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在新课标教材中，口语交际是小学语文教学的重点环节之一。它能训练学生日常交际的基本能力，使学生能在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会与人文明交流，培养合作精神。虽然推行新课标，但在农村小学由于种种原因，口语交际未能很好地开展，成为许多老师难于攻克的一个“瓶颈”。虽然有开展口语交际课，但毫无生气，平时滔滔不绝的学生在课上反而变得哑口无言，未能达到预期的效果，写起作文来也不知从何入手。久而久之，口语交际课在农村小学渐渐被忽视，仿佛又回到了曾经的讲授式教育年代，达不到新课标的教学要求。如何根据农村的实际情况开展有效的口语交际课，让课堂气氛活跃起来呢？根据本人肤浅的教学经验，初出茅庐的我就“如何让口语交际课活跃起来”提几点粗浅的看法，具体如下。
一、结合学生的实际，设立口语交际话题
农村小学生普遍都存在胆子小、说话能力薄弱的特点，所以，教师要根据学生的实际情况，在借鉴教材的基础上，大胆创设符合学生实际的口语交际话题，不一定照搬教材内容。例如，在刚学完第八册《桂林山水》这篇课文后，我开设了一节“介绍一处美丽的景物”的口语交际课。结果学生兴趣不浓郁，说得很少，不善于畅所欲言，课堂顿时变得冷场，毫无生气。课后，我认真总结失败的原因：因农村教学资源有限，学生不能很好地通过书本或互联网了解各地的美丽景色，再加上农村的孩子几乎长期呆在家，视野方面受到一定局限，不像城市孩子视野那么宽广，自然就不知从何说起，显得无话可说。因此，我针对这一情况，把话题改成“介绍你熟悉的一处家乡景物”，这样的话题贴近学生的日常生活，很好地激发了学生的热情和兴趣，人人跃跃欲试，课堂气氛瞬间活跃起来。俗话说得好：“兴趣，是最好的老师。”所以，我们要根据学生的实际情况，设立能激发学生兴趣的话题是一个有效途径。
二、巧妙创设情境，激发交际的兴趣
一个轻松愉快的情境，同样能激发学生交际的兴趣。所以，我们应该在口语交际课上，给学生营造一个良好的情境。创设情境的方法有很多，有语言描绘，多媒体等来创设情境。我们地处农村，只能充分利用有限的资源。例如，老师可以用抑扬顿挫的语言和生动的肢体语言，创设一个引人入胜的情境，使学生头脑中充满丰富的想象。他们有了丰富的想象后，就激发了他们想说的兴趣。例如，四年级下册第17课《触摸春天》这篇课文的教学活动中，我让学生闭上双眼，在温馨的音乐声中伴随着生动语言的描绘，让学生的头脑中浮现盲女孩安静在花丛中穿梭，却只能靠双手触摸而无法用眼睛欣赏春天的美好的时候，很多学生为小女孩甘于命运的不公平而如此热爱生活珍惜生命而深深感动。当我提出“假如盲女孩安静来到你身边，你想对她说些什么”这个话题的时候，同学们都争先恐后举手诉说。课堂氛围一下子变得活跃起来，同学们都踊跃发表自己的看法。这不但培养了学生的口语交际能力，还激发了学生的同情心和爱心。除了这些，我们还可以多把游戏、分角色扮演等带进口语交际课堂，使口语交际课不再单调乏味，变得更加丰富多样。学生是学习的主体，老师是学习的引导者，所以，老师巧妙地创设情境，能很好地激发学生交际的兴趣。
三、规范交际语言，实行双向互动
在小学生心里，老师的一举一动，都是他们模仿的对象。所以，我们老师首先要注意自己语言的准确性和规范化。在口语交际过程中，要及时指正学生的口头语，并启发其用规范化的语言来表达。例如，我班学生绝大部分的学生都是本地人，在交际的过程中，偶尔会出现一些客家话方言的口头语。所以，在教学的过程中，我都严格要求学生以规范的语言来表达。而且，在交际的过程中，还严格要求学生注意文明礼貌，正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯。比如，别人说话时要有礼貌地倾听，表达不同意见时语气要委婉，要等别人发言结束再问，不能打断别人谈话，辩论时要抓住观点，用上有效的论据，不能信口开河等。
在口语交际课上，我们除了要规范学生的语言，还要适当进行双向互动。互动的时候，可以是师生互动，或者是群体之间的互动。师生互动，是老师和学生之间的一种交流和沟通的方式，使学生积极地参与到教学中来，而不是被动地做出反应。例如，在谈“你希望老师是如何上课的”这个话题时，很多学生因老师的权威感，往往不敢发表自己的真实看法，所以，这就需要我们老师循循善诱、认真听取学生独特的观点和对学生提出的观点给予讲解。这样，就能很好地达到了师生之间的互动了。
而群体间的互动，要有合作性和竞争性。学生能通过小组间的合作中尊重他人、提高社交能力。有一次，我在班上开展了一次课外口语交际“讲诚信与善意的谎言”的辩论，我根据辩论的话题引导学生组成正反两方进行辩论。正方：人要讲诚信，不能说谎。反方：生活需要善意的谎言。因为学生是初次接触辩论，所以在课前我适当地讲解辩论的方法和注意事项。如用事实说话，从不同角度经行分析，以理服人，运用反问增强语气等。在辩论的过程中，正反两方的小组成员都通过课前搜索的资料，根据自己的论点进行激烈的辩论。但在过程中，由于学生的情绪高涨，辩论会变得有点混乱，所以老师此时要成为“辩论会主席”，进行调控与指导。使学生在良好的环境中发挥出色的水平。引导学生善于倾听，接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。通过学生的这次群体间的互动，既提高了学生搜集资料、处理信息的能力，又培养学生主动探究、团结合作的精神。
