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摘 要：小学语文低年级教学的重点内容之一就是识字，识字也是小学生学习其他学科的基础。小学语文教师要选择具有趣味性的教学方法，培养学生的学习兴趣和识字能力，从而使学生养成良好的学习习惯。
关键词：小学语文；趣味识字；对策
语文新课标在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”低年级的学生的无意注意占优势，注意力难持久、不稳定，容易被新鲜的事物刺激和吸引，并受兴趣、情绪支配。所以，识字难，识字教学更难。我们必须运用灵活多样的方法和手段进行识字教学，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。基于这样的认识，我对低年级趣味识字进行了简单的尝试。
一、形象识字法
（一）直观教具辅助识字
直观教具（如幻灯、图片、实物等）能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音形义，便于学生理解。如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察区别一个篮球、一个皮球。学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大、皮球小，太阳大、地球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。
（二）多媒体课件辅助识字
多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而提高教学效果和效率。如先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一
定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行”。这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。
二、对比识字法
中国的汉字文化发展历史悠久，在汉字演变过程中包含丰富的内涵，对于小学生而言，他们正处于学习语文汉字的初级阶段，对汉字的理解比较少，理解能力也相对有限。因此，需要教师采用有趣的教学方法来帮助小学生加强对汉字的识记。对比学习在汉字学习中是最好的方法之一，学生在对比分析期间能同时记忆汉字，从而提高对汉字的识记速度。
例如在学习汉字“刀”时，可以将“刀”和“刃”一起学习。在实际教学中，我在黑板上将“刀”字写出来，指导学生掌握“刀”的书写，在小学生掌握了“刀”字之后，再写出“刃”，告诉学生前面学习的“刀”是没有开锋的，我们切东西需要用刀刃来切，因此将“刀”开锋后才能够使用，并对开了锋的一面做好记号，即为“刃”。通过对比学习后，小学生能够一下子学习“刀”和“刃”两个汉字，对“刀”也能更好地识记。
三、字谜识字法
猜字謎是学生比较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心。活跃课堂气氛。而且能活跃学生的思维。编谜语可分为编字谜、编物谜以及字谜和物谜相结合三种。学习“金”字，我把它编成：“一个人，他姓王。口袋装着两块糖”。这样学生在愉悦气氛中学会了新字“金”，同时又巩固了旧字“人”“王”，做到了新旧知识的联系。真可谓两全其美。教“影”字，我编成：一只小黑狗，经常跟你走，你走它也走，你停它也停。这样学生不仅知道了影子的特点，而且使“影”在学生脑海里留下了深刻的印象。再如教的“蝇”字我把它编成。一只虫子口触电。一刭冬天就不见”不仅从字的构成让学生理解“蝇”字，还从苍蝇的生活特性方面帮助学生理解。另外我还鼓励学生课后自己开动脑筋自编谜语。编得不错的还可以获得“编谜大王”称号。同学们兴趣很高，编得五花八门。例如：一个人（大）；两个人（天、从、夫）；三个人（众）……如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。
四、故事识字法
低年级学生年龄小，有意注意时问短，无意注意占优势。要想在整个识字过程中保持学生学习的兴趣，可抓住学生喜欢听故事这一特性，把所要完成的识字教学寓于看似无意的生动故事之中。有的汉字本身就有表意的作用，有的本身就是一个故事。比如，当我教“日”这一字时，给学生讲述“后弈射日”的成语故事，我边讲故事，边在黑板上画上圆圆的太阳，当讲到后弈射出箭时我在圆圆的太阳中间画了一支好似是后弈射出的箭，生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。在讲故事的过程中，我还常常随手把一些学生比较熟悉，字型不复杂的词语写在黑板上。对一些易错、易混淆的同音字和形近字还适时适度地进行比较。这种看似无意实为有意的做法，收到了意想不到的效果。
五、比赛识字法
低年级学生年龄小，好胜心特强，我抓住这一心理特点，在识字教学中穿插一些识字比赛。如教了生字后，我先以个人为单位在全班进行选拔“识字大王”比赛，我把这种比赛称为“大王赛”，谁最先能记住已学过的单词谁就是“识字大王”；然后我又以小组为单位，看哪个小组全部记住，我把这种小组为单位的比赛俗称为“火车赛”。哪组同学读得既快又准，哪组就被评为“最佳火车”，这样不仅使学生认识和掌握汉字，而且也培养了学生的学习兴趣，培养了学生的集体主义精神，受到“一箭三雕”的效果。
总之，在教学实践中，我们要不断地总结、积累和探索识字教学的方法，让学生在轻松的氛围中熟练地掌握所学的生字。这样，识字将不再是一种负担，而是一种乐趣。
参考文献
[1]张江源.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（3）.
