【摘 要】
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基于德尔涅伊(Dornyei)的二语动机自我系统理论框架,通过问卷调查的方式对786名大学生进行调查,以了解不同专业学生在这一新的二语学习动机研究模式下学习动机的强度差异.结
【基金项目】
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广东省教育厅科研项目“基于教育生态学理论的大学英语课堂生态研究”(项目编号:2015GXJK084)
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基于德尔涅伊(Dornyei)的二语动机自我系统理论框架,通过问卷调查的方式对786名大学生进行调查,以了解不同专业学生在这一新的二语学习动机研究模式下学习动机的强度差异.结果发现,不同专业学生在理想二语自我、融入性动机、二语学习态度等提升型工具型变量上存在显著差异.同时,不同专业学生的二语学习态度对动机行为的预测力都明显高于其他变量对动机行为的预测力,理想二语自我对英语专业学生的动机行为也有显著的预测作用.以上发现表明,创造积极的英语学习环境,帮助学生建构理想的"二语自我"形象对其学
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