总而言之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，我们平时就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力，从而成为现代社会的合格人才！在以后的教学活动中，我将更多地开展此类口语交际课，聆听孩子们的心声，走进孩子们的心灵深处，让农村孩子快速跟上城市孩子的步伐！
一、结合学生的实际，设立口语交际话题
农村小学生普遍都存在胆子小、说话能力薄弱的特点，所以，教师要根据学生的实际情况，在借鉴教材的基础上，大胆创设符合学生实际的口语交际话题，不一定照搬教材内容。例如，在刚学完第八册《桂林山水》这篇课文后，我开设了一节“介绍一处美丽的景物”的口语交际课。结果学生兴趣不浓郁，说得很少，不善于畅所欲言，课堂顿时变得冷场，毫无生气。课后，我认真总结失败的原因：因农村教学资源有限，学生不能很好地通过书本或互联网了解各地的美丽景色，再加上农村的孩子几乎长期呆在家，视野方面受到一定局限，不像城市孩子视野那么宽广，自然就不知从何说起，显得无话可说。因此，我针对这一情况，把话题改成“介绍你熟悉的一处家乡景物”，这样的话题贴近学生的日常生活，很好地激发了学生的热情和兴趣，人人跃跃欲试，课堂气氛瞬间活跃起来。俗话说得好：“兴趣，是最好的老师。”所以，我们要根据学生的实际情况，设立能激发学生兴趣的话题是一个有效途径。
二、巧妙创设情境，激发交际的兴趣
一个轻松愉快的情境，同样能激发学生交际的兴趣。所以，我们应该在口语交际课上，给学生营造一个良好的情境。创设情境的方法有很多，有语言描绘，多媒体等来创设情境。我们地处农村，只能充分利用有限的资源。例如，老师可以用抑扬顿挫的语言和生动的肢体语言，创设一个引人入胜的情境，使学生头脑中充满丰富的想象。他们有了丰富的想象后，就激发了他们想说的兴趣。例如，四年级下册第17课《触摸春天》这篇课文的教学活动中，我让学生闭上双眼，在温馨的音乐声中伴随着生动语言的描绘，让学生的头脑中浮现盲女孩安静在花丛中穿梭，却只能靠双手触摸而无法用眼睛欣赏春天的美好的时候，很多学生为小女孩甘于命运的不公平而如此热爱生活珍惜生命而深深感动。当我提出“假如盲女孩安静来到你身边，你想对她说些什么”这个话题的时候，同学们都争先恐后举手诉说。课堂氛围一下子变得活跃起来，同学们都踊跃发表自己的看法。这不但培养了学生的口语交际能力，还激发了学生的同情心和爱心。除了这些，我们还可以多把游戏、分角色扮演等带进口语交际课堂，使口语交际课不再单调乏味，变得更加丰富多样。学生是学习的主体，老师是学习的引导者，所以，老师巧妙地创设情境，能很好地激发学生交际的兴趣。
三、规范交际语言，实行双向互动
在小学生心里，老师的一举一动，都是他们模仿的对象。所以，我们老师首先要注意自己语言的准确性和规范化。在口语交际过程中，要及时指正学生的口头语，并启发其用规范化的语言来表达。例如，我班学生绝大部分的学生都是本地人，在交际的过程中，偶尔会出现一些客家话方言的口头语。所以，在教学的过程中，我都严格要求学生以规范的语言来表达。而且，在交际的过程中，还严格要求学生注意文明礼貌，正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯。比如，别人说话时要有礼貌地倾听，表达不同意见时语气要委婉，要等别人发言结束再问，不能打断别人谈话，辩论时要抓住观点，用上有效的论据，不能信口开河等。
在口语交际课上，我们除了要规范学生的语言，还要适当进行双向互动。互动的时候，可以是师生互动，或者是群体之间的互动。师生互动，是老师和学生之间的一种交流和沟通的方式，使学生积极地参与到教学中来，而不是被动地做出反应。例如，在谈“你希望老师是如何上课的”这个话题时，很多学生因老师的权威感，往往不敢发表自己的真实看法，所以，这就需要我们老师循循善诱、认真听取学生独特的观点和对学生提出的观点给予讲解。这样，就能很好地达到了师生之间的互动了。
而群体间的互动，要有合作性和竞争性。学生能通过小组间的合作中尊重他人、提高社交能力。有一次，我在班上开展了一次课外口语交际“讲诚信与善意的谎言”的辩论，我根据辩论的话题引导学生组成正反两方进行辩论。正方：人要讲诚信，不能说谎。反方：生活需要善意的谎言。因为学生是初次接触辩论，所以在课前我适当地讲解辩论的方法和注意事项。如用事实说话，从不同角度经行分析，以理服人，运用反问增强语气等。在辩论的过程中，正反两方的小组成员都通过课前搜索的资料，根据自己的论点进行激烈的辩论。但在过程中，由于学生的情绪高涨，辩论会变得有点混乱，所以老师此时要成为“辩论会主席”，进行调控与指导。使学生在良好的环境中发挥出色的水平。引导学生善于倾听，接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。通过学生的这次群体间的互动，既提高了学生搜集资料、处理信息的能力，又培养学生主动探究、团结合作的精神。
总而言之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，我们平时就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力，从而成为现代社会的合格人才！在以后的教学活动中，我将更多地开展此类口语交际课，聆听孩子们的心声，走进孩子们的心灵深处，让农村孩子快速跟上城市孩子的步伐！