确的观察力和分析力对待和处理事物。通过对辅导员从严师到挚友的角色转变，让辅导员成为学生的朋友和学习与生活中的引导者。辅导员这种角色的转变能够给学生营造出轻松愉悦的学习与生活环境，提高学生的自我管理能力，让学生在自我发展中不断的进步。
（二）从摸索型到技能型的角色转变
高职院校应该把技能型作为辅导员专业文化发展的目标。这种技能型的角色转变能够促进高职院校辅导员快速从陌生管理者变成熟练管理者。通过简单的经验积累，不能够提升高职院校辅导员的管理工作水准，这就需要让辅导员变成管理的行动研究者和操作主体者，通过研究和实践，提高管理效率。对于高校辅导员来说，不仅要有科学的管理经验，还要具备较高的思想意识，在教育和管理学生过程中，改变传统教学与先进教学之间的矛盾与冲突，积极努力的探索新形势下的教学任务、教学目标和教学要求，让辅导员的思想跟上时代的变化，使得辅导员具有自我发展性与创新性的观念，真正發展成为教育专家。
三、结束语
高职院校辅导员在进行角色调整的时候，一定要对自己的角色扮演具有一定的认识，充分理解辅导员的角色期望，以积极的热情去面对工作，在工作中找到乐趣，体会到个人成就感和自信感。辅导员通过自身角色的转变，强化自身的知识水平、思想政治观念、专业技能和管理水平等等，在挑战中不断的提升自我和发展自我。除此之外，高职院校辅导员在进行角色转变的时候，一定要具有心理自我调控意识，通过学习专业的心理学知识，无论从认知，还是情绪，又或是行为和生理上都能够进行自我调控。只有具有强大的自我调控能力，才能够提高自身的素质，才能够培养出对社会有用的人才。
参考文献：
[1]张炜：探讨高校辅导员的角色定位[J].辽宁行政学院学报，2017（4）.
[2]江莉娜：高校辅导员职业倦怠的产生原因及对策[J].中国医学伦理学，2016（4）.
[3]周立新：素质重新构：高校辅导员队伍建设的核心[J].扬州大学学报（高教研究版），2017（1）.
【关键词】高职院校辅导员；角色形象；研究
一、高职院校辅导员角色定位
（一）知识实践型
知识人是组成社会系统的重要组成部分，依赖的知识系统与参与知识的方式决定了社会活动的圈子、自我的定位和功能等等。从知识社会学的角度来看，老师是知识的传播者，被广大群众所认识。从社会的角度来看，教育者不仅需要不断地探索和扩展知识，还需要具有实践的能力，把书本中的知识应用在实际生活当中。知识人要想扮演好社会角色，需要具有强大的知识系统。辅导员是整个高职院校教师队伍中的重要组成部分，辅导员不仅仅是知识人，其扮演的角色更是取决于自身的素质的高低和专业水平的高低。因此，一定要强化高校辅导员的学习模式，把辅导员培育成学习型的人才，让辅导员树立终身学习的观念，给学生起到好的带头作用。
辅导员需要通过学习来补充自己，最基本要学习好思想政治理论的学习，最关键的强化自身的专业知识学习。辅导员的综合素质，是根据辅导员自身的知识水平与思想意识来决定的。高职院校中的思想政治教育工作不仅复杂，而且还有一定的难度，最难的地方就是通过改变学生的思想意识，这是一门实践性非常强的应用科学。高职院校辅导员出了具备思想政治教育方法外，还需要熟悉管理学、心理学个社会学等学科的知识，通过自身丰富的知识，创建一套特有的、适应时代发展的管理模式，在管理学生过程中能够得心应手。除此之外，高职院校的辅导员还要不断地提高自身的文化素养，这直接关系到学生对辅导员个人能力的认可与否。
（二）专业技能型
专业技能能够给社会提供更多的服务，专业技能需要接受长时间的培训和训练，专业技能需要具备一系列专门的圈内知识，专业技能需要具备专业主动权等等。在韦伯提出的专业化理论基础上，又有其他学者提出了师资管理的政策与师资的专业化发展方向，能够改善和提高教师在社会中的地位。以上的学术观点被西方高职院校广泛的引用，对我国高职院校辅导员队伍建设也具有借鉴的作用。就目前情况来看，我国高职院校的辅导员还没有形成一种专业化、职业化和可持续发展的体系，高职院校的辅导员从参加工作培训开始到正式工作，都没有在工作过程中找到自我提升的价值和成就感，导致辅导员没有全身心的投入到工作当中。一直影响着高职院校辅导员队伍建设的因素主要是非职业化，严重影响了教学的质量。要想强化辅导员队伍的建设，一定要更新观念，彻底改变辅导员队伍中非职业化的现象。学校应该制定出相关的政策，把思想政治教育作为学校教育的核心，抓好学生干部队伍的建设，体现出高职院校辅导员的重要地位，为辅导员排忧解难。通过这种方法，能够提高辅导员工作的积极性，保证辅导员全身心的投入到工作当中。
二、辅导员角色的发展趋势
（一）从严师到挚友的角色转变
通过改变传统教育观念，把辅导员管理者的角色转变成学生的指导者与执行者。高职院校的辅导员工作基本上就是指导、领导和管理，这种传统的管理方式忽略了工作的人文个性。当今教育中辅导员应该树立好以人为本的观念，不要把学生当成被管理者，应该与学生做朋友，着重培养学生的人生观、价值观和世界观，让学生能够用正确的观察力和分析力对待和处理事物。通过对辅导员从严师到挚友的角色转变，让辅导员成为学生的朋友和学习与生活中的引导者。辅导员这种角色的转变能够给学生营造出轻松愉悦的学习与生活环境，提高学生的自我管理能力，让学生在自我发展中不断的进步。
（二）从摸索型到技能型的角色转变
高职院校应该把技能型作为辅导员专业文化发展的目标。这种技能型的角色转变能够促进高职院校辅导员快速从陌生管理者变成熟练管理者。通过简单的经验积累，不能够提升高职院校辅导员的管理工作水准，这就需要让辅导员变成管理的行动研究者和操作主体者，通过研究和实践，提高管理效率。对于高校辅导员来说，不仅要有科学的管理经验，还要具备较高的思想意识，在教育和管理学生过程中，改变传统教学与先进教学之间的矛盾与冲突，积极努力的探索新形势下的教学任务、教学目标和教学要求，让辅导员的思想跟上时代的变化，使得辅导员具有自我发展性与创新性的观念，真正發展成为教育专家。
三、结束语
高职院校辅导员在进行角色调整的时候，一定要对自己的角色扮演具有一定的认识，充分理解辅导员的角色期望，以积极的热情去面对工作，在工作中找到乐趣，体会到个人成就感和自信感。辅导员通过自身角色的转变，强化自身的知识水平、思想政治观念、专业技能和管理水平等等，在挑战中不断的提升自我和发展自我。除此之外，高职院校辅导员在进行角色转变的时候，一定要具有心理自我调控意识，通过学习专业的心理学知识，无论从认知，还是情绪，又或是行为和生理上都能够进行自我调控。只有具有强大的自我调控能力，才能够提高自身的素质，才能够培养出对社会有用的人才。
参考文献：
[1]张炜：探讨高校辅导员的角色定位[J].辽宁行政学院学报，2017（4）.
[2]江莉娜：高校辅导员职业倦怠的产生原因及对策[J].中国医学伦理学，2016（4）.
[3]周立新：素质重新构：高校辅导员队伍建设的核心[J].扬州大学学报（高教研究版），2017（1）.