新课改下的信息技术课虽然从传统的讲授模式中逐渐解脱了出来，但是又容易走入“纯活动”形式的极端中，课堂中从导入部分的情境创设到问题探究再到结束部分的总结归纳，教师都喜欢以活动形式来组织，结果，活动占据了大量的时间，甚至一些没有必要探究的内容也以活动形式进行探究，忽视了探究的真正意义。在初中信息技术教学中该如何创设简约的课堂呢？
　　一、目标简约，让学生知道要到什么程度
　　目标是一节课的基本出发点，一节课只有40分钟，除去导入和总结环节，实质上学生探究的黄金时间也就是20到25分钟，而这段时间是学生达成目标的最佳时间。如果在一节课中目标过于繁杂，重点没有突出，学生在探究中也就难以把握重点，探究活动的目的性不强，目标无法得以突出。在新课改下，信息技术提倡以“三维目标”来作为课堂教学的出发点。但我们要注意，三维目标的达成并不是一蹴而就的，相反是通过每一个课时目标来丰富整体目标的。
　　以“上网获取信息”的教学为例，该课一是要让学生掌握基本的搜索方法，二是能把搜索到的有用的信息、网页保存下来。故而在教学中这两点就是教学的基本出发点，而至于学生的科学探究意识、网络道德观念等目标则是通过教学过程的落实来点点渗透的。教学中教师容易走入一个极端，即希望一节课中让学生掌握更多的知识，而这一“希望”落实到教学设计中则变成一节课设置多个目标，目标太多容易导致课堂走入“灌输式”极端，也容易让课堂探究过程仓促而肤浅。
　　二、内容简约，让学生知道具体要做什么
　　在以往的信息技术课堂中教师是教教材，走的是“照本宣科”的老路子，随着新课改理念的深入，教师逐渐转向“用教材教”的模式。但在教师实践中，教师也容易走入一个极端，即一节课中设置了大量的内容让学生进行探究，教学内容多而杂，重难点没有得到很好突出，结果学生学得多，用得少，只懂皮毛。要让教学内容简约，一要做到“少”，即少而精，能和目标相互渗透。二是要“丰”，即丰富，即同样的内容可用不同的方式进行探究。三是要“优”，即内容要具有逻辑性和层次性。
　　首先，紧扣重点和难点来确定教学内容。在信息技术教学中，一些知识较为简单，不用教师讲学生也能懂，对于这类知识，教师可点到为止，而一些内容则是需要教师引导学生进行深入探究的，这自然就是重点。以Excel第一课时的教学为例，掌握启动Excel的方法和认识Excel窗口是本课时的基本知识点，把握住这两点，教学中才不至于喧宾夺主，而这也是课堂教学中“提领而顿，百毛皆顺”的道理所在。其次，教学内容中所涉及的素材一定要丰富。以“用ACDSee浏览图片”中的“亲密借助环节”教学实践为例，在该环节中教师设计了“正眼看图”、“缩放自如”、“色彩缤纷”三个环节，通过三个环节来让学生切实感受ACDSee浏览图片的优点，激发学生兴趣，让学生初步感受ACDSee的基本功能。然后引导学生用照片做成我的QQ头像并进行调整，最后，引导学生讲同一张图片改变不同的色彩来感受色彩缤纷，活动内容丰富，学生乐于参与。
　　三、过程简约，让学生知道具体要怎么做
　　在新课改下，信息技术课堂教学虽然走出了以往“讲授式”的教学而转入“探究式”教学，但在探究式教学实践中教师又容易夸大探究的作用，甚至每一个细小的环节都让学生进行探究，结果活动成分太多，随之而出现了任务完成不了的现象。其实，探究的目的是要让学生针对不懂的问题进行合作，在合作中通过交流和讨论来理解知识。因此，在教学过程中教师就需紧扣教学目标，大胆地对教学环节进行精简，通过对细小环节的整合，把一节课缩减为三四个探究环节，结合学生的自主学习和教师讲授来引导学生展开探究，这样才会让过程更加简约。
　　在教学实践中，教师要根据教学目标而精心设计探究环节，通过“大环节”来引导学生进行探究，对于一些“细枝末叶”则可引导学生自主学习或通过教师示范来完成。是在“用ACDSee浏览图片”的教学中，教学过程按照“第一次握手”（我的窗口我做主、我的学校在这里、自动播放我也行）、“亲密接触”（正眼看图、缩放自如、色彩缤纷）、“深入交往”（量体裁衣、看图加字）三个环节进行，做到有条不紊。在浏览图片过程中，教师可针对学生的实际而引导学生采用放大、缩小、移动、适合图像来进行。
　　课堂教学并不是活动越多越有效，也不是越细致越有效，而是要以目标为基本出发点，优化内容、精简探究过程，这样才能让学生在目标指引下做什么，怎么做，从而促进有效课堂的构建。■
　　（作者单位：福建德化第六中学）