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《全日制义务教育数学课程标准》指出：学生的数学内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在生活、活动和游戏的情境中，容易诱发学生思维的积极性，激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。小学低年级孩子思维的特点是以直观形象思维为主要方式逐步向抽象逻辑思维过度，下面谈谈低年级数学教学中情境创设的一点体会。