[2]张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育，2017（2）.
关键词：小学语文；趣味识字；对策
语文新课标在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”低年级的学生的无意注意占优势，注意力难持久、不稳定，容易被新鲜的事物刺激和吸引，并受兴趣、情绪支配。所以，识字难，识字教学更难。我们必须运用灵活多样的方法和手段进行识字教学，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。基于这样的认识，我对低年级趣味识字进行了简单的尝试。
一、形象识字法
（一）直观教具辅助识字
直观教具（如幻灯、图片、实物等）能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音形义，便于学生理解。如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察区别一个篮球、一个皮球。学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大、皮球小，太阳大、地球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。
（二）多媒体课件辅助识字
多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而提高教学效果和效率。如先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一
定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行”。这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。
二、对比识字法
中国的汉字文化发展历史悠久，在汉字演变过程中包含丰富的内涵，对于小学生而言，他们正处于学习语文汉字的初级阶段，对汉字的理解比较少，理解能力也相对有限。因此，需要教师采用有趣的教学方法来帮助小学生加强对汉字的识记。对比学习在汉字学习中是最好的方法之一，学生在对比分析期间能同时记忆汉字，从而提高对汉字的识记速度。
例如在学习汉字“刀”时，可以将“刀”和“刃”一起学习。在实际教学中，我在黑板上将“刀”字写出来，指导学生掌握“刀”的书写，在小学生掌握了“刀”字之后，再写出“刃”，告诉学生前面学习的“刀”是没有开锋的，我们切东西需要用刀刃来切，因此将“刀”开锋后才能够使用，并对开了锋的一面做好记号，即为“刃”。通过对比学习后，小学生能够一下子学习“刀”和“刃”两个汉字，对“刀”也能更好地识记。
三、字谜识字法
猜字謎是学生比较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心。活跃课堂气氛。而且能活跃学生的思维。编谜语可分为编字谜、编物谜以及字谜和物谜相结合三种。学习“金”字，我把它编成：“一个人，他姓王。口袋装着两块糖”。这样学生在愉悦气氛中学会了新字“金”，同时又巩固了旧字“人”“王”，做到了新旧知识的联系。真可谓两全其美。教“影”字，我编成：一只小黑狗，经常跟你走，你走它也走，你停它也停。这样学生不仅知道了影子的特点，而且使“影”在学生脑海里留下了深刻的印象。再如教的“蝇”字我把它编成。一只虫子口触电。一刭冬天就不见”不仅从字的构成让学生理解“蝇”字，还从苍蝇的生活特性方面帮助学生理解。另外我还鼓励学生课后自己开动脑筋自编谜语。编得不错的还可以获得“编谜大王”称号。同学们兴趣很高，编得五花八门。例如：一个人（大）；两个人（天、从、夫）；三个人（众）……如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。
四、故事识字法
低年级学生年龄小，有意注意时问短，无意注意占优势。要想在整个识字过程中保持学生学习的兴趣，可抓住学生喜欢听故事这一特性，把所要完成的识字教学寓于看似无意的生动故事之中。有的汉字本身就有表意的作用，有的本身就是一个故事。比如，当我教“日”这一字时，给学生讲述“后弈射日”的成语故事，我边讲故事，边在黑板上画上圆圆的太阳，当讲到后弈射出箭时我在圆圆的太阳中间画了一支好似是后弈射出的箭，生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。在讲故事的过程中，我还常常随手把一些学生比较熟悉，字型不复杂的词语写在黑板上。对一些易错、易混淆的同音字和形近字还适时适度地进行比较。这种看似无意实为有意的做法，收到了意想不到的效果。
五、比赛识字法
低年级学生年龄小，好胜心特强，我抓住这一心理特点，在识字教学中穿插一些识字比赛。如教了生字后，我先以个人为单位在全班进行选拔“识字大王”比赛，我把这种比赛称为“大王赛”，谁最先能记住已学过的单词谁就是“识字大王”；然后我又以小组为单位，看哪个小组全部记住，我把这种小组为单位的比赛俗称为“火车赛”。哪组同学读得既快又准，哪组就被评为“最佳火车”，这样不仅使学生认识和掌握汉字，而且也培养了学生的学习兴趣，培养了学生的集体主义精神，受到“一箭三雕”的效果。
总之，在教学实践中，我们要不断地总结、积累和探索识字教学的方法，让学生在轻松的氛围中熟练地掌握所学的生字。这样，识字将不再是一种负担，而是一种乐趣。
参考文献
[1]张江源.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（3）.
[2]张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育，2017（2）.